ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам
формирования гендерных представлений 7
1.2. Особенности формирования гендерных представлений детей в старшем
дошкольном возрасте 12
1.3. Условия развития гендерных представлений у детей старшего
дошкольного возраста 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 27
2.1. Организация эмпирического исследования и анализ результатов
констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы 34
2.3. Контрольный этап экспериментальной работы, оценка эффективности
формирующего этапа 38
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Актуальность исследования обусловлена стремительно меняющимися условиями общественной жизни. Традиционно женщинам приписываются такие качества как доброта, терпение, трудолюбие, аккуратность, нежность, покладистость, верность, а мужчины должны обладать волей, твердостью, благородством, решительностью, смелостью, ответственностью. Но в современном обществе многие женщины стали занимать лидирующие положения среди мужчин и вследствие этого происходит стирание границ между «женским» и «мужским». В результате, меняется и сознание детей: девочки становятся грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения.
Проблема гендерного развития личности ребенка активно рассматривается последнее десятилетие. Дошкольный возраст является сенситивным периодом освоения гендерных моделей, формирования гендерного развития, эмоционально-ценностного отношения к себе и окружающим.
Как справедливо отмечает Т. А. Репина, «мужчинами и женщинами в социальном смысле не рождаются, ими становятся в результате целенаправленного воспитания, которое важно начинать как можно раньше, уже с дошкольного возраста» [39].
Г ендерные аспекты воспитания могут быть реализованы по следующим позициям Федерального Г осударственного стандарта дошкольного образования (Далее ФГОС):
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от его места жительства, пола, нации, языка, социального статуса;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи и общества. [48]...
Анализируя психолого-педагогическую литературу, мы
придерживаемся определения полоролевого воспитания, согласно которому оно представляет собой процесс, задача которого состоит в формировании качеств, черт, свойств, установок личности, обозначающих отношение человека с представителями другого пола, в соответствии с требованиями общества.
К старшему дошкольному возрасту дети безошибочно определяют свой пол. Они твердо знают свою половую принадлежность и осознают ее необратимость и неизменность, т.е. формируется гендерная константность (устойчивость).
Так же выявили уровни сформированности гендерных представлений детей старшего дошкольного уровня.
Для определения уровня развития гендерных представлений детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы выборку исследования составили 20 ребенка старшего дошкольного возраста. В экспериментальную группу вошли 10 человек, 10 человек составили контрольную группу детей.
Опытно-экспериментальным путем выявлен уровень развития гендерных представлений детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группе. Следует отметить, что анализ эмпирических данных показал, что гендерные представления сформированы у детей старшего дошкольного возраста на недостаточном уровне.
После того, как мы выяснили первичный уровень развития гендерных представлений детей старшего дошкольного возраста, нами было выдвинуто предположение о том, что развития гендерных представлений детей старшего дошкольного возраста будет результативно при соблюдении определенных условий...
