МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ (8 КЛАСС)

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования гигиенических знаний в школьном курсе биологии 8 класса 7
1.1 История изучения санитарно-гигиенических знаний в
школьном курсе биологии 7
1.2 Возможности школьного курса биологии (8 класс) в формировании санитарно-гигиенических знаний у обучающихся .••••••••••• .••••••••..................................................................... ^9
ГЛАВА 2. Многообразие микроорганизмов, их значение в жизни
человека 16
2.1 Бактерии и их виды 16
2.2 Микрофлора кожи человека 19
2.3 Влияние бактерий на организм человека 22
ГЛАВА 3. Экспериментальная методика изучения охраны здоровья в школьном курсе биологии (8 класс) 24
3.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента.. ..26
3.2. Формирующий этап педагогического эксперимента 31
Выводы 55
Библиографический список 58
Купить

Актуальность. Одним из приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации на 2018 - 2024 годы является реализация национального проекта «Здоровье нации», направленного на формирование у россиян стандартов гигиенической культуры. В рамках данного проекта особое внимание уделяется изучению влияния различных факторов окружающей среды на организм человека, а также анализу, оценке и прогнозированию их воздействия на здоровье людей.
В современном мире наряду с инновационными технологиями появилось очень много новых самых разных заболеваний. Это связывают с другой глобальной проблемой таянием ледников, т.к. застывшие миллионы лет назад вирусы и бактерии оживают, странствуют по воде и мутируют. В связи с этим очень часто из средств массовой информации мы можем услышать о вспышках всё новых и новых заболеваний. Если почитать учебники истории или посмотреть исторические фильмы, то можно составить огромный список заболеваний, которые раньше были неизлечимы и смертельны. Сейчас многие из них научились лечить или совсем побороть, но этим заболеваниям на смену приходят другие, побороть которые человечество пока не в силах. В связи со всем этим очень остро встает вопрос о предотвращении и профилактике некоторых заболеваний, о том как научить самостоятельно выявлять первые симптомы заболевания. Ведь они возникают не только вследствие генетических нарушений, травм или влияний окружающей среды, а так же в результате пренебрежения средствами гигиены.
Несмотря на увеличивающийся темп жизни в мегаполисах, люди не пренебрегают личной гигиеной. Сейчас это понятие о личной гигиене охватывает гораздо больший спектр мер, чем раньше. Это не только регулярное мытье тела и волос, а также чистка зубов и стирка, но и эпиляция, использование дезодоранта или антиперспиранта, своевременный маникюр и педикюр, аппаратные процедуры, в том числе нанесение татуировок на тело.
Аккуратный внешний вид - это не только залог собственного здоровья, но и проявление уважения к социуму, ведь в мегаполисах людям приходится сталкиваться друг с другом гораздо чаще и взаимодействовать плотнее.
Учитывая резкое ухудшение экологической обстановки, а в связи с этим и состояния здоровья населения (увеличение аллергических, нервнопсихических, онкологических, сердечно-сосудистых и других заболеваний), первостепенной задачей биологического образования является расширение и углубление знаний о факторах, влияющих на здоровье человека, способах и средствах, предупреждающих нарушение здоровья и способствующих его улучшению.
Забота о своем здоровье должна воспитываться в детях с самого раннего возраста. Именно поэтому в детских садах и школах одно из актуальных направлений воспитания стало гигиеническое воспитание.
Ведущая роль в успешном осуществлении программ, направленных на охрану здоровья нашего населения, принадлежат гигиене и санитарии. Проблема гигиенического воспитания обучающихся всегда занимала и сейчас занимает достаточно значительное место в педагогических исследованиях. Вопросы формирования у обучающихся знаний и деятельности по различным аспектам здоровья исследовались В.М. Антиповой, Е.П. Бруновт, Л.Г. Ворониным, А.Н. Захлебным, Л.С. Заянчковской, И.Д. Зверевым, Л.А. Ивашовой, И.Н. Пономаревой, Л.В. Ребровой, А.Г. Хрипковой, Д.Д. Утешинским и др. Статьи, посвященные проблемам охраны здоровья, постоянно встречаются на страницах журнала «Биология в школе» и другой методической литературе, периодической печати.
Курс биологии обладает наиболее широкими возможностями для ознакомления обучающихся с основами медицинских знаний, включающих в себя санитарно-гигиенические знания и умения.
Перечисленные выше проблемы современного мира повлияли на выбор данной темы: методика изучения охраны здоровья в школьном курсе биологии (8 класс).
Актуальность темы определила цель работы - усовершенствование содержания и методики обучения гигиены в курсе биологии 8 класса.
В соответствии с целью определены объект и предмет исследования.
Объектом исследования является процесс обучения биологии в 8 классе.
Предмет исследования: методика обучения биологии с применением методических условий, способствующих формированию знаний и способов деятельности обучающихся по поддержанию и укреплению здоровья человека.
Гипотеза исследования - экспериментальная методика обучения медикогигиеническим знаниям и навыкам здорового образа жизни обучающихся в современных условиях будет достигнута, если:
- определены структура и содержание курса на основе фундаментальных и прикладных знаний о здоровье человека;
- если будет разработан и целенаправленно использован учебно- методический комплекс, направленный на овладение системой знаний и практических умений в области сохранения и укрепления здоровья;
- если включены методы самооценки и самоконтроля здоровья обучающихся.
Для достижения цели потребовалось решение следующих задач:
1) изучить научно-педагогическую, методическую и специальную
литературу по исследуемой проблеме;
2) выявить возможности школьного курса биологии 8 класса в
формировании гигиенических знаний;
3) разработать экспериментальную методику обучения по формированию гигиенических знаний в школьном курсе биологии и выявить ее эффективность при изучении темы «Микроорганизмы»;
4) выявить методические условия, способствующие формированию знаний и способов деятельности обучающихся по поддержанию и укреплению здоровья человека.
Работа была проведена в несколько этапов:
- на начальном этапе была сформулирована научная проблема, обоснована актуальность выбора темы. Выявлены цели и задачи, указаны объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза, проведён сбор и обработка информации;
- второй этап включал изучение специальной, учебной, методической, медицинской литературы, статей из периодических изданий, материалов интернет ресурсов при изучении биологического материала, включающих санитарно-гигиеническое содержание;
- на третьем этапе работы проводились наблюдение, тестирование, анкетирование, статистическая обработка данных, сбор, анализ и обобщение результатов, оформлены выводы, выпускная квалификационная работа, сформулированы рекомендации для учителей биологии.
Достоверность полученных результатов подтверждается наличием и объемом исходного материала и апробацией результатов исследований в практике.
Педагогический эксперимент осуществлялся на базе МБОУ СОШ № 72 им. М.Н. Толстихина г. Красноярска (2018-2019 учебный год). Количество обучающихся - 52, из них непосредственно принимали участие - 45 человек.
Работа состоит из введения, 3 глав, выводов и заключения. В работе представлены: 11 таблиц, 29 рисунков. Библиографический список включает в себя 59 источников информации.

Купить