📄Работа №169164
Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИЙ И ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
63 листов
Год:
2020
Просмотров:
55
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ЭМОЦИЙ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности и закономерности развития интеллекта детей старшего дошкольного возраста. Биологическое и социальное развитие 6
1.2. Психологические особенности развития эмоций детей старшего дошкольного возраста ... 14
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИЙ И
ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Организация и методики исследования, использование в работе 25
2.2. Анализ полученных в эмпирическом исследовании данных 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 44
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ЭМОЦИЙ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности и закономерности развития интеллекта детей старшего дошкольного возраста. Биологическое и социальное развитие 6
1.2. Психологические особенности развития эмоций детей старшего дошкольного возраста ... 14
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИЙ И
ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Организация и методики исследования, использование в работе 25
2.2. Анализ полученных в эмпирическом исследовании данных 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 44
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению взаимосвязи эмоционального и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста. Актуальность исследования обусловлена практической проблемой, когда в дошкольном образовании развитию интеллекта часто уделяется больше внимания, чем целенаправленному формированию эмоциональной сферы, что противоречит представлениям о единстве аффекта и интеллекта, отраженным в трудах С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Эмпирическое исследование, проведенное с использованием диагностических методик, подтвердило гипотезу о наличии взаимосвязи между уровнем развития наглядно-образного мышления, образной памяти и способами выражения эмоций у детей. Результаты показали, что по мере развития интеллектуальных процессов расширяется и обогащается эмоциональный опыт ребенка, появляются сложные социальные эмоции, а образные представления приобретают выраженную эмоциональную окраску. Полученные выводы имеют практическую значимость для воспитателей ДОУ и педагогов-психологов, так как обосновывают необходимость эмоционального насыщения всех видов детской деятельности — игровой, познавательной, художественной — для поддержания интереса ребенка и гармоничного развития его личности. Теоретической основой работы послужили исследования, рассматривающие познавательную деятельность дошкольников, в частности, работа З.М. Богуславской о дидактической игре. Таким образом, эффективное педагогическое сопровождение должно быть направлено на одновременное стимулирование как когнитивных, так и эмоциональных процессов, что является залогом успешной адаптации и психического благополучия ребенка.
📖 Введение
Основные характеристики личности складываются у ребенка к старшему дошкольному возрасту. Деятельность и поступки ребенка обусловлены поведением, на которое влияют мотивы, потребности, интересы. Будет ли успешным достижение поставленных целей, эффективность обучения и воспитания, определяет в частности развитие интеллекта и эмоций ребенка дошкольника. На протяжении всей жизни интеллект и эмоции сопровождают все виды деятельности человека, поэтому отечественные и иностранные ученые не перестают возвращаться к их изучению.
Для профессионалов, которые работают с детьми непосредственно, воспитателей детских садов, психологов, педагогов центров дополнительного образования и других особое значение наряду с другими, приобретают исследования в области эмоций и интеллекта детей старшего дошкольного возраста. С глобализацией общества в целом, телевизор, смартфон, ноутбук и другие электронные устройства все чаще заменяют детям живое непосредственное общение в семье и среди сверстников. Возникает вопрос: как данная ситуация влияет на эмоции и интеллект дошкольников? Вредит им или напротив, помогает развиваться?
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что педагоги ДОУ на занятиях по развитию интеллекта детей старшего дошкольного возраста недостаточно обращают внимание на развитие эмоций. Между тем, реальный мыслительный процесс есть единство интеллектуального и эмоционального (С.Л. Рубинштейн), а по утверждению А.Н. Леонтьева, «познавательные процессы идут вместе с эмоциями, и даже вслед за ними». Особенно важно помнить это утверждение при развитии мышления дошкольников, поскольку чувственная ткань образов, которыми оперирует их мышление, насыщены эмоциями.
В современном обществе делается акцент, прежде всего, на рациональное отношение к жизни, развитие интеллекта. В свое время еще К. Ушинский говорил о том, что общество, которое заботится об образовании ума, совершает ошибку, потому что человек более проявляется в чувствах, чем в мыслях. Равнозначимое умственное и эмоциональное развитие ребенка - залог его психического здоровья в будущем.
Объект исследования: эмоции и интеллект детей старшего
дошкольного возраста
Предмет исследования: взаимосвязь эмоций и интеллекта детей старшего дошкольного возраста
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что интеллектуальные характеристики детей старшего дошкольного возраста, а именно наглядно - образное мышление и образная память взаимосвязаны со способами выражения детьми эмоций...
Для профессионалов, которые работают с детьми непосредственно, воспитателей детских садов, психологов, педагогов центров дополнительного образования и других особое значение наряду с другими, приобретают исследования в области эмоций и интеллекта детей старшего дошкольного возраста. С глобализацией общества в целом, телевизор, смартфон, ноутбук и другие электронные устройства все чаще заменяют детям живое непосредственное общение в семье и среди сверстников. Возникает вопрос: как данная ситуация влияет на эмоции и интеллект дошкольников? Вредит им или напротив, помогает развиваться?
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что педагоги ДОУ на занятиях по развитию интеллекта детей старшего дошкольного возраста недостаточно обращают внимание на развитие эмоций. Между тем, реальный мыслительный процесс есть единство интеллектуального и эмоционального (С.Л. Рубинштейн), а по утверждению А.Н. Леонтьева, «познавательные процессы идут вместе с эмоциями, и даже вслед за ними». Особенно важно помнить это утверждение при развитии мышления дошкольников, поскольку чувственная ткань образов, которыми оперирует их мышление, насыщены эмоциями.
В современном обществе делается акцент, прежде всего, на рациональное отношение к жизни, развитие интеллекта. В свое время еще К. Ушинский говорил о том, что общество, которое заботится об образовании ума, совершает ошибку, потому что человек более проявляется в чувствах, чем в мыслях. Равнозначимое умственное и эмоциональное развитие ребенка - залог его психического здоровья в будущем.
Объект исследования: эмоции и интеллект детей старшего
дошкольного возраста
Предмет исследования: взаимосвязь эмоций и интеллекта детей старшего дошкольного возраста
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что интеллектуальные характеристики детей старшего дошкольного возраста, а именно наглядно - образное мышление и образная память взаимосвязаны со способами выражения детьми эмоций...
✅ Заключение
Подводя итог, можно сказать, что цели и задачи исследования считать достигнутыми. Определены эмоциональные характеристики и интеллектуальные особенности детей старшего дошкольного возраста. Выявлены взаимосвязи эмоций и интеллекта данной категории детей. Подтверждена гипотеза о том, что существует взаимосвязь между уровнем интеллекта и эмоциональным развитием детей старшего дошкольного возраста.
По мере взросления и формирования у ребенка образной памяти и наглядно-образного мышления, расширяется и круг эмоций, которые присущи ребенку. Именно в дошкольном возрасте появляются такие важные эмоции как сопереживание, сочувствие другому человеку. Сначала с помощью взрослого, затем и самостоятельно ребенок учится предвосхищать и проявлять эмоции, управлять ими. Образные представления ребенка приобретают эмоциональный характер, вся его деятельность становится эмоционально насыщенной. Важная задача для взрослых любую детскую деятельность окрашивать эмоционально, будь то игра, подготовка к школе, собирание конструктора, изготовление поделок из бумаги, помощь маме по дому - без этого существует риск, что ребенку данная деятельность быстро наскучит или не состоится вовсе.
Ребенок старшего дошкольного возраста продолжает познавать окружающий мир, продолжает учиться понимать последствия своих поступков и действий других людей. С развитием интеллекта приходит и понимание, что такое хорошо и что такое плохо, какое поведение «разумно» в той или иной ситуации, а какое нет, какие эмоции уместны и какие лучше не проявлять на людях, в обществе. Ребенок постепенно начинает осмысливать свои эмоции и эмоции других людей, оценивать их.
Чем старше становится ребенок, чем больше развивается его интеллект, его мышление и другие психические процессы, тем больше ребенок начинает замечать вокруг себя предметов и явлений, которые не замечал на более ранних этапах детства. Развивается, например, чувство прекрасного, музыка, картины, и даже знакомые сказки начинают звучать и видеться по новому. Сильные эмоции начинают вызывать у дошкольника природные явления.
Достаточное исследование детского интеллекта и эмоций в старшем дошкольном возрасте, и не только, помогают взрослым более подробно изучать ребенка, природу тех или иных его проявлений по мере взросления, справляться с возрастными кризисами, помогать ребенку наиболее эффективно, адаптироваться к миру людей, к обществу, ко всему, что его окружает.
Почему дети десять-двадцать лет назад, радовались простым вещам, которые у современного ребенка теперь не вызывают таких эмоций?
В связи с глобализацией общества, всеобщей доступностью разного рода развлечений и информации современный ребенок пресыщается. Его интеллект развивается достаточно быстро, в этом ему помогают различные гаджеты, масса развивающих игрушек, которые со временем перестают его радовать и удивлять. Поэтому, несмотря, на, казалось бы, достаточное количество исследований в области развития детского интеллекта и эмоций, все же остаются вопросы и противоречия...
По мере взросления и формирования у ребенка образной памяти и наглядно-образного мышления, расширяется и круг эмоций, которые присущи ребенку. Именно в дошкольном возрасте появляются такие важные эмоции как сопереживание, сочувствие другому человеку. Сначала с помощью взрослого, затем и самостоятельно ребенок учится предвосхищать и проявлять эмоции, управлять ими. Образные представления ребенка приобретают эмоциональный характер, вся его деятельность становится эмоционально насыщенной. Важная задача для взрослых любую детскую деятельность окрашивать эмоционально, будь то игра, подготовка к школе, собирание конструктора, изготовление поделок из бумаги, помощь маме по дому - без этого существует риск, что ребенку данная деятельность быстро наскучит или не состоится вовсе.
Ребенок старшего дошкольного возраста продолжает познавать окружающий мир, продолжает учиться понимать последствия своих поступков и действий других людей. С развитием интеллекта приходит и понимание, что такое хорошо и что такое плохо, какое поведение «разумно» в той или иной ситуации, а какое нет, какие эмоции уместны и какие лучше не проявлять на людях, в обществе. Ребенок постепенно начинает осмысливать свои эмоции и эмоции других людей, оценивать их.
Чем старше становится ребенок, чем больше развивается его интеллект, его мышление и другие психические процессы, тем больше ребенок начинает замечать вокруг себя предметов и явлений, которые не замечал на более ранних этапах детства. Развивается, например, чувство прекрасного, музыка, картины, и даже знакомые сказки начинают звучать и видеться по новому. Сильные эмоции начинают вызывать у дошкольника природные явления.
Достаточное исследование детского интеллекта и эмоций в старшем дошкольном возрасте, и не только, помогают взрослым более подробно изучать ребенка, природу тех или иных его проявлений по мере взросления, справляться с возрастными кризисами, помогать ребенку наиболее эффективно, адаптироваться к миру людей, к обществу, ко всему, что его окружает.
Почему дети десять-двадцать лет назад, радовались простым вещам, которые у современного ребенка теперь не вызывают таких эмоций?
В связи с глобализацией общества, всеобщей доступностью разного рода развлечений и информации современный ребенок пресыщается. Его интеллект развивается достаточно быстро, в этом ему помогают различные гаджеты, масса развивающих игрушек, которые со временем перестают его радовать и удивлять. Поэтому, несмотря, на, казалось бы, достаточное количество исследований в области развития детского интеллекта и эмоций, все же остаются вопросы и противоречия...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.