ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СРЕДНЕВЕКОВОМ ГОРОДЕ У УЧЕНИКОВ 6 КЛАССА

Средневековый город, как понимает его современная наука, представляет собой сложный, многогранный феномен, требующий особого, комплексного изучения. Как было показано выше, город в указанную эпоху это не только тесные, грязные улицы, монументальные стены, башенные укрепления, рыночные площади и соборы. Город - это живой организм, которому свойственны и своя динамика, и свои особенности развития. При этом, средневековый город это не только сложное, самостоятельное явление. Это, в первую очередь, органичная часть той реальности, той эпохи, это результат продолжительного общественного развития и, в то же время, концентрат потенциалов социального прогресса. Таким видится город современной медиевистике.
Историография городской истории преодолела значительный путь, состоящий из разрозненных теорий и концепций, пытавшихся вывести генезис города из отдельных аспектов его исторического развития, прежде чем пришла к необходимости синтетического подхода к пониманию средневековой урбанизации.
Несомненно, школьной программы вряд ли достаточно для того, что бы по-настоящему понять всю сложность проблематики городской истории в Средневековье. Однако, как можно было убедиться на примере описанных выше учебников, и в рамках программы 6 класса ученик имеет возможность получить достаточно полное представление о сущности средневекового города и его роли в общественном развитии.
Однако, для того чтобы у ученика сформировалось правильное и наиболее полное представление о средневековом городе, школьный учитель должен грамотно выстроить образовательный процесс. Это, в первую очередь, означает применение таких методов обучения, которые, с одной стороны, соответствуют возрастным особенностям обучающихся, а с другой - способны оказать стимулирующее воздействие на самостоятельную познавательную деятельность, создать условия для творческой самореализации ребёнка, что является одним из важнейших требований современного образовательного стандарта. Как показывает практика, наиболее оптимальным, применительно, в том числе, и к урокам истории, способом организации образовательного процесса в 6 классе является чередование творческих, стимулирующих ученическую самостоятельность и исполнительных методов обучения. Не менее важным является использование в ходе образовательного процесса таких дидактических средств, которые позволят ученикам наиболее полно включиться в обучение, яснее понимать и представлять то, о чём рассказывает педагог или содержание учебника. И особенно важна самостоятельность, инициативность со стороны учеников на уроках, посвящённых такой сложной проблеме, как средневековый город.
Вывод о необходимости соблюдения названных выше правил организации образовательного процесса можно сделать и на основании приводившегося урока. Таким образом, справедливость обозначенных тезисов подтверждается и теорией, и практикой.


Купить