ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Принцип инклюзии активно внедряется в образовательную систему нашей страны, а в инклюзивное образование включаются не только дети с сенсорными нарушениями, но и нарушениями интеллекта. Безусловно, процесс распространения инклюзии сталкивается с большим количеством проблем, в числе которых выделяется проблемы, связанные непосредственно с ребенком с интеллектуальными нарушениями и его семьей, к которым можно отнести принятие и осознание родителями образовательных потребностей своего ребенка, готовность родителей к обучению их детей в условиях массовых классов, готовность к взаимодействию с педагогами и родителями одноклассников с целью обеспечения комфортных условий обучения и воспитания их детей и пр.
Актуальность в этой связи приобретает понятие «психологическая готовность родителей ребенка с интеллектуальными нарушениями к инклюзивному образованию», в которой выделяется когнитивный, эмоциональный, мотивационный и поведенческий компоненты. Это и знания родителей об инклюзивном образовании, и мотивация к взаимодействию с иными участниками образовательного процесса, и эмоции, связанные с необходимостью смены формата обучения и пр.
Исследования показывают большое количество страхов, опасений, проблем в восприятии родителями ребенка с интеллектуальными нарушениями инклюзивного образования, что делает актуальной и значимой работу по формированию психологической готовности родителей ребенка с интеллектуальными нарушениями к инклюзивному образованию. Нами в ходе теоретического анализа выделены такие психолого-педагогические условия формирования психологической готовности родителей ребенка с интеллектуальными нарушениями к инклюзивному образованию:
1. Изучение проблемного поля психологической готовности родителей к инклюзивному образованию.
2. Психолого-педагогическое просвещение родителей об особенностях детей с интеллектуальными отклонениями.
3. Психолого-педагогическая поддержка детско-родительского сообщества в процессе интеграции ребенка в группу сверстников.
В исследовании приняло участие 10 родителей ребенка с интеллектуальными нарушениями (пол - женский, возраст - 28-36 лет).
Для оценки когнитивного и эмоционального компонентов психологической готовности родителей ребенка с интеллектуальными нарушениями к инклюзивному образованию была разработана анкета, позволяющая оценить, с одной стороны, уровень знания специфики развития ребенка, его потребностей, организации инклюзивного образования (вопросы 1-5), с другой - особенности отношения родителей к инклюзивному образованию и специфика опасений по поводу инклюзии (вопросы 6-10). Для оценки мотивационного компонента психологической готовности родителей ребенка с интеллектуальными нарушениями к инклюзивному образованию была использована методику «Мотивация аффилиации» (А. Мехрабиана в модификации М.Ш. Магомед- Эминова). Для оценки поведенческого компонента психологической готовности родителей ребенка с интеллектуальными нарушениями к инклюзивному образованию была использована методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко...

Купить