Повышение мотивации к изучению французского языка у обучающихся старших классов посредством проектной деятельности

Темой выпускной квалификационной работы является «Проектная деятельность как средство повышение мотивации».
В первой главе представлен анализ теоретических источников по теме исследования: рассмотрены специфика учебной мотивации и особенности формирования учебной мотивации у младших школьников, рассмотрена специфика проектной деятельности, определены возможности проектной деятельности в формировании учебной мотивации у младших школьников.
Выделим основные положения первой главы.
Мотивация - это побуждение к действию; мотивация учения (учебная мотивация) - частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность. Согласно Л. И. Божович, мотив - это то, ради чего осуществляется деятельность, в качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи и чувства. Все то, в чем есть потребность.
Учебная мотивация - это частный вид мотивации, который включен в деятельность учения и в саму учебную деятельность. Учебная мотивация определяется целым рядом специфических факторов: образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность, организацией образовательного процесса, субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.), субъектными особенностями педагога и спецификой учебного предмета. Следовательно, учебная мотивация - системна и характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью
42
Различают два вида мотивов у младших школьников: познавательные и социальные. Если у обучающегося в период обучения выделяется направленность на содержание учебного предмета, можно сказать, что у него присутствует познавательный мотив, если же у него в ходе учебной деятельности выявилось направленность на другого человека, значит у него присутствует социальный мотив.
Формирование учебной мотивации у младших школьников оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Учителю наиболее важно грамотно организовывать педагогический процесс, учитывать аспекты, которые помогут сформировать учебную мотивацию при взаимодействии с обучающимися.
«Проект» в переводе с латинского языка - бросание вперёд. Согласно ФГОС, под проектом понимается совокупность взаимосвязанных действий, предпринимаемых для свершения определенной цели в течение определенного времени в рамках имеющихся возможностей.
Метод проектов - это способ организации индивидуальной деятельности школьников, направленный на решение задачи проекта, объединяющий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские и др. методики.
Проектная деятельность основывается как серия взаимозависимых проектов, вытекающих из жизненных задач. Признаками деятельности, которую можно называть проектной, являются следующие компоненты:
- ориентация на получение определенного результата;
- предварительное описание результата в виде эскиза;
- закрепление срока достижения итога;
- предварительный план действий по достижению результата;
- программирование - планирование во времени конкретных результатов действий, которые обеспечивают достижение общего итога проекта;
43
- выполнение действий с их одновременным прогнозом и коррекцией;
- получение продукта проекта, его сопоставление с исходной ситуацией проектирования, анализ новейшей ситуации.
Самой важной задачей обучения посредством проектной деятельности является изучение обучающихся вместе с преподавателем окружающей действительности. Обучающиеся должны спланировать, выполнить и проанализировать всё, что они выполняют. Учитель же выбирает проблему для проекта, саму проблему можно брать только из окружающего мира и из жизни.
Выделяются основные требования к проекту:
- наличие главной задачи (проблемы) - исследовательской, практической, информативной;
- осуществление проекта наступает с планирования действий по решению заданной проблемы, т. е. проектирование самого проекта, с определения вида продукта и презентации; самая важная часть отводится на разработку проекта, где изложены конкретные действия с указанием итогов, сроках и ответственных;
- все проекты обязательно требуют исследовательскую деятельность обучающихся; отличительная черта - поиск информации, которая пройдёт обработку участника проекта и презентована вместе с учителем;
- главным итогом проекта является новый продукт;
- подготовленный продукт должен быть представлен убедительно, как средство решения проблемы. Проект требует в итоге презентацию своего продукта.
Во второй главе представлены результаты экспериментальной работы по формированию учебной мотивации у младших школьников в проектной деятельности.
В исследовании приняли участие обучающиеся первого и третьего класса.
В исследовании была использована «Анкета по оценке уровня учебной мотивации учащихся в начальной школе (1-4 кл.) автора Н. Лускановой и анкета исходного уровня развития мотивации к обучению М. Р. Гинзбурга «Развитие мотивации учения у детей»
По результатам анкетирования и опроса обучающихся было выявлено, что обучающиеся, занимавшиеся проектной деятельностью имеют более высокий уровень учебной мотивации, обучающиеся не занимавшиеся проектной деятельность имеют положительный и низкий уровень учебной мотивации. Следовательно, формирование учебной мотивации напрямую связано с проектной деятельностью.


Купить