Тема: Познавательные задачи по биологии как средство формирования предметных результатов

Актуальная цель современного обучения - развитие творческого мышления школьников. Это вполне объяснимо, поскольку в настоящее время успехи или неудачи каждого из нас в значительной мере определяются способностью (или неспособностью) проявлять гибкость и аналитичность мышления при встречи со сложной жизненной ситуацией.
Урок биологии подразумевает усвоение учащимися биологических законов, теорий, научных идей, фактов, формирование биологических понятий, развитие специальных умений и навыков. Для грамотного и своевременного постижения науки школьникам необходимо развивать такие психические процессы как наблюдательность, память, мышление, речь. Одним из способов развития данных процессов является применение познавательных задач в школьной образовательной практике, в частности, на уроках биологии 8 класса, что обусловило актуальность выбранной темы.
На уроках учителя все чаще используют познавательные задачи. Однако в методике обучения отсутствует определенный алгоритм работы и методические особенности использования познавательных задач в разделах школьной биологии.
Применение познавательных задач в биологическом образовании в сочетании с другими средствами обучения усиливает его эффективность, увеличивает развитие личностных качеств, активизирует познавательную деятельность обучающихся. Актуальность и недостаточная разработанность исследований по данной проблеме определили выбор темы исследования.
Цель исследования: выявление влияния использования познавательных задач на формирования предметных результатов обучающихся.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по биологии, включающий использование познавательных задач.
Предмет исследования: познавательные задачи как средство формирования предметных результатов обучающихся.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить состояние применения познавательных задач в практике школьного биологического образования.
3. Экспериментально проверить влияние использования познавательных задач на усвоение биологических знаний и формирования предметных результатов обучающихся.
Методы исследования: описание, анализ, синтез, наблюдение, эксперимент.
В первой главе содержатся теоретические основы использования познавательных задач по методике обучения биологии, приведена характеристика познавательных задач в школьном биологическом образовании, описано применение познавательных задач в формировании универсальных учебных действий обучающихся на уроках биологии.
Во второй главе описана методика использования познавательных задач по биологии, направленных на формирование универсальных учебных действий в процессе обучения, а также описано содержание, проведённого эксперимента, отражающего результативность методики использования познавательных задач на уроках биологии в 8 классе.
Практическая база исследования - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 4». Учреждение находится по адресу: Красноярский край, г. Красноярск, ул. Горького, дом 97.
Этапы исследования:
- первичная педагогическая диагностика самостоятельности учеников, полноты и аргументированности их ответов, а также оценка степени вовлечённости педагога в подаче материала и решении поставленных вопросов;
- включение в урочный процесс по биологии решение познавательных задач в рамках учебной программы по биологии в 8 классе;
- педагогическое наблюдение;
- вторичная педагогическая диагностика по результатам завершения эксперимента;
- проведение анкетирования для выявления субъективной оценки обучающихся результативности использования познавательных задач на уроках биологии в 8 классе.
Структура работы введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложения. Общий объём работы составляет 30 листов.
Купить

В связи с поставленными нами задачами были определены следующие выводы:
1. В современной психолого-педагогической литературе познавательные задачи рассматриваются как важное средство стимуляции учебно¬познавательной деятельности обучающихся. Теоретические основы использования познавательных задач в процессе обучения биологии достаточно разработаны: определена структура познавательной задачи; предложены классификации познавательных задач по различным основаниям; разработан алгоритм их решения; выделены особенности деятельности учителя и обучающихся при использовании познавательных задач в учебном процессе.
2. Изучение состояния исследуемой проблемы в школе показало, что учителя часто организуют работу по решению познавательных задач в учебном процессе, как правило, на этапах закрепления и при проверки знаний, умений и навыков. Учителя, в основном, используют готовые задачи, взятые из учебной литературы. У обучающихся решение познавательных задач стимулирует интерес к предмету и активизирует познавательную деятельность.
3. Экспериментальное исследование показало, что систематическое использование познавательных задач на всех этапах урока и в качестве домашнего задания, объяснение учащимся структуры познавательной задачи и алгоритма её решения положительно влияет на уровень знаний обучающихся по биологии.

Купить