📄Работа №169070
Тема: Развитие регулятивных универсальных учебных действий с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
методика преподавания
Объем:
64 листов
Год:
2025
Просмотров:
71
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Работа носит методический характер.
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Понятие и виды регулятивных УУД 6
1.2. Особенности использования групповых форм работы в начальной школе 13
1.3. Специфика развития регулятивных УУД с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД И ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 31
2.1. Изучение регулятивных УУД у младших школьников 31
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию регулятивных УУД с использованием групповых форм на уроках окружающего мира 46
2.3. Изучение эффективности работы по развитию регулятивных УУД с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира 52
Заключение 58
Список литературы 61
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Понятие и виды регулятивных УУД 6
1.2. Особенности использования групповых форм работы в начальной школе 13
1.3. Специфика развития регулятивных УУД с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД И ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 31
2.1. Изучение регулятивных УУД у младших школьников 31
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию регулятивных УУД с использованием групповых форм на уроках окружающего мира 46
2.3. Изучение эффективности работы по развитию регулятивных УУД с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира 52
Заключение 58
Список литературы 61
📖 Введение
Актуальность исследования. Актуальность выбранной нами темы определяется различными процессами, которые происходят на настоящий момент в мире: техническим прогрессом, глобализацией экономики, информатизацией, которые, в свою очередь, повлекли и смену приоритетов в развитии образования.
Востребованными в современном обществе стали такие качества подрастающей личности, как инициативность, самостоятельность, ответственность, активность, стремление к непрерывному образованию.
Все эти положения отражены и в документах, которые составляют основы всей современной политики образования: законе «Об образовании в РФ» и федеральных государственных образовательных стандартах общего образования.
Для успешной социализации современному выпускнику школы необходимы не только сумма различный умений и знаний, но также и стремление самостоятельно получать новый опыт и знания. Именно в связи с этим ФГОС НOO одной из целей образования определено - формирование личности школьника на основании развития универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия оказывают огромное влияние на успешность обучения школьника и обеспечивают учащимся возможность лично осуществлять свою учебную деятельность, а также проявлять способность к самосовершенствованию и саморазвитию.
По мнению Г.В.Бурменской, А.Г. Асмолова, O.A. Карабановой, И.А. Володарской, Н.Г. Салминой, именно регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности обучающегося.
К ним относятся планирование, целеполагание, прогнозирование, оценка, контроль, саморегуляция, коррекция.
Благоприятными условиями для включения каждого учащегося в активную работу на уроке является групповая работа. Групповая работа выступает в качестве основы для формирования саморазвивающейся личности, которая желает и умеет учиться. При правильном педагогическом управлении групповая форма работы позволяет достичь положительных результатов: осознание общей цели, рациональное распределение обязанностей, взаимный контроль. Всё это способствует успешному формированию регулятивных универсальных учебных действий.
В процессе групповой работы учащиеся: знакомятся с материалом, планируют работу в группе, распределяют задания внутри группы, обсуждают индивидуальные результаты, обсуждают общее задание группы, подводят итоги группового задания, анализируют выполнение задач, проводят рефлексию, делают общий вывод о групповой работе, выполняют самооценку и взаимооценку. При такой работе на каждом этапе групповой работы формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Но чаще всего, значение групповой работы при формировании УУД у младших школьников рассматривается учителем в плоскости коммуникативных и личностных УУД. Малое количество педагогов уделяют значение групповой работе при формировании регулятивных универсальных учебных действий.
Именно поэтому, тема нашего исследования: «Развитие регулятивных УУД с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира» - является актуальной на сегодняшний день.
Цель исследования – выявить методические особенности использования групповых форм работы на уроках окружающего мира для формирования у обучающихся регулятивных УУД.
Объект исследования – процесс формирования регулятивных УУД у обучающихся начальной школы.
Предмет исследования - методические особенности использования групповых форм работы на уроках окружающего мира для формирования у обучающихся регулятивных УУД.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие и виды регулятивных УУД.
2. Выделить особенности использования групповых форм работы в начальной школе.
3. Рассмотреть специфику развития регулятивных УУД с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира.
4. Подобрать и апробировать диагностические методики по изучению регулятивных УУД у младших школьников.
5. Разработать и апробировать систему упражнений с использованием групповой работы по развитию регулятивных УУД на уроках окружающего мира.
6. Оценить эффективность системы упражнений с использованием групповой работы по развитию регулятивных УУД на уроках окружающего мира.
Востребованными в современном обществе стали такие качества подрастающей личности, как инициативность, самостоятельность, ответственность, активность, стремление к непрерывному образованию.
Все эти положения отражены и в документах, которые составляют основы всей современной политики образования: законе «Об образовании в РФ» и федеральных государственных образовательных стандартах общего образования.
Для успешной социализации современному выпускнику школы необходимы не только сумма различный умений и знаний, но также и стремление самостоятельно получать новый опыт и знания. Именно в связи с этим ФГОС НOO одной из целей образования определено - формирование личности школьника на основании развития универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия оказывают огромное влияние на успешность обучения школьника и обеспечивают учащимся возможность лично осуществлять свою учебную деятельность, а также проявлять способность к самосовершенствованию и саморазвитию.
По мнению Г.В.Бурменской, А.Г. Асмолова, O.A. Карабановой, И.А. Володарской, Н.Г. Салминой, именно регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности обучающегося.
К ним относятся планирование, целеполагание, прогнозирование, оценка, контроль, саморегуляция, коррекция.
Благоприятными условиями для включения каждого учащегося в активную работу на уроке является групповая работа. Групповая работа выступает в качестве основы для формирования саморазвивающейся личности, которая желает и умеет учиться. При правильном педагогическом управлении групповая форма работы позволяет достичь положительных результатов: осознание общей цели, рациональное распределение обязанностей, взаимный контроль. Всё это способствует успешному формированию регулятивных универсальных учебных действий.
В процессе групповой работы учащиеся: знакомятся с материалом, планируют работу в группе, распределяют задания внутри группы, обсуждают индивидуальные результаты, обсуждают общее задание группы, подводят итоги группового задания, анализируют выполнение задач, проводят рефлексию, делают общий вывод о групповой работе, выполняют самооценку и взаимооценку. При такой работе на каждом этапе групповой работы формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Но чаще всего, значение групповой работы при формировании УУД у младших школьников рассматривается учителем в плоскости коммуникативных и личностных УУД. Малое количество педагогов уделяют значение групповой работе при формировании регулятивных универсальных учебных действий.
Именно поэтому, тема нашего исследования: «Развитие регулятивных УУД с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира» - является актуальной на сегодняшний день.
Цель исследования – выявить методические особенности использования групповых форм работы на уроках окружающего мира для формирования у обучающихся регулятивных УУД.
Объект исследования – процесс формирования регулятивных УУД у обучающихся начальной школы.
Предмет исследования - методические особенности использования групповых форм работы на уроках окружающего мира для формирования у обучающихся регулятивных УУД.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие и виды регулятивных УУД.
2. Выделить особенности использования групповых форм работы в начальной школе.
3. Рассмотреть специфику развития регулятивных УУД с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира.
4. Подобрать и апробировать диагностические методики по изучению регулятивных УУД у младших школьников.
5. Разработать и апробировать систему упражнений с использованием групповой работы по развитию регулятивных УУД на уроках окружающего мира.
6. Оценить эффективность системы упражнений с использованием групповой работы по развитию регулятивных УУД на уроках окружающего мира.
✅ Заключение
Проведя теоретический анализ исследования, мы установили, что:
1.Регулятивные УУД включают в себя такие компоненты, как целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию, оценку и саморегуляцию. Овладение регулятивными УУД во многом позволяет младшим школьникам лично организовывать свою деятельность, а также выступать в роли субъекта в процессе обучения.
2. Младший школьный возраст самый благоприятный возраст для формирования групповых видов деятельности, деятельности сотрудничества. Сотрудничество – совместная работа младших школьников, помогающая детям быстрее и лучше усвоить учебный материал. Организация сотрудничества младших школьников друг с другом - одна из важнейших задач учителя. Наиболее активно такое сотрудничество осуществляется в различных видах групповой работы, так как они предполагают непосредственное взаимодействие учащихся и относительную автономность ученика по отношению к учителю. Все это в совокупности поможет правильно организовать деятельность сотрудничества, а значит, и активизировать учебную деятельность детей.
3. Групповая работа на уроках окружающего мира способствует развитию регулятивных УУД, а также углубленному изучению материала и расширению кругозора учащихся младшего школьного возраста. Для развития регулятивных УУД на уроках окружающего мира в начальной школе можно проводить легкие исследования и ставить эксперименты, применяя простое лабораторное оснащение и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении опытов, делать выводы на основании полученных результатов направлены на формирование регулятивных учебных действий. Также для развития регулятивных УУД можно использовать задания, направленные на использование готовых моделей для наблюдения (условные знаки, глобус, план, планкарта, карта), на объяснение явлений природы, выявление признаков и свойств объектов.
Далее нами было проведено исследование, в ходе которого мы установили, что:
1. Таким образом, анализируя полученные результаты можно констатировать, что при изучении регулятивных УУД большинство детей показали уровень ниже базового, то есть учащиеся не смогли самостоятельно выполнить задание. Контроль не сформирован, допущено большое количество ошибок. Интервью с учителем показало, что зачастую детям требуется напоминание об организации своего рабочего места, также учащиеся с трудом объективно оценивают свою работу. Прогнозировать работу (составлять план) могут только несколько учащихся в классе, для остальных это дается с большим трудом. Анализ наблюдений уроков окружающего мира показал, что групповая работа на уроках окружающего мира используется не часто. Также было замечено, что учащиеся в процессе групповой работы заняты своими делами, часто отвлекаются. Все это говорит о необходимости разработки системы работы по развитие регулятивных УУД с использованием групповых форм работы
на уроках окружающего мира.
2. Цель формирующего этапа исследования – разработать и апробировать комплекс уроков с использованием групповой работы по развитию регулятивных УУД у младших школьников. Учебный предмет «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для формирования всех групп УУД, в том числе и регулятивных. Перед учителем встает проблема отбора различных форм групповой работы по формированию регулятивных универсальных учебных действий. Методические особенности построения работы: вся работа строилась на том, чтобы при изучении нового материала обучающиеся могли выполнять прогностическую оценку, знакомиться с работой, а далее и оценивать свои возможности в ее выполнении.
3. Таким образом, анализируя полученные результаты можно констатировать, что у большинства учащихся после проведения формирующего эксперимента стал преобладать средний и высокий уровень развития регулятивных УУД. Дети стали воспринимать задание полностью и во всех компонентах сохранять его до конца задания; работать в одинаковом темпе на протяжении всего времени, при этом не отвлекаясь на посторонние занятия; если детьми и допускались ошибки, то они самостоятельно их находили и исправляли.
Таким образом, можно сделать вывод об эффективности разработки системы работы по развитию регулятивных УУД с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира.
1.Регулятивные УУД включают в себя такие компоненты, как целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию, оценку и саморегуляцию. Овладение регулятивными УУД во многом позволяет младшим школьникам лично организовывать свою деятельность, а также выступать в роли субъекта в процессе обучения.
2. Младший школьный возраст самый благоприятный возраст для формирования групповых видов деятельности, деятельности сотрудничества. Сотрудничество – совместная работа младших школьников, помогающая детям быстрее и лучше усвоить учебный материал. Организация сотрудничества младших школьников друг с другом - одна из важнейших задач учителя. Наиболее активно такое сотрудничество осуществляется в различных видах групповой работы, так как они предполагают непосредственное взаимодействие учащихся и относительную автономность ученика по отношению к учителю. Все это в совокупности поможет правильно организовать деятельность сотрудничества, а значит, и активизировать учебную деятельность детей.
3. Групповая работа на уроках окружающего мира способствует развитию регулятивных УУД, а также углубленному изучению материала и расширению кругозора учащихся младшего школьного возраста. Для развития регулятивных УУД на уроках окружающего мира в начальной школе можно проводить легкие исследования и ставить эксперименты, применяя простое лабораторное оснащение и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении опытов, делать выводы на основании полученных результатов направлены на формирование регулятивных учебных действий. Также для развития регулятивных УУД можно использовать задания, направленные на использование готовых моделей для наблюдения (условные знаки, глобус, план, планкарта, карта), на объяснение явлений природы, выявление признаков и свойств объектов.
Далее нами было проведено исследование, в ходе которого мы установили, что:
1. Таким образом, анализируя полученные результаты можно констатировать, что при изучении регулятивных УУД большинство детей показали уровень ниже базового, то есть учащиеся не смогли самостоятельно выполнить задание. Контроль не сформирован, допущено большое количество ошибок. Интервью с учителем показало, что зачастую детям требуется напоминание об организации своего рабочего места, также учащиеся с трудом объективно оценивают свою работу. Прогнозировать работу (составлять план) могут только несколько учащихся в классе, для остальных это дается с большим трудом. Анализ наблюдений уроков окружающего мира показал, что групповая работа на уроках окружающего мира используется не часто. Также было замечено, что учащиеся в процессе групповой работы заняты своими делами, часто отвлекаются. Все это говорит о необходимости разработки системы работы по развитие регулятивных УУД с использованием групповых форм работы
на уроках окружающего мира.
2. Цель формирующего этапа исследования – разработать и апробировать комплекс уроков с использованием групповой работы по развитию регулятивных УУД у младших школьников. Учебный предмет «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для формирования всех групп УУД, в том числе и регулятивных. Перед учителем встает проблема отбора различных форм групповой работы по формированию регулятивных универсальных учебных действий. Методические особенности построения работы: вся работа строилась на том, чтобы при изучении нового материала обучающиеся могли выполнять прогностическую оценку, знакомиться с работой, а далее и оценивать свои возможности в ее выполнении.
3. Таким образом, анализируя полученные результаты можно констатировать, что у большинства учащихся после проведения формирующего эксперимента стал преобладать средний и высокий уровень развития регулятивных УУД. Дети стали воспринимать задание полностью и во всех компонентах сохранять его до конца задания; работать в одинаковом темпе на протяжении всего времени, при этом не отвлекаясь на посторонние занятия; если детьми и допускались ошибки, то они самостоятельно их находили и исправляли.
Таким образом, можно сделать вывод об эффективности разработки системы работы по развитию регулятивных УУД с использованием групповых форм работы на уроках окружающего мира.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.