Тема: Образ М.Л.Кинга в российских школьных учебниках и историографии

Актуальность исследования. Изучение истории является неотъемлемой частью российской образовательной системы. Социальная значимость истории в школьном обучении определяется историческим опытом прошлых поколений. Школьное образование является важным инструментом для социализации учащихся путем приобщения к национальным и мировым культурно¬историческим традициям. Современный этап школьного образования ориентирован на гуманные, социально одобряемые ценности и образцы гражданского поведения. Учебный предмет «История» в значительной мере позволяет обеспечить цельную систему знаний о человеке в обществе, а так же способствует духовно-нравственному становлению личности. Многие вопросы миропонимания, а главное вопрос о том, как жить всем в одном обществе занимает не последнюю роль.
В настоящее время, изучение избранной темы в рамках школьного курса является весьма актуальным. Неслучайно она отражена в «Концепции нового учебно-методического комплекса по Всеобщей истории», в разделе «Новейшая история. ХХ - начало XXI веков.», в пункте «Соревнование социальных систем». Обращение к деятельности М.Л. Кинга поможет учащимся понять, что такое расизм, дискриминация и сегрегация, а также достичь ясного понимания, что представляла собой стратегия ненасильственного сопротивления М. Л. Кинга.
Кампания ненасильственного сопротивления, проводимая М. Л. Кингом, нашла широкое отражение в движении афро-американцев за свои права. Изучение вопроса ведения активной борьбы, лидером движения против расовой сегрегации и дискриминации, важно для понимания социокультурных процессов в США в 1960-е годы. Роль Мартина Лютера Кинга несомненно велика в борьбе за гражданские и избирательные права. Благодаря ему произошел настоящий прорыв в принятии законодательных актов, которые и по сей день являются фундаментальными законодательными актами против дискриминации в США.
Степень изученности проблемы: Оценивая степень изученности проблемы необходимо отметить, что тема правозащитной деятельности М.Л.Кинга в незначительной степени раскрыта в отечественной историографии. В советское время выходили работы, изучающие движение афро-американского населения США за свои права и в их контексте отдельно рассматривался М.Л.Кинг как один из лидеров движения. В российской историографии произошло снижение интереса к данной проблематике. В своих работах образ М.Л.Кинга рассматривали: Э.Л.Нитобург , Н.В.Сивачев, Е.Ф. Язьков , В.В. Согрин . Большое количество работ, рассматривающих правозащитное движение, выходило под авторством И. А. Геевского. А. А. Фурсенко, в работе «Критическое десятилетие Америки», рассматривал вопрос о серьезном внутреннем кризисе американского общества, о времени, когда расовый вопрос вышел на авансцену политической жизни страны. Р. Ф. Иванов в исследовании «Черные пасынки Америки» освещает основные проблемы истории афро¬американского населения США. Фундаментальным трудом является монография Э. Л. Нитобурга «Афроамериканцы США ХХ век». Монография посвящена истории черного населения Америки. А. Н. Федяев в своей статье рассматривает становление философских взглядов М. Л. Кинга.
Личность М.Л.Кинга как политического деятеля рассматривается в трудах многих зарубежных историков: Г. Аптекерером, Г. Зинном, Т. Бранчем, Д. Гарроу, Т. Джексоном, А. Фэйрклоу, М. Хани.
Герберт Аптекер - американский историк-марксист, чьи основные работы посвящены истории афро-американцев, в своей монографии «История афроамериканцев» отмечал, что М. Л. Кинг начал свою деятельность как буржуазный либерал, а в последние годы своей жизни подошел к пониманию социальной сущности негритянской проблемы и выступал за единство действий «черных и белых» граждан США. Г овард Зинн, в своей работе «Народная история США» подчеркивал что М. Л. Кинг явил образец того ораторского искусства, которое воодушевило миллионы людей на требование расовой справедливости. В статье Майкла Казина «Мартин Лютер Кинг и значение 1960 -х годов» - журнал «Американское историческое обозрение» М. Л. Кинг рассматривается как наиболее видный радикальный демократ как в риторике, так и в политике эпохи 1960-х годов. Жизнь М.Л.Кинга подробно исследуется У.Р. Миллером в работе «Мартин Лютер Кинг. Жизнь, страдания и величие». Миллер описывает все жизненные перипетии, пережитые Кингом.
Работа с политическими деятелями на уроках истории незначительно отражена в методической литературе. В своей работе «Изучение исторических персоналий на уроках истории» И.В.Изотов рассматривает разные варианты, приемы и методы при изучении исторических личностей на уроках истории. В.А. Мыскин в своем труде «Изучение личности исторического деятеля» обращает внимание на изучение исторической личности через личную жизнь, индивидуальные черты характера и идеи, которых придерживается тот или иной деятель. В «Практическом пособии для учителей» М.В. Короткова достаточно подробно рассматриваются современные методы, приемы и средства преподавания истории в школе, где затрагивается и изучение политических деятелей.
Объект исследования: презентация политических деятелей в рамках школьного предмета «Новейшая история»
Предмет исследования: образ М.Л.Кинга в российских школьных учебниках и историографии.
Цель исследования: сравнение образа М.Л.Кинга в современных российских школьных учебниках по истории новейшего времени и историографии
Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:
- проанализировать образ М.Л.Кинга в школьных УМК по новейшей истории
- выявить основные подходы к представлению образа М.Л.Кинга в историографии
- сопоставить оценки образа М.Л.Кинга в исторической науке и школьных учебниках
Источниковая база: основой для написания данной работы послужили источники личного происхождения - сочинения М.Л.Кинга «Шаг к свободе. История Монтгомери» - в котором подробно описаны расовые условия в Монтгомери до, во время и после бойкота автобусных линий. Кингом анализируется значение бойкота в движении за гражданские права. «Почему мы не можем ждать?» изданная в 1964 году, в которой повествуется история событий в Бирмингеме. 1963 год - знаковый в истории движения за гражданские права. «Рупор совести» включает в себя шесть лекций Кинга, которые он давал в Канаде в 1967 г. В этой работе М.Л.Кинг заявляет о расизме, бедности, справедливости и необходимости ненасильственной революции. Ну и последняя работа Кинга «Куда мы идем: к хаосу или объединению?» в которой он приходит к выводу, что все американцы должны объединиться, чтобы бороться против бедности и создавать новые возможности для жизни.
Речь М.Л.Кига «У меня есть мечта» - произнесенная Кингом в 1963 г. в Вашингтоне, в которой он призвал правительство к обеспечению афро¬американцев гражданскими и экономическими правами, а так же к прекращению расизма в Америке.
Следующей группой источников выступают УМК по всеобщей истории под авторством Н.В. Загладина., А.А.Кредера., Л.Н.Алексашкиной и т.д. Они выступили вспомогательной платформой для проведения подробного анализа школьных учебников на выявление содержания темы ВКР.
При написании методической главы ВКР были привлечены нормативно- правовые акты об образовании в Российской Федерации, регулирующие школьный образовательный процесс. «Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 9-ФЗ., с изменениями внесенными Федеральным законом от 06.02.2020 N 9-ФЗ.» - федеральный закон устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.
«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» и «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования» представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего и среднего образования.
«Проект Концепции нового учебно-методического комплекса по Всеобщей истории» . Проект определяет образовательные и воспитательные приоритеты школьного курса всемирной истории. «Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории» включает в себя историко-культурный стандарт, представляющий собой научную основу содержания школьного исторического образования.
«Примерная образовательная программа основного общего» и «Примерная образовательная программа среднего общего образования». Программы формулируют темы образовательных стандартов и распределяют часы по разделам курса.
Методологическая база исследования. Для получения научной информации в данной работе были использованы общенаучные методы (исторический, логический) и методы, применяемые в гуманитарных науках, такие как: системный подход, теоретический анализ источников, сравнительный анализ; оценивание. В ходе работы использовались так же теоретические методы исследования как анализ, аналогия. Анализ позволил разложить объект исследования на составные части и в дальнейшем прогнозировать использование объекта в качестве предмета работы. Так же с помощью анализа был произведен разбор темы движения за гражданские права афроамериканцев под предводительством Мартина Лютера Кинга в некоторых УМК.
Новизна исследования состоит в том, что в данном исследовании проводится первая попытка сравнения образа М.Л.Кинга в историографии и школьных УМК с позиции возможности преподавания в школе
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в разработке технологической карты урока по материалам ВКР. Разработанная технологическая карта может быть использована при изучении темы ВКР как в классе с базовым изучением истории, так и в классе с углубленным изучением истории.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Купить

Мартин Лютер Кинг выступил фигурой, олицетворявшей движение за гражданские права. М.Л. Кинг был человек убеждений, который не хотел просто смотреть на происходящее, он хотел совершать поступки. Он дал своему народу силы, чтобы освободиться от гнета расовой несправедливости. К нему были обращен все и устремления черной Америки. Инцидент в Алабаме в 1955 году стал точкой отсчета для Кинга, ставшего символом борьбы за свободу черных. Он был живым символом антисегрегации в США. Беря пример с М.Ганди он твердо верил в идею ненасилия и старался улучшить жизнь своих соотечественников, 13 лет ведя неустанную борьбу и коренным образом меняет ситуацию. В то время как другие выступали за свободу «любыми средствами», включая насилие, Мартин Лютер Кинг - младший использовал силу слов и акты ненасильственного сопротивления, такие как протесты, массовые организации и гражданское неповиновение, для достижения невозможных целей. Марш в Вашингтоне, марши от Селмы до Монтгомери послужили настоящим прорывом в принятии законодательных актов, которые и по сей день являются фундаментальными законодательными актами против дискриминации. М. Л. Кинг доказал, что эффективное ненасильственное прямое действие возможно только в обществе с развитыми демократическими традициями, в котором противостоящие стороны в определённой мере разделяют одни и те же нравственные ценности и убеждения
Анализ источников и научной литературы по проблеме исследования позволил мне прийти к выводу, что образ Мартина Лютера Кинга достаточно полно отражен в зарубежной и отечественной историографии, так и в школьных учебниках. Изучение политических деятелей на уроках истории позволит учащимся более подробно изучить суть события. Школьные учебники позволяют учащимся познакомиться с личностью М.Л.Кинга через первичное понимание. Для базового уровня знаний по новейшей истории этого будет в полнее достаточно. Наибольшим недостатком является отсутствие в учебниках источников и историографического материала, необходимых для понимания и анализа взглядов лидера движения за гражданские права. Если в дальнейшем в структуру учебников добавят больше источников и историографического материала, то это положительно скажется на знаниях учащихся, изучающих углубленный курс истории в школе.
Анализ нормативно - правовой базы, регламентирующей образовательную деятельность в Российской Федерации, на предмет отражения выбранной темы выпускной квалификационной работы в школьном курсе истории, позволил установить, что личность М.Л. Кинга зафиксирована в качестве рекомендованной к изучению в рамках школьного курса истории.
Практическая значимость моего исследования заключается в разработке технологической карты урока по теме: «Мартин Лютер Кинг - лидер марша на Вашингтон против расовой дискриминации» призвана помочь учителю истории в преподавании темы движения за гражданские права афро-американцев.
Купить