Образ М.Л.Кинга в российских школьных учебниках и историографии

Введение 2
Глава I Анализ образа М.Л.Кинга в школьных УМК и историографии 8
1.1 Образ М.Л.Кинга в учебниках по новейшей истории концентрической
системы обучения 8
1.2 Образ М.Л.Кинга в учебниках по новейшей истории линейной системы
обучения 11
1.3 Образ М.Л. Кинга в зарубежной историографии 15
1.4 Образ М.Л Кинга в отечественной историографии 22
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 27
ГЛАВА II Возможности использования материала ВКР в школьном курсе всеобщей истории 29
2.1 Характеристика нормативно-правовых документов по преподаванию истории
в школе 29
2.2 Технологическая карта урока с использованием темы ВКР 34
Выводы ко II главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
Приложение 53
Купить

Актуальность исследования. Изучение истории является неотъемлемой частью российской образовательной системы. Социальная значимость истории в школьном обучении определяется историческим опытом прошлых поколений. Школьное образование является важным инструментом для социализации учащихся путем приобщения к национальным и мировым культурно¬историческим традициям. Современный этап школьного образования ориентирован на гуманные, социально одобряемые ценности и образцы гражданского поведения. Учебный предмет «История» в значительной мере позволяет обеспечить цельную систему знаний о человеке в обществе, а так же способствует духовно-нравственному становлению личности. Многие вопросы миропонимания, а главное вопрос о том, как жить всем в одном обществе занимает не последнюю роль.
В настоящее время, изучение избранной темы в рамках школьного курса является весьма актуальным. Неслучайно она отражена в «Концепции нового учебно-методического комплекса по Всеобщей истории», в разделе «Новейшая история. ХХ - начало XXI веков.», в пункте «Соревнование социальных систем». Обращение к деятельности М.Л. Кинга поможет учащимся понять, что такое расизм, дискриминация и сегрегация, а также достичь ясного понимания, что представляла собой стратегия ненасильственного сопротивления М. Л. Кинга.
Кампания ненасильственного сопротивления, проводимая М. Л. Кингом, нашла широкое отражение в движении афро-американцев за свои права. Изучение вопроса ведения активной борьбы, лидером движения против расовой сегрегации и дискриминации, важно для понимания социокультурных процессов в США в 1960-е годы. Роль Мартина Лютера Кинга несомненно велика в борьбе за гражданские и избирательные права. Благодаря ему произошел настоящий прорыв в принятии законодательных актов, которые и по сей день являются фундаментальными законодательными актами против дискриминации в США.
Степень изученности проблемы: Оценивая степень изученности проблемы необходимо отметить, что тема правозащитной деятельности М.Л.Кинга в незначительной степени раскрыта в отечественной историографии. В советское время выходили работы, изучающие движение афро-американского населения США за свои права и в их контексте отдельно рассматривался М.Л.Кинг как один из лидеров движения. В российской историографии произошло снижение интереса к данной проблематике. В своих работах образ М.Л.Кинга рассматривали: Э.Л.Нитобург , Н.В.Сивачев, Е.Ф. Язьков , В.В. Согрин . Большое количество работ, рассматривающих правозащитное движение, выходило под авторством И. А. Геевского. А. А. Фурсенко, в работе «Критическое десятилетие Америки», рассматривал вопрос о серьезном внутреннем кризисе американского общества, о времени, когда расовый вопрос вышел на авансцену политической жизни страны. Р. Ф. Иванов в исследовании «Черные пасынки Америки» освещает основные проблемы истории афро¬американского населения США. Фундаментальным трудом является монография Э. Л. Нитобурга «Афроамериканцы США ХХ век». Монография посвящена истории черного населения Америки. А. Н. Федяев в своей статье рассматривает становление философских взглядов М. Л. Кинга.
Личность М.Л.Кинга как политического деятеля рассматривается в трудах многих зарубежных историков: Г. Аптекерером, Г. Зинном, Т. Бранчем, Д. Гарроу, Т. Джексоном, А. Фэйрклоу, М. Хани.
Герберт Аптекер - американский историк-марксист, чьи основные работы посвящены истории афро-американцев, в своей монографии «История афроамериканцев» отмечал, что М. Л. Кинг начал свою деятельность как буржуазный либерал, а в последние годы своей жизни подошел к пониманию социальной сущности негритянской проблемы и выступал за единство действий «черных и белых» граждан США. Г овард Зинн, в своей работе «Народная история США» подчеркивал что М. Л. Кинг явил образец того ораторского искусства, которое воодушевило миллионы людей на требование расовой справедливости. В статье Майкла Казина «Мартин Лютер Кинг и значение 1960 -х годов» - журнал «Американское историческое обозрение» М. Л. Кинг рассматривается как наиболее видный радикальный демократ как в риторике, так и в политике эпохи 1960-х годов. Жизнь М.Л.Кинга подробно исследуется У.Р. Миллером в работе «Мартин Лютер Кинг. Жизнь, страдания и величие». Миллер описывает все жизненные перипетии, пережитые Кингом.
Работа с политическими деятелями на уроках истории незначительно отражена в методической литературе. В своей работе «Изучение исторических персоналий на уроках истории» И.В.Изотов рассматривает разные варианты, приемы и методы при изучении исторических личностей на уроках истории. В.А. Мыскин в своем труде «Изучение личности исторического деятеля» обращает внимание на изучение исторической личности через личную жизнь, индивидуальные черты характера и идеи, которых придерживается тот или иной деятель. В «Практическом пособии для учителей» М.В. Короткова достаточно подробно рассматриваются современные методы, приемы и средства преподавания истории в школе, где затрагивается и изучение политических деятелей.
Объект исследования: презентация политических деятелей в рамках школьного предмета «Новейшая история»
Предмет исследования: образ М.Л.Кинга в российских школьных учебниках и историографии.
Цель исследования: сравнение образа М.Л.Кинга в современных российских школьных учебниках по истории новейшего времени и историографии
Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:
- проанализировать образ М.Л.Кинга в школьных УМК по новейшей истории
- выявить основные подходы к представлению образа М.Л.Кинга в историографии
- сопоставить оценки образа М.Л.Кинга в исторической науке и школьных учебниках
Источниковая база: основой для написания данной работы послужили источники личного происхождения - сочинения М.Л.Кинга «Шаг к свободе. История Монтгомери» - в котором подробно описаны расовые условия в Монтгомери до, во время и после бойкота автобусных линий. Кингом анализируется значение бойкота в движении за гражданские права. «Почему мы не можем ждать?» изданная в 1964 году, в которой повествуется история событий в Бирмингеме. 1963 год - знаковый в истории движения за гражданские права. «Рупор совести» включает в себя шесть лекций Кинга, которые он давал в Канаде в 1967 г. В этой работе М.Л.Кинг заявляет о расизме, бедности, справедливости и необходимости ненасильственной революции. Ну и последняя работа Кинга «Куда мы идем: к хаосу или объединению?» в которой он приходит к выводу, что все американцы должны объединиться, чтобы бороться против бедности и создавать новые возможности для жизни.
Речь М.Л.Кига «У меня есть мечта» - произнесенная Кингом в 1963 г. в Вашингтоне, в которой он призвал правительство к обеспечению афро¬американцев гражданскими и экономическими правами, а так же к прекращению расизма в Америке.
Следующей группой источников выступают УМК по всеобщей истории под авторством Н.В. Загладина., А.А.Кредера., Л.Н.Алексашкиной и т.д. Они выступили вспомогательной платформой для проведения подробного анализа школьных учебников на выявление содержания темы ВКР.
При написании методической главы ВКР были привлечены нормативно- правовые акты об образовании в Российской Федерации, регулирующие школьный образовательный процесс. «Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 9-ФЗ., с изменениями внесенными Федеральным законом от 06.02.2020 N 9-ФЗ.» - федеральный закон устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.
«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» и «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования» представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего и среднего образования.
«Проект Концепции нового учебно-методического комплекса по Всеобщей истории» . Проект определяет образовательные и воспитательные приоритеты школьного курса всемирной истории. «Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории» включает в себя историко-культурный стандарт, представляющий собой научную основу содержания школьного исторического образования.
«Примерная образовательная программа основного общего» и «Примерная образовательная программа среднего общего образования». Программы формулируют темы образовательных стандартов и распределяют часы по разделам курса.
Методологическая база исследования. Для получения научной информации в данной работе были использованы общенаучные методы (исторический, логический) и методы, применяемые в гуманитарных науках, такие как: системный подход, теоретический анализ источников, сравнительный анализ; оценивание. В ходе работы использовались так же теоретические методы исследования как анализ, аналогия. Анализ позволил разложить объект исследования на составные части и в дальнейшем прогнозировать использование объекта в качестве предмета работы. Так же с помощью анализа был произведен разбор темы движения за гражданские права афроамериканцев под предводительством Мартина Лютера Кинга в некоторых УМК.
Новизна исследования состоит в том, что в данном исследовании проводится первая попытка сравнения образа М.Л.Кинга в историографии и школьных УМК с позиции возможности преподавания в школе
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в разработке технологической карты урока по материалам ВКР. Разработанная технологическая карта может быть использована при изучении темы ВКР как в классе с базовым изучением истории, так и в классе с углубленным изучением истории.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Купить