МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРИЕМАМ САМОКОНТРОЛЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ В 7 КЛАССАХ

Федеральный государственный образовательный стандарт
формулирует новые образовательные результаты, которые требуют от образовательных организаций изменения подходов к организации процесса обучения учащихся. К основным метапредметным результатам относится владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Несомненно, умение контролировать результаты своей учебной и внеучебной деятельности играет основополагающую роль в овладении умения «учиться». Достижение такого рода образовательных результатов стало невозможно при помощи устаревших методов.
Решению геометрических задач на построение отводится значительное место в курсе геометрии средней школы. Решение задач на построение развивает внимание, настойчивость, целеустремленность и дисциплинированность учащихся. В процессе решения задач на построение учитель может эффективно развивать навыки и умения самоконтроля, используя методику обучения ее приемам, при последовательности основных построений.
Целью данного исследования стала разработка и реализация методики обучения приемам самоконтроля в процессе решения геометрических задач на построение в 7 классах.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи.
Проведен анализ определения понятия «самоконтроль» различных авторов. Изучены психолого-педагогические особенности формирования навыков самоконтроля. Рассмотрены причины необходимости развития навыков самоконтроля школьников; этапы развития самоконтроля; различные виды работы по формированию самоконтроля. Исходя из анализа изученной литературы, нами была составлена схема ориентировочной основы действий учителя при организации учебной деятельности с целью планомерно-поэтапного формирования навыков самоконтроля.
Оценена роль геометрических задач на построение в формировании самоконтроля в учебной деятельности школьников. В ходе решения данных задач учащиеся ставят цель, планируют свои действия, вносят коррективы. При этом на каждом этапе, в ходе таких рассуждений, у школьников формируется самоанализ и самоконтроль.
Разработана методика работы с геометрическими задачами на построение на каждом этапе, основанная на ориентировочной схеме учебных действий при решении задач. Важным фактором для организации работы по формированию навыков самоконтроля является поэтапная схема действий учителя. Исходя из целей каждого этапа, нами были подобраны приемы развития навыков самоконтроля при решении задач на построение.
На первом этапе побуждения учащихся к самоконтролю целесообразно использование следующих приемов: «Прогностическая оценка»; «Воспроизведение контрольных действий и операций, заданных учителем»; «Сверка с образцом»; «Неправильное готовое решение». Приведенные приемы позволят ученикам понять необходимость самоконтроля на каждом этапе решения задач на построение.
На втором этапе формирования умений самоконтроля и взаимоконтроля приведены приемы: «Взаимная проверка учащихся»; «Алгоритм достижения успеха»; «Проверка ошибочности понимания»; «Задания-ловушки»; «Наводящие вопросы». Данный этап позволяет выработать привычку анализировать результаты, проверять правильность выполнения решения.
Третий этап непосредственное развитие самоконтроля включает приемы «Помогите мне!», «Тетрадь (лист) самоконтроля» и составление проверочных заданий и заданий ловушек. Приемы позволяют ученику видеть свои результаты и самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность в соответствии со своими возможностями.
Методические приемы формирования навыков самоконтроля на всех этапах решения задач на построение, нашли свое отражение в разработке и проведении авторской серии уроков в соответствии со школьным учебным планом по геометрии в 7 классах.
На формирующем этапе эксперимента была осуществлена реализация разработанного комплекса уроков, направленного на повышение уровня сформированности навыков самоконтроля учебной деятельности школьников при решении геометрических задач на построение. По завершению данного этапа была проведена повторная диагностика по той же методике, что и на констатирующем этапе эксперимента.
В ходе проведенного эксперимента было практически доказано, что систематическое и целенаправленное применение раработанных приемов и методических рекомендаций по формированию навыков самоконтроля при решении геометрических задач на построение, позволят обучить учащихся приемам самоконтроля. Что подтверждает гипотезу исследования.
Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что цель исследования достигнута в полном объеме. Применение в процессе обучения элементов авторской методики, помогают обучающимся совершать действия самоанализа, самооценки и самоконтроля. Ориентировочная схема действий при решении задач на построение позволяет ученикам организовать свою учебную деятельность и контролировать ее, а также в дальнейшем использовать самостоятельно в своей внеучебной деятельности.


Купить