ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «творческое мышление» в психолого-педагогических
исследованиях 7
1.2. Специфика развития творческого мышления у детей старшего
дошкольного возраста 10
1.3. Психолого-педагогические условия, способствующие развитию
творческого мышления детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Результаты исследования уровня развития творческого мышления детей
старшего дошкольного возраста 28
2.3. Организация и проведение комплекса психолого-педагогических
мероприятий по развитию творческого мышления детей старшего дошкольного возраста 37
2.4. Оценка эффективности проведенной психолого-педагогической
работы 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
В современном мире все очень быстро меняется и развивается. Повышаются требования к определенным навыкам, умениям, а также качествам личности. С появлением большого количества новых профессий, общество требует творческих людей, имеющих способность креативно мыслить [19]. В дошкольном возрасте начинают развиваться все познавательные процессы, в том числе и творческое мышление [6].
Проблема развития творческого мышления дошкольников актуализируется требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, в котором делается акцент на развитие продуктивной деятельности и детского творчества детей [45]. Для гармоничного развития творческого мышления ребенка, необходимо создавать психолого-педагогические условия, способствующие развитию данного познавательного процесса. Указанные положения подчеркивают актуальность данной проблемы.
Данная проблема рассматривалась в научных работах таких ученых как Л.С. Выготский, М. Воллах, Н. Коган, А. Страунинг, Г. Буш, Дж. Смит, Б.П. Никитин, С.Л. Новоселова, Е.В. Зворыгина, Н.Ф. Комарова, Б.Н. Заика и др. В трудах перечисленных исследователей одним из ведущих условий развития творческих способностей дошкольников рассматривается организация игр творческой направленности.
Автор О.Г. Захарова подчеркивает в своей работе важность развития творческого мышления в разнообразных видах деятельности, которые будут способствовать проявлению ребенком творческой активности [17].
В отечественной психологии вопросами творческого мышления занимались такие ученые, как Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, Я.А. Пономарев, А.М. Матюшкин, Е.Е. Туник, В.В. Гагай и др. Среди зарубежных психологов и исследователей, изучающих проблему особенностей и развития творческого мышления, можно выделить Дж.П. Гилфорда, Э.П. Торранса, К. Тэйлора, Г. Грубера и др. [41].
В настоящее время, не смотря на теоретическую разработанность проблемы, отмечается недостаточное количество развивающих программ, направленных на развитие творческого мышления дошкольников.
В имеющихся программах дошкольного образования не представлена система работы, способствующей последовательному и систематическому развитию детского творческого мышления. Практика показывает, что оно развивается в основном стихийно, и часто не достигает даже своего среднего уровня развития. Следовательно, в дошкольных образовательных организациях необходимо проводить специальную работу, направленную на развитие творческого мышления детей, тем более, поскольку дошкольный возраст - сензитивный период для развития данного процесса.
Цель исследования: теоретически обосновать и реализовать психолого¬педагогические условия развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста...
Развитие творческого мышления детей дошкольного является одной из важнейших задач развития современного креативного общества.
Современные исследования показали, что для гармоничного развития творческого мышления ребенка, необходимо создавать психолого¬педагогические условия, способствующие развитию данного познавательного процесса. Также подчеркивается важность развития творческого мышления в разнообразных видах деятельности, которые будут способствовать проявлению ребенком творческой активности.
Исходя из поставленных задач, в ходе работы нам удалось:
- рассмотреть понятие «творческое мышление»; изучить особенности развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста; определить психолого-педагогические условия развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста;
- эмпирическим путем выявить специфику развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста;
- обосновать и реализовать психолого-педагогические условия развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации;
- проверить эффективность проведенной работы.
Решение указанных задач позволило подтвердить гипотезу о том, что развитие творческого мышления детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации будет эффективным, при условиях: разработки и организации комплекса развивающих занятий по развитию творческого мышления детей, которые будут включать различные виды детской деятельности (игра, рисование, лепка); каждое занятие по развитию творческого мышления детей предполагает совместное творчество. Цель работы была достигнута. Благодаря правильно поставленным и выполненным задачам.
