ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ В КУРСЕ ПЛАНИМЕТРИИ

Введение 3
Глава 1. Практико-ориентированные задачи в курсе математике 7
1.1. Понятие практико-ориентированной задачи 7
1.2. Требования к практико-ориентированным задачам 17
1.3. Методические условия применения практико-ориентированных задач в
курсе планиметрии 30
1.4. Уровни сложности практико-ориентированных задач 38
Глава 2. Применение практико-ориентированных задач в процессе изучения курса планиметрии 46
2.1 Методические особенности обучению решения практико-ориентированных задач 46
2.2 Практико-ориентированные задачи на уроке ознакомления с новым
материалом 55
2.3 Практико-ориентированные задачи во внеурочное время 70
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 1 Практико-ориентированные задачи в планиметрии 89

Купить

Модернизация образования последнего десятилетия в Российской Федерации определяет новые подходы к обновлению и развитию всей образовательной системы.
В настоящее время в школьном математическом образовании одним из преимущественных направлений является подготовка учащихся к использованию математики в решении широкого круга проблем, возникающих в реальном мире за пределами образовательного процесса. Это обусловлено, с одной стороны, возросшим в последние десятилетия значением математики в общей системе знаний. С другой стороны, причина происходящих в сфере российского образования изменений заключается в том, что математические методы проникают в разнообразные сферы жизнедеятельности людей, знания основ (и не только) математики все больше востребованы в повседневной жизни.
В связи с чем, актуализировалась необходимость обеспечения перехода от предметно-ориентированного обучения к практико-ориентированному, реализующему системно-деятельностный подход, предполагающий подготовку школьника к профессиональной и общественной жизни. Одним из средств реализации выделенных подходов в образовательной практики выступают практико-ориентированные задачи, которые обеспечивают связь изучаемой предметной области (в нашем исследовании речь идет о разделе школьного курса геометрии - планиметрии) с окружающей действительностью, практическими навыками, умениями, реальной жизнью. Поэтому современные требования к результатам обучения математике включают не только овладение предметными знаниями, но и умениями применять данные знания в ситуациях повседневной жизни, при решении практических задач. В Концепции развития математического образования в РФ от 24 декабря 2013 года также подчеркивается необходимость приобретения школьниками «знаний и навыков, применяемых в повседневной жизни и профессиональной деятельности». Повышенное внимание практико-ориентированных заданий прослеживается и в содержании контрольно-измерительных материалов для ОГЭ и ЕГЭ.
Однако результаты государственной итоговой аттестации учащихся 9-х и 11-х классов свидетельствуют о низком уровне сформированности умений использовать математические знания и методы для решения практико¬ориентированных задач. Очевидно, что такие результаты являются следствием недостаточного внимания к обучению школьников практико¬ориентированным задачам в силу некоторых причин, среди которых следующие:
• недостаточно разработаны методические аспекты обучения школьников решению практико-ориентированных задач;
• в частности, нет смысловой и методической ясности в вопросе о том, в какой форме и объеме практико-ориентированные задачи целесообразно включить в обязательную программу школьного курса математики, в частности геометрии;..
Купить