ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА И ТИПА РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К НЕМУ

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме нашего исследования, мы выяснили, что личность является сложным и многогранным понятием. Определяющим элементом личности, самопознания в теории Роджерса и отечественных психологов, является Я-концепция, а ее составляющим элементом - самооценка.
Самооценка состоит из осознанного восприятия и оценки ценности «Я», отражает те характеристики, которые человек воспринимает как часть себя.
На самооценку младшего школьника оказывают большое влияние социальные факторы: родительское отношение, учебная деятельность, общение. Она проявляется в уровне притязаний, оценке действий, в отношении к ошибкам, планировании будущего, в деятельности, общении, в особенностях личности и влияет на стиль жизни человека. Важность самооценки определяется и тем, что она обеспечивает определенную адаптацию и психологическую защиту личности.
В работе были изучены многие теоретические аспекты: это собственно понятия «самооценка» и «родительское отношение», факторы, оказывающие влияние на формирование самооценки, наиболее важные теоретические подходы к типологии родительского отношения, влияние родительского отношения на самооценку младшего школьника, а также рассмотрены основные способы психологической коррекции неэффективных типов родительского отношения.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс, направленный на изучение взаимосвязи самооценки младшего школьника и типа родительского отношения к нему.
В ходе исследования было выявлено, что самооценка у младших школьников представлена пятью уровнями: очень низкий, низкий, средний, высокий, очень высокий. Среди младших школьников к очень низкому уровню самооценки относятся 6% детей, к низкому - 30%, к среднему - 30%, к высокому - 23,3%, к очень высокому - 13,3%.
Неэффективными типами родительского отношения, влияющими на формирование самооценки младшего школьника, является взаимосвязь типов: «Маленький неудачник», «Кооперация», тип родительской установки «Демократичность».
Принимая во внимание полученные результаты, нами была разработана программа занятий, предназначенная для коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста и их родителями. Программа представляет собой групповые занятия с использованием упражнений, направленных на развитие способности к эмпатии в процессе межличностного взаимодействия и обучение конструктивным способам взаимодействия, формирование адекватной самооценки младших школьников и эффективных типов родительского отношения к ним.
Анализ работы позволяет оценить ее теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость заключается в изучении неэффективных типов родительского отношения, влияющих на становление самооценки младших школьников.
Практическая значимость работы заключается в составлении программы групповых занятий, разработанных на основе тренинга, в которой основными методами коррекции являются такие приемы, как лекции, дискуссии, психодрамма, ролевые, коммуникативные, дидактические игры и игры, направленные на получение обратной связи.
Составленная программа может быть использована психологами для коррекции неэффективных типов родительского отношения. Так же могут быть взяты отдельные элементы, упражнения, что будет способствовать развитию способности к эмпатии в процессе межличностного взаимодействия, обучению конструктивным способам взаимодействия, формированию оптимальных эмоциональных и поведенческих реакций, и как следствие, нормализации эмоционального состояния детей, комфортному взаимодействию с окружающими.


Купить