Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения математики в специализированных классах 6
1.1. Современные тенденции развития математического образования 6
1.2. Готовность к обучению как психологическая категория 12
1.3. Структура и содержание готовности обучающихся 7-х классов к
изучению математики в специализированных классах 18
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методика диагностики готовности обучающихся к изучению математики в специализированных классах 29
2.1. Критерии готовности обучающихся к изучению математики в специализированных классах 29
2.2 Диагностический инструментарий для отбора школьников в
специализированные классы по математике 37
2.3 Апробация разработанной диагностики 41
Выводы по главе 2 49
Заключение 50
Библиографический список 51
Приложение 1 55
Модернизация системы образования является одним из необходимых факторов динамического развития экономического роста и социального развития общества. В настоящее время развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, учитываются интересы и потребности обучающихся [D27, п.4 Развитие образования].
На сегодняшний день широко используется дифференциация обучения математике в общеобразовательных учреждениях, в том числе и посредством создания специализированных классов, среди которых выделяют и классы физико-математической и инженерно-технологической направленности. Изучение математики в таких классах, безусловно, должно носить профильный характер и осуществляться на более продвинутом уровне нежели в обычных классах. Однако отбор обучающихся в такие классы осуществляется каждой образовательной организацией, исходя из собственных соображений.
Как показывают многолетние наблюдения автора и мониторинговые исследования, отбор в классы происходит на конкурсной основе, учитываются: табель успеваемости или аттестат (средний балл), а также результаты участия в олимпиадах, тематических конкурсах, конференциях. Дополнительные условия набора каждая образовательная организация определяет самостоятельно - в одних школах зачисление происходит по результатам собеседований и предоставленных портфолио, в других - ребятам нужно принять участие в тестировании или выполнить контрольную работу. На наш взгляд, при таком отборе не происходит комплексного учета различных составляющих готовности к обучению математике, как к психологической категории.
Из всего вышеизложенного следует актуальность темы выпускной квалификационной работы «Диагностика готовности обучающихся 7-х классов к изучению математики в специализированных классах»...
Понятие готовность обучающихся к изучению математики является интегрированным, включающим в себя 5 компонентов: мотивационно-целевой, знаниевый, деятельностный, личностный, оценочно-рефлексивный. Позволяющие оценить уровень готовности школьников к изучению математики в специализированных классах.
В ходе выполнения данного исследования были получены следующие результаты.
1) Проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература и выявлены основные современные тенденции в образовании;
2) Описана сущность понятия «готовность», ее структура и содержание как психологической категории;
3) Разработана структурно-содержательная модель готовности обучающихся 7 классов к изучению математики;
4) Сформулированы основные критерии готовности обучающихся 7 классов к изучению математики в специализированных классах и дана их характеристика;
5) Разработан диагностический инструментарий для отбора школьников в специализированные классы по математике;
6) Проведена апробация разработанного диагностического инструментария на базе МАОУ «Лицей №6 Перспектива» в 7 классах.
В итоге можно сделать вывод о том, что выдвинутая гипотеза была подтверждена и данная диагностика позволит осуществлять математическую подготовку в специализированных классах на новом уровне.
