ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО¬
НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема исследования феномена развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей в психолого-педагогической
литературе 6
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Педагогические условия развития социально-нравственных норм во
взаимодействии детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНО-НРАВТВЕННЫХ НОРМ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Организация исследования уровня развития социально-нравственных
норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 24
2.3. Методические рекомендации по реализации педагогических условий развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей старшего
дошкольного возраста 28
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 52
Взаимодействие в детском коллективе в ДОО играет большую роль для развития личности ребёнка. На протяжении дошкольного возраста происходят значительные изменения в социальном и личностном развитии ребенка, создавая необходимые предпосылки для становления нравственности. Педагогам необходимо грамотно выстроить систему формирования и развития нравственных норм старших дошкольников.
При изучении данной темы возникает противоречие между необходимостью теоретической опоры в виде учебно-методических пособий для педагогов ДОО и достаточно небольшим количеством разработок для организации систематической работы по развитию нравственных норм детей старшего дошкольного возраста.
Несмотря на необходимость демонстрации нравственных норм дошкольниками (согласно общественным требованиям), в литературе отмечается слабый уровень представлений детей о нравственных нормах.
Цель исследования: теоретически обосновать и реализовать педагогические условия развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: социально-нравственное развитие детей
дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: результативному развитию социально¬
нравственных норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста будут способствовать следующие педагогические условия:
- обеспечение участия детей в совместной игровой деятельности;
- учёт возрастных особенностей и индивидуальных возможностей каждого воспитанника в организации и проведении режимных процессов.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования.
1. В теоретических источниках уточнить понятие «социально-нравственные нормы», определить их роль в структуре взаимодействия дошкольников.
2. Определить особенности и возможности развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста в научных психолого-педагогических исследованиях.
3. Эмпирическим путем изучить особенности развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста.
4. Сформулировать, теоретически обосновать и апробировать педагогические условия развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста.
5. Выявить динамику в развитии социально-нравственных норм во взаимодействии у дошкольников. Оценить результативность проведённых мероприятий в рамках выделенных педагогических условий...
Данное исследование посвящено развитию социально-нравствненных норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста. Этот вопрос в разных его аспектах рассматривался многими исследователями: Р.С. Буре, Г.М. Бреслава, Л.А. Григоровичем, Л.С. Выготским, К.Д. Ушинским, А.Н. Леонтьевым, М.И. Лисиной и др.
В старшем дошкольном возрасте феномен социально-нравственного развития приобретает особую важность в силу необходимости воспитания в детях умения сотрудничать, учитывать чужое мнение о толерантность.
Анализ теоретической литературы позволил нам сделать следующие выводы. Исследователи в основном рассматривают особенности развития у детей социальных и нравственных норм, сформированности взаимодействия между собой, коммуникативных умений, а также различные методы совершенствования работы воспитателя в группе ДОУ.
Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. Во время игры развиваются мышление, воображение и речь. Ролевые игры и игра по правилам позволяют формировать ситуативное речевое поведение с возрастом. Таким образом, именно в процессе игровой деятельности развиваются социально-нравственные нормы у детей старшей группы.
Экспериментальная и практическая работа была проведена в три этапа: констатирующий этап, цель которого - определить уровень развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста. Формирующий этап, цель которого - создать методические рекомендации по организации системы работы по реализации педагогических условий развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей в старшей группе. Контрольный этап, цель которого - выявление динамики в развитии социально-нравственных норм детей старшего дошкольного возраста после реализации педагогических условий и оценка результативности проведенных мероприятий.
На констатирующем этапе исследования мы провели диагностику по методике «Мозаика» с целью определения уровня развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста. Результаты выявили достаточно низкий уровень развития навыков взаимодействия детей друг с другом. Наиболее выраженным показателем проявления детьми соиально-нравственных норм по отношению к сверстникам является просоциальное поведение. Эмоциональная
вовлеченность, характер участия, сопереживание демонстрируется детьми экспериментальной группы на недостаточном уровне.
На формирующем этапе была разработаны педагогические условия, направленные на совершенствование развития социально-нравственных норм во взаимодействии детей старшего дошкольного возраста.
Система педагогических условий разработана на основе игры, так как игра является эффективной формой организации нравственных норм во взаимодействия детей в дошкольном возрасте. Основными условиями являются: дифференцированный подход, организация игры, поддержание инициативы детей, развитие речи, наблюдение за поведением детей и индивидуальная работа с ними...
