📄Работа №168679
Тема: РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дошкольное образование
Объем:
59 листов
Год:
2019
Просмотров:
93
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Краткая психологическая характеристика развития детей в
дошкольном возрасте. Особенности внимания, этапы его развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Возможности целенаправленного развития внимания в
дошкольном возрасте 14
1.3. Конструктивные игры в развитии детей старшего дошкольного
возраста 18
Выводы по Главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР 26
2.1. Организация исследования произвольного внимания детей
старшего дошкольного возраста 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Разработка и апробация программы развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста, оценка ее эффективности 35
Выводы по Главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Краткая психологическая характеристика развития детей в
дошкольном возрасте. Особенности внимания, этапы его развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Возможности целенаправленного развития внимания в
дошкольном возрасте 14
1.3. Конструктивные игры в развитии детей старшего дошкольного
возраста 18
Выводы по Главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР 26
2.1. Организация исследования произвольного внимания детей
старшего дошкольного возраста 26
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3. Разработка и апробация программы развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста, оценка ее эффективности 35
Выводы по Главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
📖 Введение
Дошкольный возраст является периодом интенсивного психического развития ребенка. За это время происходят серьезные качественные и количественные изменения во всех психических процессах. Так, в процессах внимания важнейшим изменением является появление элементов произвольности.
В Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 64 п. 1) указывается на то, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование интеллектуальных и личностных качеств, а также формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста. Ссылаясь на нормативные документы, можно сделать вывод, о том, что интеллектуальному развитию детей в дошкольном образовании необходимо уделять особое внимание и создавать оптимальные условия для развития внимания, использовать специальные методы и средства для его развития. А с 1 января 2014 г. также вступил в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, в котором отмечает необходимость развития психических процессов дошкольников, в т.ч. и произвольного внимания, тем самым и определяется актуальность исследования проблемы развития произвольного внимания дошкольников. Произвольное внимание - это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности.
Отметим, что развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста играет важную роль в деле подготовки ребенка к школьному обучению (что доказывает практическую значимость темы исследования). Умение произвольно обратить внимание на то, что само по себе не привлекательно, но необходимо для усвоения школьных знаний, является важнейшим условием успеха в учебной деятельности. В отличие от таких познавательных процессов как восприятие, память, мышление, 3
внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них.
Ряд исследователей (И.Л. Баскакова, Г.В. Петухова и пр. [1, 37]) придерживаются того мнения, что произвольное внимание необходимо формировать, начиная с дошкольного возраста. Главным условием развития произвольного внимания детей-дошкольников может стать игра как основной вид деятельности ребенка; мы в рамках данного исследования предлагаем акцентировать внимание на потенциале конструктивной игры для развития произвольного внимания старшего дошкольника...
В Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 64 п. 1) указывается на то, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование интеллектуальных и личностных качеств, а также формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста. Ссылаясь на нормативные документы, можно сделать вывод, о том, что интеллектуальному развитию детей в дошкольном образовании необходимо уделять особое внимание и создавать оптимальные условия для развития внимания, использовать специальные методы и средства для его развития. А с 1 января 2014 г. также вступил в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, в котором отмечает необходимость развития психических процессов дошкольников, в т.ч. и произвольного внимания, тем самым и определяется актуальность исследования проблемы развития произвольного внимания дошкольников. Произвольное внимание - это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности.
Отметим, что развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста играет важную роль в деле подготовки ребенка к школьному обучению (что доказывает практическую значимость темы исследования). Умение произвольно обратить внимание на то, что само по себе не привлекательно, но необходимо для усвоения школьных знаний, является важнейшим условием успеха в учебной деятельности. В отличие от таких познавательных процессов как восприятие, память, мышление, 3
внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них.
Ряд исследователей (И.Л. Баскакова, Г.В. Петухова и пр. [1, 37]) придерживаются того мнения, что произвольное внимание необходимо формировать, начиная с дошкольного возраста. Главным условием развития произвольного внимания детей-дошкольников может стать игра как основной вид деятельности ребенка; мы в рамках данного исследования предлагаем акцентировать внимание на потенциале конструктивной игры для развития произвольного внимания старшего дошкольника...
✅ Заключение
Дошкольный возраст - важный период становления личности, сопровождающийся развитием всех сфер личности - в т.ч. и познавательной. В данной курсовой работе нами сделан акцент на внимании - под ним понимается направленность и сосредоточенность сознания на одних объектах или деятельности при отвлечении от других. Внимание является очень важным психическим процессом дошкольника, которое прямо или опосредованно влияет на развитие всех его психических процессов. На протяжении дошкольного возраста внимание развивается в направлении от непроизвольного к произвольному. Развиваются и свойства внимания: увеличивается объем внимания, возрастает возможность распределения внимания в связи с автоматизацией многих действий ребенка, внимание становится более устойчивым и пр. В данном случае речь идет о закономерном развитии внимания в дошкольном детстве, однако существует возможность руководства развитием внимания дошкольников - в этом случае процесс развития внимания дошкольника целенаправленен, управляем взрослым.
Определенными возможностями целенаправленного развития внимания дошкольника обладают такие его виды деятельности, как игровая (сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, театрализованная игра и пр.), конструкторская деятельность, коррекционно-развивающие задания и пр. Произвольное внимание развивается также через инструкции взрослого в повседневном общении и на занятиях.
Конструктивные игры могут выступать как средство развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста: : с одной стороны, будучи игрой с правилами, наличие четко обозначенного правила в игре и необходимость ему следовать формирует необходимость ребенка регулировать свое поведение, в контексте чего развивается и произвольность психических познавательных процессов ребенка - в т.ч. и внимания; с другой 51
стороны - в процессе конструктивных игр дети учатся наблюдать, различать, сравнивать, запоминать и воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий, и пр...
Определенными возможностями целенаправленного развития внимания дошкольника обладают такие его виды деятельности, как игровая (сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, театрализованная игра и пр.), конструкторская деятельность, коррекционно-развивающие задания и пр. Произвольное внимание развивается также через инструкции взрослого в повседневном общении и на занятиях.
Конструктивные игры могут выступать как средство развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста: : с одной стороны, будучи игрой с правилами, наличие четко обозначенного правила в игре и необходимость ему следовать формирует необходимость ребенка регулировать свое поведение, в контексте чего развивается и произвольность психических познавательных процессов ребенка - в т.ч. и внимания; с другой 51
стороны - в процессе конструктивных игр дети учатся наблюдать, различать, сравнивать, запоминать и воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий, и пр...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.