КОМПЛЕКС РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Роль социометрического статуса в межличностных отношениях
со сверстниками детей старшего дошкольного
возраста 7
1.2. Коммуникативные умения как психолого-педагогический
феномен 10
1.3. Развивающий потенциал комплекса занятий, нацеленного на формирование коммуникативных умений детей старшего дошкольного
возраста 14
Выводы по Главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Диагностические методики и организация исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего и
формирующего этапов опытно-экспериментальной работы 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа
опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по Главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57

Купить

В отечественной детской психологии главенствующее положение занимает теория культурно-исторического развития психики
Л.С. Выготского [4], на которой основывались позднее Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, а затем Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, М.И. Лисина, Н.Н. Поддъяков и другие исследователи. В их исследованиях показано, что содержанием психического развития детей является усвоение ими общественно-исторического опыта человечества. Человек формируется лишь посредством овладения опытом и передачи его последующим поколениям.
В отечественной и зарубежной науке собраны факты, которые характеризуют возникновение и ранние этапы развития межличностных отношений у детей со взрослыми и сверстниками от рождения до завершения дошкольного возраста [18]. Но они касаются главным образом общения детей с взрослыми. К 4-5 годам межличностные отношения дошкольников со сверстниками становятся приоритетными, что подтверждается работами М.И. Лисиной [19].
В старшем дошкольном возрасте у детей наблюдается особый взгляд на сверстников, в связи с усложнением отношений. Исходя из этого, детский коллектив становится устойчивой системой, в которой каждый из детей занимает определенную позицию - статус. Выявление статуса детей в группе позволяет увидеть ресурсы и дефицит в межличностных отношениях. Особое внимание при этом стоит уделить коммуникативным умениям детей. Они особо значимы в связи с их многогранным влиянием на различные аспекты жизни старшего дошкольника: непосредственно на успешность межличностных отношений, на игровую деятельность, а особенно на успешность обучения, так как именно оно в данном возрасте приобретает значимость в связи с формирующейся позицией школьника на пороге перехода к обучению в школе (М.И. Лисина, А.Г. Рузская, В.А. Петровский и др.).
Общение дошкольников со сверстниками - сложный процесс, который охватывает множество различных точек зрения на его формирование и протекание. В связи с этим в психолого-педагогической литературе нет единого, общепринятого подхода к определению критериев сформированности коммуникативных умений. Согласно выдержке из пункта 2.6 федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать образовательные области, в частности социально-коммуникативное развитие и другие. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, к которым относят:
1) развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
2) становление самостоятельности, целенаправленности собственных действий и т.п. [34].
Анализ образовательной теории и практики позволил выделить противоречие между потребностью общества и педагогического сообщества в личности со сформированными коммуникативными умениями и недостаточной разработанностью и реализованностью педагогических средств, нацеленных на их формирование у детей дошкольного возраста. С опорой на выделенное противоречие сформулирована проблема исследования, заключающаяся в поиске педагогических средств, нацеленных на формирование коммуникативных умений старшего дошкольного возраста.
Все вышеизложенное актуализирует тему данной работы и позволяет сформулировать ее цель и задачи.
Цель исследования: обоснование и разработка комплекса
развивающих занятий, способствующего формированию
коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: коммуникативная сфера личности детей дошкольного возраста...

Купить