Помощь студентам в учебе
Психологическая коррекция воображения молодых людей с нарушением интеллекта в условиях психоневрологического интерната
|
Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования 7
1.1 Проблема изучения воображения в психологии 7
1.2 Факторы, детерминирующие проявление воображения молодых людей с
нарушением интеллекта 12
1.3 Современное состояние изучения проблемы воображения молодых людей
с нарушением интеллекта 15
выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование воображения молодых людей с нарушением интеллекта 20
2.1 Организация, методы и методика исследования 20
2.2 Констатирующий эксперимент и его анализ 23
Выводы по второй главе 32
Глава 3. Реализация программы психологической коррекции воображения молодых людей с нарушением интеллекта 34
3.1 Теоретические основы формирующего эксперимента 34
3.2 Содержание программы психологической коррекции воображения
молодых людей с нарушением интеллекта 36
3.3 Контрольный этап эксперимента и его анализ 40
Выводы по третьей главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования 7
1.1 Проблема изучения воображения в психологии 7
1.2 Факторы, детерминирующие проявление воображения молодых людей с
нарушением интеллекта 12
1.3 Современное состояние изучения проблемы воображения молодых людей
с нарушением интеллекта 15
выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование воображения молодых людей с нарушением интеллекта 20
2.1 Организация, методы и методика исследования 20
2.2 Констатирующий эксперимент и его анализ 23
Выводы по второй главе 32
Глава 3. Реализация программы психологической коррекции воображения молодых людей с нарушением интеллекта 34
3.1 Теоретические основы формирующего эксперимента 34
3.2 Содержание программы психологической коррекции воображения
молодых людей с нарушением интеллекта 36
3.3 Контрольный этап эксперимента и его анализ 40
Выводы по третьей главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение
Проблема развития воображения людей с нарушением интеллекта в условиях психоневрологического интерната актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. В связи с этим встает важная задача - развитие творческого потенциала клиентов интерната. А это в свою очередь требует совершенствования учебного процесса с учетом развития закономерностей всей системы познавательных процессов. Как показали исследования А.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, Л.С. Рубинштейн, Д.Б. Эльконина и др., воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения материала, но и условием творческих преобразований, имеющихся у людей знаний, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно - воспитательной деятельности.
Однако, вопросы непосредственно связанные с проблемами формирования и развития воображения у людей с нарушением интеллектуального развития, недостаточно разработаны, мало проведено исследований в плане изучения особенностей воображения данной категории людей. Исследование воображения у клиентов (проживающих) психоневрологического интерната представляет определенный интерес, так как нарушение формирования психических процессов и вторично возникающее своеобразие в освоении речи создают определенные трудности в развитии познавательных процессов и эмоционально - волевой сферы, что в свою очередь отрицательно влияет на социализацию личности людей с нарушением интеллектуального развития в обществе.
В своих научных работах Л.С. Выготский (1983), М.М. Нудельман (1978), И.Г. Еременко (1972) отмечают, что уровень интеллекта людей с отклонениями, заметно отражается на развитии их творческих способностей, но оно не приводит к полному расстройству воображения. Люди с непростым диагнозом и умственными способностями при соответствующей организационно - развивающей работе могут более или менее успешно выполнять творческие задания, и могут достигать при этом определенных успехов.
Специальные исследования воображения людей с нарушением интеллектуального развития (Л.С. Выготский (1983), О.В. Боровик (1999), И.Г. Еременко (1972), В.Г. Петрова (1980), Ц.П. Короленко (1975), Г.В. Фролова (1975), М. М. Нудельман (1977) являются важными для осмысления и организации коррекционной работы. Однако эти исследования не решают всего круга вопросов, связанных с проблемой развития творческих способностей. Поэтому, вопросы изучения особенностей развития воображения у людей с нарушением интеллектуального развития, определение психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование рассматриваемой психической функции у данной категории людей, приобретает особую актуальность.
Проблема исследования: Развитие воображения позволяет активизировать творческие способности, необходимые для познавательной сферы, для гармоничного развития личности людей с интеллектуальными нарушениями. Недостаточное развитие воображения является проблемой для людей с умственной отсталостью. У них появляются сложности в коммуникации, социализации и самореализации. Исходя из этого, можно сказать о том, что данная проблема требует серьезного теоретического осмысления и практических разработок в этой области.
Цель исследования: выявить особенности воображения молодых людей с нарушением интеллекта и провести психокоррекционную работу, направленную на его развитие.
Объект исследования: Воображение молодых людей с нарушением интеллекта.
Предмет исследования: Психологическая коррекция воображения молодых людей с нарушением интеллекта в условиях психо - неврологического интерната.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить особенности воображения молодых людей с нарушением интеллекта;
3. Разработать и апробировать программу психологической коррекции воображения молодых людей с нарушением интеллекта, проверить ее эффективность.
Гипотеза исследования: Молодые люди с нарушением интеллекта имеют низкий уровень развития воображения. Использование разработанной нами программы коррекции воображения окажет положительное влияние на его развитие у данной категории испытуемых.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. В ходе квалификационного исследования применялись как теоретические, так и эмпирические методы. К первым относятся: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Ко вторым изучение медицинской и психолого- педагогической документации; наблюдение за испытуемыми; методы опроса (беседа); анализ продуктов деятельности испытуемых; эксперимент; статистические методы обработки.
База исследования.
Базой исследования явилась КГБУ СО «Маганский психоневрологический интернат». В исследовании приняли участие 20 молодых людей, проживающих в интернате. Возраст испытуемых 23-25 лет.
Этапы исследования
Исследование проводилось в 5 этапов в течении 2020-2022 г:
1 этап - анализ литературы по проблеме изучения воображения людей с нарушением интеллекта. Обоснование современного состояния проблемы исследования, определение объекта и предмета исследования, формулировка проблемы.
2 этап - осуществлялся подбор диагностического инструментария. Проведение констатирующего эксперимента с количественным и качественным анализом полученных результатов исследования воображения людей с нарушением интеллекта.
3 этап - теоретическое обоснование, разработка и реализация программы психологической коррекции воображения молодых людей с нарушением интеллекта.
4 этап - Сравнительный количественный и качественный анализ полученных результатов исследования. Определение эффективности реализации программы психологической коррекции воображения молодых людей с нарушением интеллекта.
5 этап - Формулирование выводов. Оформление текста выпускной квалификационной работы.
Теоретическая значимость дипломной работы заключается в обобщении теоретического материала по теме исследования. В ходе исследовательской работы разработаны критерии и уровни развития воображения людей с нарушением интеллекта.
Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания и в определении основных путей коррекционно-развивающей работы, способствующей активизации воображения молодых людей с нарушением интеллекта. Разработанный методический материал может быть полезен психологам, педагогам, воспитателям психоневрологического интерната.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы в количестве 70 источников, приложения. Общий объем составляет 83 страниц.
Однако, вопросы непосредственно связанные с проблемами формирования и развития воображения у людей с нарушением интеллектуального развития, недостаточно разработаны, мало проведено исследований в плане изучения особенностей воображения данной категории людей. Исследование воображения у клиентов (проживающих) психоневрологического интерната представляет определенный интерес, так как нарушение формирования психических процессов и вторично возникающее своеобразие в освоении речи создают определенные трудности в развитии познавательных процессов и эмоционально - волевой сферы, что в свою очередь отрицательно влияет на социализацию личности людей с нарушением интеллектуального развития в обществе.
В своих научных работах Л.С. Выготский (1983), М.М. Нудельман (1978), И.Г. Еременко (1972) отмечают, что уровень интеллекта людей с отклонениями, заметно отражается на развитии их творческих способностей, но оно не приводит к полному расстройству воображения. Люди с непростым диагнозом и умственными способностями при соответствующей организационно - развивающей работе могут более или менее успешно выполнять творческие задания, и могут достигать при этом определенных успехов.
Специальные исследования воображения людей с нарушением интеллектуального развития (Л.С. Выготский (1983), О.В. Боровик (1999), И.Г. Еременко (1972), В.Г. Петрова (1980), Ц.П. Короленко (1975), Г.В. Фролова (1975), М. М. Нудельман (1977) являются важными для осмысления и организации коррекционной работы. Однако эти исследования не решают всего круга вопросов, связанных с проблемой развития творческих способностей. Поэтому, вопросы изучения особенностей развития воображения у людей с нарушением интеллектуального развития, определение психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование рассматриваемой психической функции у данной категории людей, приобретает особую актуальность.
Проблема исследования: Развитие воображения позволяет активизировать творческие способности, необходимые для познавательной сферы, для гармоничного развития личности людей с интеллектуальными нарушениями. Недостаточное развитие воображения является проблемой для людей с умственной отсталостью. У них появляются сложности в коммуникации, социализации и самореализации. Исходя из этого, можно сказать о том, что данная проблема требует серьезного теоретического осмысления и практических разработок в этой области.
Цель исследования: выявить особенности воображения молодых людей с нарушением интеллекта и провести психокоррекционную работу, направленную на его развитие.
Объект исследования: Воображение молодых людей с нарушением интеллекта.
Предмет исследования: Психологическая коррекция воображения молодых людей с нарушением интеллекта в условиях психо - неврологического интерната.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить особенности воображения молодых людей с нарушением интеллекта;
3. Разработать и апробировать программу психологической коррекции воображения молодых людей с нарушением интеллекта, проверить ее эффективность.
Гипотеза исследования: Молодые люди с нарушением интеллекта имеют низкий уровень развития воображения. Использование разработанной нами программы коррекции воображения окажет положительное влияние на его развитие у данной категории испытуемых.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. В ходе квалификационного исследования применялись как теоретические, так и эмпирические методы. К первым относятся: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Ко вторым изучение медицинской и психолого- педагогической документации; наблюдение за испытуемыми; методы опроса (беседа); анализ продуктов деятельности испытуемых; эксперимент; статистические методы обработки.
База исследования.
Базой исследования явилась КГБУ СО «Маганский психоневрологический интернат». В исследовании приняли участие 20 молодых людей, проживающих в интернате. Возраст испытуемых 23-25 лет.
Этапы исследования
Исследование проводилось в 5 этапов в течении 2020-2022 г:
1 этап - анализ литературы по проблеме изучения воображения людей с нарушением интеллекта. Обоснование современного состояния проблемы исследования, определение объекта и предмета исследования, формулировка проблемы.
2 этап - осуществлялся подбор диагностического инструментария. Проведение констатирующего эксперимента с количественным и качественным анализом полученных результатов исследования воображения людей с нарушением интеллекта.
3 этап - теоретическое обоснование, разработка и реализация программы психологической коррекции воображения молодых людей с нарушением интеллекта.
4 этап - Сравнительный количественный и качественный анализ полученных результатов исследования. Определение эффективности реализации программы психологической коррекции воображения молодых людей с нарушением интеллекта.
5 этап - Формулирование выводов. Оформление текста выпускной квалификационной работы.
Теоретическая значимость дипломной работы заключается в обобщении теоретического материала по теме исследования. В ходе исследовательской работы разработаны критерии и уровни развития воображения людей с нарушением интеллекта.
Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания и в определении основных путей коррекционно-развивающей работы, способствующей активизации воображения молодых людей с нарушением интеллекта. Разработанный методический материал может быть полезен психологам, педагогам, воспитателям психоневрологического интерната.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы в количестве 70 источников, приложения. Общий объем составляет 83 страниц.
Анализ психолого - педагогической литературы по теме исследования показал, что воображение - сложный процесс, имеющий тесную взаимосвязь со всей познавательной сферой. Воображение, как и другие психические процессы, с возрастом человека претерпевает изменения, оно играет различную роль и имеет свои особенности в разные периоды жизни человека. Воображение тесно связано с развитием познавательных процессов и личности, поэтому воображение молодых людей с нарушением интеллекта имеет специфические особенности:
-образы их воображения бедны, мало дифференцированы;
-образы часто уподобляются друг другу, связаны с непосредственно воспринимаемым объектом;
-возникновение с возрастом элементарных форм воображения молодых людей с нарушением интеллекта возможно лишь в результате правильно организованного обучения и воспитания в условиях психоневрологического интерната.
Следовательно, работа по развитию воображения должна осуществляться во всех видах деятельности.
В результате констатирующего этапа эксперимента, нам удалось выяснить, что как в контрольной, так и в экспериментальной группах, преобладает средний уровень развития воображения, что свидетельствует о том, что рисунки испытуемых не отличаются оригинальностью, в рисунках преобладают заимствованные части от разных, реальных животных, в рассказах прослеживаются сюжеты известных сказок, рассказов. По критерию «детализированность» в рисунках используется до 9 дополнительных деталей, а в рассказах присутствует описание одного или двух дополнительных персонажей, за исключением, главного. По критерию «сюжетность», в рисунках и рассказах присутствовали дополнительные персонажи, явления природы, связанные одним сюжетом. Стоит отметить, что при выполнении всех методик испытуемые пользовались подсказками.
Для повышения уровня воображения испытуемых, нами была разработана и апробирована программа развития воображения молодых людей с нарушением интеллекта, проживающих в условиях интерната.
Программа включала в себя 14 тематических занятий и включала в себя следующие задачи:
- Развитие оригинальности уровня воображения;
- Расширение детализированности воображения;
- Развитие сюжетности в рассказах и рисунках молодых людей с нарушением интеллекта.
В результате контрольного эксперимента мы установили, что в контрольной группе у испытуемых значительных изменений в показателях нами не было зафиксировано. У испытуемых, все так же, преобладает средний уровень воображения по всем трем методикам. Их рисунки, рассказы бедны, схематичны. В большинстве случаев, испытуемые прибегают к шаблонности, использовали малое количество дополнительных деталей. В рассказах прослеживались элементы известных рассказов. При этом, следует отметить, что произошла незначительная отрицательная динамика в показателях оригинальности, что свидетельствует о том, что если не проводить систематических занятий с молодыми людьми с нарушением интеллекта, то показатели могут снижаться, как это и произошло в нашем случае.
В экспериментальной группе наблюдается положительная динамика в увеличении испытуемых со средним и высоким уровнем развития воображения по всем трем методикам. Ребята стали использовать больше дополнительных деталей, описаний, названий, не заимствуя их в известных рассказах, стали меньше использовать картинки - эталоны. Картины и рассказы испытуемых стали отличаться оригинальностью, не похожими на известных всем персонажей. В рисунках и рассказах стали присутствовать дополнительные персонажи, явления природы, связанные единым сюжетом. В рассказах о несуществующих животных появился сюжет. Так же после апробации программы, по методике «Дорисуй», появился один человек с очень высоким уровнем воображения, а это значит, что нарисованное животное стало абсолютно оригинальным, с добавлением более 13 дополнительных элементов и являлось частью сюжета в рисунке.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что разработанная нами программа психологической коррекции воображения молодых людей с нарушением интеллекта, оказалась эффективной. Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что поставленная гипотеза подтвердилась. Поставленные задачи были выполнены в полной мере.
-образы их воображения бедны, мало дифференцированы;
-образы часто уподобляются друг другу, связаны с непосредственно воспринимаемым объектом;
-возникновение с возрастом элементарных форм воображения молодых людей с нарушением интеллекта возможно лишь в результате правильно организованного обучения и воспитания в условиях психоневрологического интерната.
Следовательно, работа по развитию воображения должна осуществляться во всех видах деятельности.
В результате констатирующего этапа эксперимента, нам удалось выяснить, что как в контрольной, так и в экспериментальной группах, преобладает средний уровень развития воображения, что свидетельствует о том, что рисунки испытуемых не отличаются оригинальностью, в рисунках преобладают заимствованные части от разных, реальных животных, в рассказах прослеживаются сюжеты известных сказок, рассказов. По критерию «детализированность» в рисунках используется до 9 дополнительных деталей, а в рассказах присутствует описание одного или двух дополнительных персонажей, за исключением, главного. По критерию «сюжетность», в рисунках и рассказах присутствовали дополнительные персонажи, явления природы, связанные одним сюжетом. Стоит отметить, что при выполнении всех методик испытуемые пользовались подсказками.
Для повышения уровня воображения испытуемых, нами была разработана и апробирована программа развития воображения молодых людей с нарушением интеллекта, проживающих в условиях интерната.
Программа включала в себя 14 тематических занятий и включала в себя следующие задачи:
- Развитие оригинальности уровня воображения;
- Расширение детализированности воображения;
- Развитие сюжетности в рассказах и рисунках молодых людей с нарушением интеллекта.
В результате контрольного эксперимента мы установили, что в контрольной группе у испытуемых значительных изменений в показателях нами не было зафиксировано. У испытуемых, все так же, преобладает средний уровень воображения по всем трем методикам. Их рисунки, рассказы бедны, схематичны. В большинстве случаев, испытуемые прибегают к шаблонности, использовали малое количество дополнительных деталей. В рассказах прослеживались элементы известных рассказов. При этом, следует отметить, что произошла незначительная отрицательная динамика в показателях оригинальности, что свидетельствует о том, что если не проводить систематических занятий с молодыми людьми с нарушением интеллекта, то показатели могут снижаться, как это и произошло в нашем случае.
В экспериментальной группе наблюдается положительная динамика в увеличении испытуемых со средним и высоким уровнем развития воображения по всем трем методикам. Ребята стали использовать больше дополнительных деталей, описаний, названий, не заимствуя их в известных рассказах, стали меньше использовать картинки - эталоны. Картины и рассказы испытуемых стали отличаться оригинальностью, не похожими на известных всем персонажей. В рисунках и рассказах стали присутствовать дополнительные персонажи, явления природы, связанные единым сюжетом. В рассказах о несуществующих животных появился сюжет. Так же после апробации программы, по методике «Дорисуй», появился один человек с очень высоким уровнем воображения, а это значит, что нарисованное животное стало абсолютно оригинальным, с добавлением более 13 дополнительных элементов и являлось частью сюжета в рисунке.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что разработанная нами программа психологической коррекции воображения молодых людей с нарушением интеллекта, оказалась эффективной. Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что поставленная гипотеза подтвердилась. Поставленные задачи были выполнены в полной мере.