📄Работа №168636
Тема: Психологическая коррекция слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
65 листов
Год:
2022
Просмотров:
136
4325
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1 Проблема изучения памяти в психологии 8
1.2 Развитие слухоречевой памяти в старшем дошкольном возрасте 14
1.3 Особенности развития слухоречевой памяти детей старшего дошкольного
возраста с задержкой психического развития 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28
2.1 Организация и методики проведения исследования 28
2.2 Констатирующий эксперимент и его анализ 30
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39
3.1 Теоретические основы формирующего эксперимента 39
3.2 Содержание программы психологической коррекции слухоречевой памяти
детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 41
3.3 Контрольный эксперимент и его анализ 45
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
Приложение 62
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1 Проблема изучения памяти в психологии 8
1.2 Развитие слухоречевой памяти в старшем дошкольном возрасте 14
1.3 Особенности развития слухоречевой памяти детей старшего дошкольного
возраста с задержкой психического развития 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28
2.1 Организация и методики проведения исследования 28
2.2 Констатирующий эксперимент и его анализ 30
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 37
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 39
3.1 Теоретические основы формирующего эксперимента 39
3.2 Содержание программы психологической коррекции слухоречевой памяти
детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 41
3.3 Контрольный эксперимент и его анализ 45
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
Приложение 62
📖 Введение
Актуальность исследования. Одним из необходимых условий развития интеллектуальных способностей дошкольника является память, из развития которой строятся другие познавательные функции и личностные качества. Память - это когнитивный процесс, который выполняет функции запоминания, забывания, сохранения и воспроизведения материала. Память лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта и формирования навыков. Именно в дошкольном возрасте память развивается быстрее других способностей.
В настоящее время в психолого-педагогических исследованиях одним из актуальных направлений является изучение слухоречевой памяти у старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Согласно статистике, по состоянию на конец 90-х гг. абсолютное большинство (более 60- ти процентов) первоклассников входят в «группу риска» с точки зрения уровня адаптивности (как физиологической, так и психологической) к обучению в школе. Не менее трети от этого количества, как отмечает Шевченко Г.С., выказывают признаки психических расстройств и неврологических патологий ещё в период обучения в ДОУ.
В свою очередь, в работах других авторов (Зинченко П.И., Лутонян Н.Г. и др.) отмечается, что дети с диагностированной ЗПР сталкиваются в образовательном процессе с существенными затруднениями, что обусловлен о нарушениями памяти, конкретно - неспособностью ребёнка к самостоятельному регулированию таких психических действий, как воспроизведение и запоминание информации. Слухоречевая память должна быть развита на достаточном уровне, чтобы обеспечить усвоение информации. Образовательные процессы протекают, прежде всего, на основе слуховой и зрительной памяти; таким образом, именно эти мнемнонические формы должны быть надлежащим образом развиты для обеспечения полноценного учебного процесса. У детей с ЗПР, как отмечается в работах Певзнер М.С и Власовой Т.А., основным фактором, влияющим на проблемы с учёбой, выступает недоразвитость слухоречевой памяти.
Среди российских специалистов соответствующая проблематика освещается в трудах таких авторов, как Демьянов Ю.Г., Поддубная Н.Г., Власова Т.А. и прочие. Детей с недоразвитием психической сферы, что следует из работ перечисленных специалистов, характеризуют такие специфические признаки, как несформированность слуховой и зрительной памяти, сниженные (в сравнении с остальными детьми) показатели запоминания, т.е. скорость процесса и объем усваиваемой информации, отсутствие самоконтроля и способности к самоорганизации и пр.
Проблема исследования: изучение слухоречевой памяти дошкольников старшего возраста с ЗПР имеет большое значение. На сегодняшний день проблемы особенности слухоречевой памяти дошкольников с задержкой психического развития изучены недостаточно, что представляет огромную психолого-педагогическую проблему. Что касается особенностей формирования и течения мнемонических процессов у детей с ЗПР, то к ним можно отнести низкий объем кратковременной и долговременной слуховой памяти; низкая точность воспроизведения материала воспринимаемого на слух; недостаточную скорость запоминания материала.
Исходя из этого, можно сказать о том, что развитие слухоречевой памяти является актуальной проблемой, что подразумевает под собой необходимость серьезного теоретического осмысления и практических разработок в этой области знания.
Цель работы - выявить особенности слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и провести психокоррекционную работу, направленную на ее развитие.
Объект исследования - слухоречевая память старших дошкольников с задержкой психического развития.
Предмет исследования - психологическая коррекция слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
В рамках достижения вышеуказанной цели был сформулирован ряд задач:
1. Изучить психологическую литературу по проблеме исследования памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и определить ее современное состояние.
2. Выявить особенности слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Разработать и апробировать программу психологической коррекции слухоречевой памяти старших дошкольников с задержкой психического развития, проверить ее эффективность.
Гипотеза исследования - дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития имеют низкий уровень развития слухоречевой памяти. Использование разработанной нами программы психологической коррекции слухоречевой памяти покажет положительное влияние на ее развитие у данной категории испытуемых.
Методы исследования Методы исследования были определены в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. Теоретический (анализ общей и специальной психолого - педагогической литературы); эмпирический (основу которого составили психодиагностические методы тестирования, наблюдение, беседа и проективные техники); количественный и качественный анализ полученных данных.
Также в работе были представлены следующие психодиагностические методики:
1. «Запоминание 10 слов» А. Р. Лурия;
2. «Запоминание двух фраз» А. Р. Лурия;
3. «Запоминание двух групп слов» Н. Я. Семаго, Н. Н. Семаго.
База исследования: МДОБУ «Детский сад №28 «Аленький цветочек» комбинированного вида» г. Минусинска. Выборку исследования составили 20 детей (10 человек в контрольной группе и 10 в экспериментальной). Возраст испытуемых 5-6 лет. Все дети с задержкой психического развития (по заключению ПМПК).
Этапы реализации исследования:
1 этап - анализ литературы по проблеме изучения слухоречевой памяти дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития. Обоснование современного состояния проблемы исследования, определение объекта и предмета исследования, формулировка проблемы.
2 этап - подбор диагностического инструментария. Проведение констатирующего эксперимента с количественным и качественным анализом полученных результатов исследования по выявлению особенностей слухоречевой памяти старших дошкольников с задержкой психического развития.
3 этап - теоретическое обоснование, разработка и реализация программы психокоррекции слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4 этап - сравнительный количественный и качественный анализ полученных результатов исследования. Определение эффективности программы психокоррекции слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
5 этап - формулирование выводов, оформление текста выпускной квалификационной работы.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты данного исследования позволяют расширить и углубить научные представления об особенностях развития слухоречевой памяти старших дошкольников с задержкой психического развития, что значительно расширит и углубит теоретические вопросы специальной психологии.
Практическая значимость: полученные результаты исследования могут быть полезны педагогам и психологам при организации психологической коррекции слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы в количестве 70 источников, приложения. Общий объем составляет 65 страниц.
В настоящее время в психолого-педагогических исследованиях одним из актуальных направлений является изучение слухоречевой памяти у старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Согласно статистике, по состоянию на конец 90-х гг. абсолютное большинство (более 60- ти процентов) первоклассников входят в «группу риска» с точки зрения уровня адаптивности (как физиологической, так и психологической) к обучению в школе. Не менее трети от этого количества, как отмечает Шевченко Г.С., выказывают признаки психических расстройств и неврологических патологий ещё в период обучения в ДОУ.
В свою очередь, в работах других авторов (Зинченко П.И., Лутонян Н.Г. и др.) отмечается, что дети с диагностированной ЗПР сталкиваются в образовательном процессе с существенными затруднениями, что обусловлен о нарушениями памяти, конкретно - неспособностью ребёнка к самостоятельному регулированию таких психических действий, как воспроизведение и запоминание информации. Слухоречевая память должна быть развита на достаточном уровне, чтобы обеспечить усвоение информации. Образовательные процессы протекают, прежде всего, на основе слуховой и зрительной памяти; таким образом, именно эти мнемнонические формы должны быть надлежащим образом развиты для обеспечения полноценного учебного процесса. У детей с ЗПР, как отмечается в работах Певзнер М.С и Власовой Т.А., основным фактором, влияющим на проблемы с учёбой, выступает недоразвитость слухоречевой памяти.
Среди российских специалистов соответствующая проблематика освещается в трудах таких авторов, как Демьянов Ю.Г., Поддубная Н.Г., Власова Т.А. и прочие. Детей с недоразвитием психической сферы, что следует из работ перечисленных специалистов, характеризуют такие специфические признаки, как несформированность слуховой и зрительной памяти, сниженные (в сравнении с остальными детьми) показатели запоминания, т.е. скорость процесса и объем усваиваемой информации, отсутствие самоконтроля и способности к самоорганизации и пр.
Проблема исследования: изучение слухоречевой памяти дошкольников старшего возраста с ЗПР имеет большое значение. На сегодняшний день проблемы особенности слухоречевой памяти дошкольников с задержкой психического развития изучены недостаточно, что представляет огромную психолого-педагогическую проблему. Что касается особенностей формирования и течения мнемонических процессов у детей с ЗПР, то к ним можно отнести низкий объем кратковременной и долговременной слуховой памяти; низкая точность воспроизведения материала воспринимаемого на слух; недостаточную скорость запоминания материала.
Исходя из этого, можно сказать о том, что развитие слухоречевой памяти является актуальной проблемой, что подразумевает под собой необходимость серьезного теоретического осмысления и практических разработок в этой области знания.
Цель работы - выявить особенности слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и провести психокоррекционную работу, направленную на ее развитие.
Объект исследования - слухоречевая память старших дошкольников с задержкой психического развития.
Предмет исследования - психологическая коррекция слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
В рамках достижения вышеуказанной цели был сформулирован ряд задач:
1. Изучить психологическую литературу по проблеме исследования памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и определить ее современное состояние.
2. Выявить особенности слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Разработать и апробировать программу психологической коррекции слухоречевой памяти старших дошкольников с задержкой психического развития, проверить ее эффективность.
Гипотеза исследования - дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития имеют низкий уровень развития слухоречевой памяти. Использование разработанной нами программы психологической коррекции слухоречевой памяти покажет положительное влияние на ее развитие у данной категории испытуемых.
Методы исследования Методы исследования были определены в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. Теоретический (анализ общей и специальной психолого - педагогической литературы); эмпирический (основу которого составили психодиагностические методы тестирования, наблюдение, беседа и проективные техники); количественный и качественный анализ полученных данных.
Также в работе были представлены следующие психодиагностические методики:
1. «Запоминание 10 слов» А. Р. Лурия;
2. «Запоминание двух фраз» А. Р. Лурия;
3. «Запоминание двух групп слов» Н. Я. Семаго, Н. Н. Семаго.
База исследования: МДОБУ «Детский сад №28 «Аленький цветочек» комбинированного вида» г. Минусинска. Выборку исследования составили 20 детей (10 человек в контрольной группе и 10 в экспериментальной). Возраст испытуемых 5-6 лет. Все дети с задержкой психического развития (по заключению ПМПК).
Этапы реализации исследования:
1 этап - анализ литературы по проблеме изучения слухоречевой памяти дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития. Обоснование современного состояния проблемы исследования, определение объекта и предмета исследования, формулировка проблемы.
2 этап - подбор диагностического инструментария. Проведение констатирующего эксперимента с количественным и качественным анализом полученных результатов исследования по выявлению особенностей слухоречевой памяти старших дошкольников с задержкой психического развития.
3 этап - теоретическое обоснование, разработка и реализация программы психокоррекции слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4 этап - сравнительный количественный и качественный анализ полученных результатов исследования. Определение эффективности программы психокоррекции слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
5 этап - формулирование выводов, оформление текста выпускной квалификационной работы.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты данного исследования позволяют расширить и углубить научные представления об особенностях развития слухоречевой памяти старших дошкольников с задержкой психического развития, что значительно расширит и углубит теоретические вопросы специальной психологии.
Практическая значимость: полученные результаты исследования могут быть полезны педагогам и психологам при организации психологической коррекции слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы в количестве 70 источников, приложения. Общий объем составляет 65 страниц.
✅ Заключение
Изучив отечественную и зарубежную психологическую литературу, нами был сделан вывод о том, что проблема развития слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в связи со слабым уровнем развития когнитивных функций является актуальной. Проблема детей с задержкой психического развития до сих пор изучена не досконально и нуждается в более глубоком изучении, а также в нахождении методов коррекции слухоречевой памяти. Слухоречевая память влияет на становление познавательной сферы ребенка, способствует формированию высших психических функций, а также оказывает сильное влияние на дальнейшее обучение ребенка в школе.
Для грамотного решения данной проблемы мы проанализировали научные труды разных авторов, которые описывали слухоречевую память дошкольников и ее формирование у данной категории детей. Многие авторы утверждают, что слухоречевая память является важнейшим типом памяти детей с задержкой психического развития, и что развивать ее можно посредством игровых технологий.
Анализ литературы по психологии позволил сделать вывод о том, что старшие дошкольники с задержкой психического развития усваивают информацию медленнее, чем их нормально развивающиеся сверстники. Кроме того, они быстрее забывают информацию, воспроизводят ее не точно. Слухоречевое запоминание таких детей характеризуется низким объемом запоминаемого материала и поверхностным характером запоминания.
В результате констатирующего этапа эксперимента нам удалось выяснить, что как в контрольной, так и в экспериментальной группах у детей преобладает низкий уровень слухоречевой памяти, что проявляется в недостаточном объеме слухоречевого запоминания, низкой скорости запоминания, недостаточной точностью воспроизведения материала, получаемого на слух.
Для коррекции слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития нами была разработана психокоррекционная программа, направленная на развитие слухоречевой памяти.
Программа включала в себя следующие направления работы: работа по увеличению объема слуховой и слухоречевой памяти; работа по развитию скорости слухоречевого запоминания; развитие длительности запоминания; работа по расширению точности отсроченного слухоречевого воспроизведения.
В результате контрольного этапа эксперимента мы установили, что в контрольной группе у детей значительных изменений в показателях не было зафиксировано. У детей все также преобладал низкий уровень слухоречевой памяти.
В экспериментальной группе присутствовала положительная динамика в увеличении количества детей, которые входят в группы со средним уровнем, а также сокращением детей с очень низким и низким уровнем развития слухоречевой памяти. Результаты диагностики показали, что уровень слухоречевой памяти стал значительно выше. Дети стали лучше запоминать, сохранять и воспроизводить информацию, получаемую на слух. Также мы можем отметить у данной категории детей увеличение объема слуховой памяти, скорость запоминания информации у детей стала гораздо выше, а длительность хранения запоминаемой информации увеличилась.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что разработанная нами программа психокоррекции слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с ЗПР оказалась эффективной. Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что поставленная гипотеза подтвердилась. Поставленные задачи были выполнены в полной мере.
Для грамотного решения данной проблемы мы проанализировали научные труды разных авторов, которые описывали слухоречевую память дошкольников и ее формирование у данной категории детей. Многие авторы утверждают, что слухоречевая память является важнейшим типом памяти детей с задержкой психического развития, и что развивать ее можно посредством игровых технологий.
Анализ литературы по психологии позволил сделать вывод о том, что старшие дошкольники с задержкой психического развития усваивают информацию медленнее, чем их нормально развивающиеся сверстники. Кроме того, они быстрее забывают информацию, воспроизводят ее не точно. Слухоречевое запоминание таких детей характеризуется низким объемом запоминаемого материала и поверхностным характером запоминания.
В результате констатирующего этапа эксперимента нам удалось выяснить, что как в контрольной, так и в экспериментальной группах у детей преобладает низкий уровень слухоречевой памяти, что проявляется в недостаточном объеме слухоречевого запоминания, низкой скорости запоминания, недостаточной точностью воспроизведения материала, получаемого на слух.
Для коррекции слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития нами была разработана психокоррекционная программа, направленная на развитие слухоречевой памяти.
Программа включала в себя следующие направления работы: работа по увеличению объема слуховой и слухоречевой памяти; работа по развитию скорости слухоречевого запоминания; развитие длительности запоминания; работа по расширению точности отсроченного слухоречевого воспроизведения.
В результате контрольного этапа эксперимента мы установили, что в контрольной группе у детей значительных изменений в показателях не было зафиксировано. У детей все также преобладал низкий уровень слухоречевой памяти.
В экспериментальной группе присутствовала положительная динамика в увеличении количества детей, которые входят в группы со средним уровнем, а также сокращением детей с очень низким и низким уровнем развития слухоречевой памяти. Результаты диагностики показали, что уровень слухоречевой памяти стал значительно выше. Дети стали лучше запоминать, сохранять и воспроизводить информацию, получаемую на слух. Также мы можем отметить у данной категории детей увеличение объема слуховой памяти, скорость запоминания информации у детей стала гораздо выше, а длительность хранения запоминаемой информации увеличилась.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что разработанная нами программа психокоррекции слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с ЗПР оказалась эффективной. Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что поставленная гипотеза подтвердилась. Поставленные задачи были выполнены в полной мере.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.