Помощь студентам в учебе
Формирование универсальных учебных действий школьников на мастер-классе по технологии
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий 6
1.1 Проблемы формирования универсальных учебных действий в психологопедагогической литературе 6
1.2 Формирование универсальных учебных действий у старших
школьников 11
Выводы по первой главе 29
Глава 2 Практика формирования универсальных учебных действий
школьников на мастер-классе по технологии 31
2.1 Мастер-класс по дисциплине «Технология» как средство формирования
универсальных учебных действий 31
2.2 Разработка сборника мастер-классов по «Технологии» для 5-9 классов и
апробация мастер-класса в период педагогической практики 43
Выводы по второй главе 68
Заключение 69
Список использованных источников и литературы 73
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий 6
1.1 Проблемы формирования универсальных учебных действий в психологопедагогической литературе 6
1.2 Формирование универсальных учебных действий у старших
школьников 11
Выводы по первой главе 29
Глава 2 Практика формирования универсальных учебных действий
школьников на мастер-классе по технологии 31
2.1 Мастер-класс по дисциплине «Технология» как средство формирования
универсальных учебных действий 31
2.2 Разработка сборника мастер-классов по «Технологии» для 5-9 классов и
апробация мастер-класса в период педагогической практики 43
Выводы по второй главе 68
Заключение 69
Список использованных источников и литературы 73
Современное российское образование претерпевает серьезное реформирование. В последние годы заметно изменились запросы семьи и общества, требования государства в сфере образования. Стало понятно, что обилие информации не приводит к усвоению знаний. Основной парадигмой образования на сегодняшний день является развитие личности учащегося.
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает новые требования к результатам обучения учащихся. Введение Федерального государственного образовательного стандарта в общее образование позволяет внедрять методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося.
В современной школе Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. В основе лежит системно-деятельностный подход. Кроме этого важными аспектами также признаны формирование способности к регулярному обновлению компетенций и большое внимание к воспитанию гражданина России.
Образовательный процесс выстроен на основе личностно
ориентированной технологии в системе компетентностного подхода.
В основе компетенций обучающихся лежат универсальные учебные действия, которые представляют собой личностное, познавательное, коммуникативное и регулятивное развитие. В новых стандартах большое внимание уделяется формированию у школьника умения учиться, направленному на решение проблемных задач, способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Возникает необходимость подготовить человека, который умеет выделять главное, правильно структурировать, находить связи и усваивать полученную на основе собственного опыта информацию в виде новых знаний. Все это возможно только в том случае, если учащийся видит и делает это на практике. Поэтому в современной школе вводятся активные методы работы с обучающимися, например мастер-классы. Они предполагают непосредственную практическую реализацию теоретических знаний учащихся, что соответствует дидактическому принципу связи теории с практикой. При помощи мастер-классов учащиеся учатся самоорганизации и непосредственному применению в практике теоретических знаний. Мастер-класс всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они должны выполнять в течение определенного промежутка времени под руководством педагога - мастера.
Важно, что работа на мастер-классе предполагает обязательную практическую деятельность. Обучающийся выполняет действия под руководством мастера, сравнивает свою работу с образцами, видит свои проблемы, выявляет причины неудач, отрабатывает отдельные элементы, разрабатывает собственные способы выполнения того или иного изделия. Кроме того, предполагается и рефлексивная деятельность, т.е. оценка самим учащимся того, что он приобрел в процессе выполнения учебного задания.
Наиболее наглядно универсальные учебные действия формируются на занятиях по дисциплине «Технология». Изучение технологии обеспечивает становление системы технических и технологических знаний и умений, помогает ученикам понять рациональное ведение хозяйства, формирует у школьников особое отношение к труду, самостоятельность и ответственность за качество выполняемой работы, а также позволяет воспитать творческую личность, способствует профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда.
Исходя из этого, была выбрана тема: «Формирование универсальных учебных действий школьников на мастер-классе по технологии».
Объект исследования: образовательный процесс по дисциплине «Технология».
...
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает новые требования к результатам обучения учащихся. Введение Федерального государственного образовательного стандарта в общее образование позволяет внедрять методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося.
В современной школе Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. В основе лежит системно-деятельностный подход. Кроме этого важными аспектами также признаны формирование способности к регулярному обновлению компетенций и большое внимание к воспитанию гражданина России.
Образовательный процесс выстроен на основе личностно
ориентированной технологии в системе компетентностного подхода.
В основе компетенций обучающихся лежат универсальные учебные действия, которые представляют собой личностное, познавательное, коммуникативное и регулятивное развитие. В новых стандартах большое внимание уделяется формированию у школьника умения учиться, направленному на решение проблемных задач, способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Возникает необходимость подготовить человека, который умеет выделять главное, правильно структурировать, находить связи и усваивать полученную на основе собственного опыта информацию в виде новых знаний. Все это возможно только в том случае, если учащийся видит и делает это на практике. Поэтому в современной школе вводятся активные методы работы с обучающимися, например мастер-классы. Они предполагают непосредственную практическую реализацию теоретических знаний учащихся, что соответствует дидактическому принципу связи теории с практикой. При помощи мастер-классов учащиеся учатся самоорганизации и непосредственному применению в практике теоретических знаний. Мастер-класс всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они должны выполнять в течение определенного промежутка времени под руководством педагога - мастера.
Важно, что работа на мастер-классе предполагает обязательную практическую деятельность. Обучающийся выполняет действия под руководством мастера, сравнивает свою работу с образцами, видит свои проблемы, выявляет причины неудач, отрабатывает отдельные элементы, разрабатывает собственные способы выполнения того или иного изделия. Кроме того, предполагается и рефлексивная деятельность, т.е. оценка самим учащимся того, что он приобрел в процессе выполнения учебного задания.
Наиболее наглядно универсальные учебные действия формируются на занятиях по дисциплине «Технология». Изучение технологии обеспечивает становление системы технических и технологических знаний и умений, помогает ученикам понять рациональное ведение хозяйства, формирует у школьников особое отношение к труду, самостоятельность и ответственность за качество выполняемой работы, а также позволяет воспитать творческую личность, способствует профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда.
Исходя из этого, была выбрана тема: «Формирование универсальных учебных действий школьников на мастер-классе по технологии».
Объект исследования: образовательный процесс по дисциплине «Технология».
...
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы позволил определить, что универсальные учебные действия - это саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Формирование универсальных учебных действий предполагает:
- наличие у детей познавательного мотива и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
- выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;
- выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания;
- формирование у школьников умения контролировать свои действия - как после их завершения, так и по ходу;
- включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Видами универсальных учебных действий являются личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные.
Личностные универсальные учебные действия включают «ценностносмысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Познавательные универсальные учебные действия включают логические и общеучебные действия, а также постановку целей и решение задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия используются для построения межличностных отношений.
Регулятивные универсальные учебные действия - это внутренняя мотивация учащегося, направленная на самоорганизацию, саморегуляцию и самоконтроль, на формирование «умения учиться».
Эффективность усвоения трудовых действий во многом зависят от возрастных особенностей учащихся. Основной социально-психологической характеристикой подросткового возраста является наличие подросткового кризиса. Подростковый кризис играет большую роль в процессе возрастного развития. в старшем школьном возрастном периоде важную роль играют процессы самосознания и самоопределения, решаются задачи обретения самостоятельности, вступления во взрослую жизнь, профессионального самоопределения. Формируется целеполагание, мировоззрение,
общественная позиция. Промежуточность общественного положения и статуса определяет и некоторые особенности психики.
При формировании УУД формы работы должны быть направлены на развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Основными способами организации занятий с целью формирования универсальных учебных действий могут стать: индивидуальные консультации, групповые занятия, коллективное творчество, лекции, семинары, беседы по теме, диспуты, литературные вечера, конференции, экскурсии, встречи с интересными людьми, творческие и литературные встречи, в частности, мастер-класс.
Кроме того, было выявлено, что одной из наиболее эффективных форм распространения педагогического опыта является мастер-класс - форма передачи знаний и умений, обмена опытом, обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных практических методов освоения определенного содержания, передачи педагогического мастерства при активном взаимодействии всех участников.
Позиция мастера-педагога - это позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов профессиональной деятельности.
...
Формирование универсальных учебных действий предполагает:
- наличие у детей познавательного мотива и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
- выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;
- выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания;
- формирование у школьников умения контролировать свои действия - как после их завершения, так и по ходу;
- включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Видами универсальных учебных действий являются личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные.
Личностные универсальные учебные действия включают «ценностносмысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Познавательные универсальные учебные действия включают логические и общеучебные действия, а также постановку целей и решение задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия используются для построения межличностных отношений.
Регулятивные универсальные учебные действия - это внутренняя мотивация учащегося, направленная на самоорганизацию, саморегуляцию и самоконтроль, на формирование «умения учиться».
Эффективность усвоения трудовых действий во многом зависят от возрастных особенностей учащихся. Основной социально-психологической характеристикой подросткового возраста является наличие подросткового кризиса. Подростковый кризис играет большую роль в процессе возрастного развития. в старшем школьном возрастном периоде важную роль играют процессы самосознания и самоопределения, решаются задачи обретения самостоятельности, вступления во взрослую жизнь, профессионального самоопределения. Формируется целеполагание, мировоззрение,
общественная позиция. Промежуточность общественного положения и статуса определяет и некоторые особенности психики.
При формировании УУД формы работы должны быть направлены на развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Основными способами организации занятий с целью формирования универсальных учебных действий могут стать: индивидуальные консультации, групповые занятия, коллективное творчество, лекции, семинары, беседы по теме, диспуты, литературные вечера, конференции, экскурсии, встречи с интересными людьми, творческие и литературные встречи, в частности, мастер-класс.
Кроме того, было выявлено, что одной из наиболее эффективных форм распространения педагогического опыта является мастер-класс - форма передачи знаний и умений, обмена опытом, обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных практических методов освоения определенного содержания, передачи педагогического мастерства при активном взаимодействии всех участников.
Позиция мастера-педагога - это позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов профессиональной деятельности.
...
