ВВЕДНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ 6
1.1. Особенности развития представлений о геометрических фигурах у детей
старшего дошкольного возраста 6
1.2. Сущность понятия «геометрические фигуры» как составляющая
математического развития 9
1.3. Педагогические условия развития у детей старшего дошкольного
возраста представлений о геометрических фигурах 21
Вывод по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Диагностика и анализ результатов исследования 31
2.2. Методические рекомендации по развитию представлений о
геометрических фигурах 39
Вывод по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация которая определяет возрастающую роль математической подготовки подрастающего поколения. Вступление детей в мир математики наступает уже в дошкольном возрасте. Они сопоставляют предметы по величине, усваивают геометрические эталоны, овладевают моделирующей деятельностью. Математика предоставляет большие способности с целью развития мышления и занимает особую роль в умственном развитии детей, соответствующий уровень которого обуславливается качественными особенностями усвоения детьми таких исходных математических представлений и понятий как геометрическая фигура и форма предмета. Отсюда очевидно, что содержание обучения должно быть направлено на формирование у детей ключевых математических представлений и понятий, а также вооружение их приемами математического мышления, сравнения, анализом, рассуждением, обобщением, умозаключением.
Формирование элементарных математических представлений подразумевает знакомство дошкольников с геометрическими фигурами и их свойствами. Одной из задач дошкольного воспитания является формирование представлений о геометрических фигурах. Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и форме предмета, рассматривали такие педагоги как: А.М. Леушина (1974), А.А. Столяр (1988), Т.И. Ерофеева (1992), Л.А. Парамонова (1998), Т.С. Будько (2006). Также были разработаны методики ознакомления детей с геометрическими фигурами.
Важная особенность в психическом развитии дошкольников состоит в том, что приобретенные им знания, действия, способности имеют большое значение для его будущего развития, в том числе и успешного обучения в школе.
Цель исследования: теоретически обосновать педагогические условия развития представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития
представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что это развитие
представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста будет результативным, если:
- использовать блоки Дьенеша для знакомства с геометрическим содержанием;
-создавать и поддерживать мотивацию и инициативу детей к участию в деятельности;
-поддерживать наполнение центров активности предметнопространственной среды.
Для реализации поставленной цели в работе решаются следующие задачи.
1. Проанализировать психолого-педагогические исследования по развитию представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать особенности развития представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
3. Выделить психолого-педагогические условия развития представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
...
При ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с геометрическими фигурами ставятся задачи, решение которых требует сосредоточенности внимания, умственного усилия, умения осмысливать правила последовательности действий, преодоления трудностей.
Содержание знаний детей касательно геометрических фигур включают: геометрические фигуры уже известные детям (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб, треугольник, овал, конус) различие и построение многоугольников, (пяти, шести, семиугольников).
Работа с геометрическим материалом является значимой с точки зрения общего математического и психологического развития, дошкольника. Развитие представлений у детей о форме и геометрических фигурах способствуют развитию геометрического мышления. Развитие представлений длительный и непростой процесс, поэтому следует подбирать наиболее эффективные средства и методы ознакомления.
В данной выпускной квалификационной работе мы рассматривали педагогические условия развития представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
В результате выполнения выпускной квалификационной работы нами были поставлены и достигнуты следующие результаты:
-проведен анализ психолого-педагогической литературы, что тема работы является важной и актуальной на сегодняшний день для детей ловушка дошкольного возраста.
В подготовительном возрасте у детей формируются первичные представления о геометрических фигурах, с возрастом знания детей постепенно расширяются, углубляются и систематизируются.
-выявили особенности развития представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
-составили методические рекомендации по развитию представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
