Тема: РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ РАСПОЗНАВАТЬ ЭМОЦИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования прописаны следующие образовательные результаты: ученик должен понимать собственные эмоциональные переживания и понимать эмоции окружающих, исходя из чего строить совместную деятельность, обладать эмоциональной эмпатией, что является компонентами эмоционального интеллекта
В современной школе мы часто сталкиваемся с тем, что в процессе обучения внимание уделяется развитию познавательной сферы обучающихся, при этом эмоциональная сфера остается без внимания. В следствие чего обучающиеся имеют трудности в распознании собственных эмоций, эмоций другого человека, контроле собственных эмоций, что приводит к отсутствию понимания самого себя и трудностям коммуникации. Имея данные особенности, обучающиеся выпускных классов (9 классов) с трудом выстраивают коммуникацию, в том числе деловую, имеют трудности при выполнении задач и определении образа «Я». Таким образом, очевидна необходимость развития эмоциональной сферы обучающихся подросткового возраста, в то же время отмечается дефицит методической базы для организации психолого-педагогической деятельности в данном направлении.
Таким образом необходимость исследования определяется наличием ряда противоречий:
- социальным противоречием: между требованиями образовательного стандарта к выпускнику основной школы, в том числе сформированности его умения понимать и регулировать свои эмоции, и акцентом современного образовательного процесса на интеллектуальном развитии обучающихся.
- психологическим противоречием: между направленностью личности подростка на познание мира другого человека и недостаточным умением понимать самого себя.
- педагогическим противоречием: между необходимостью развития эмоциональной сферы обучающихся и отсутствием методической базы для организации развивающей деятельности.
Необходимость разрешения указанных противоречий обуславливает актуальность работы и обозначает проблему, которая заключается в определении психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие умения распознавать эмоции у старших подростков.
Решением обозначенной проблемы на наш взгляд является организация целенаправленной развивающей работы с обучающимися старшего подросткового возраста на основе организации их совместной деятельности. При этом совместная деятельность обеспечивается современными приемами развития, в том числе информационными технологиями, мультимедиа технологиями, которые в настоящее время активно внедряются в образовательный процесс.
Вопросы развития умения распознавать эмоции обсуждаются в рамках изучения проблемы эмоционального интеллекта.
Проблема эмоционального интеллекта начала обсуждаться с конца ХХ в. Обсуждение началось в работах П. Сэловея, Дж. Мэйера и продолжалось в работах Д. Гоулмана, Р. Бар-Она, И.Н. Андреевой, Д.В. Люсина, В.Н. Куницыной, В.М. Холмогоровой и др. Проблема эмоционального интеллекта в старшем подростковом возрасте освещалась такими авторами, как: Л.М. Новиковой, А.П. Лобанов, Л.Н. Вахрушева, М.М. Царенкова, И.Н. Мещерякова и др.
Тема мультимедиа технологий как средства развития эмоционального интеллекта, в том числе умения распознавать эмоции, является новой и малоизученной, что обусловливает новизну и актуальность нашего исследования.
Цель работы: теоретически обосновать и реализовать психологопедагогические условия развития умения распознавать эмоции у старших подростков в условиях совместной деятельности.
Объект: умение распознавать эмоции, как компонент эмоционального интеллекта старших подростков.
Предмет: развитие умения распознавать эмоции у старших подростков в условиях совместной деятельности.
Проектная идея: развитие умения старших подростков распознавать свои эмоции и эмоции других людей обеспечивается их совместной деятельностью, предполагающей создание совместного продукта - видеопроекта.
...
Купить

Актуальность данной магистерской работы обусловлена тем, что в современной школе в процессе обучения внимание уделяется развитию познавательной сферы обучающихся, при этом эмоциональная сфера остается без внимания, что приводит к трудности распознания эмоций, контроля эмоций, коммуникации.
Современные психолого-педагогических исследования констатируют, что современным подросткам свойственен низкий уровень умения распознавать эмоции, что негативно сказывается на непосредственном взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми. Низкий уровень развития умения распознавать эмоции задает общее состояние эмоционального интеллекта подростка, так как данное умение является базовым для разворачивания структуры эмоционального интеллекта. Данные особенности обусловлены ускорением темпа жизни, развивающимися социально-экономическими условиями и преобладанием опосредованной коммуникации, в которой доминирует канал передачи информации.
Таким образом, очевидна необходимость развития эмоциональной сферы обучающихся подросткового возраста, в то же время был отмечен дефицит методической базы для организации психолого-педагогической деятельности в данном направлении.
Нами выполнено проектное исследование, направленное на теоретическое обоснование и реализацию психолого-педагогических условий развития умения распознавать эмоции у старших подростков в условиях совместной деятельности. Продуктом проектного исследования является развивающая программа «Мастерская эмоций».
В ходе работы решены следующие задачи:
1. Изучены теоретические аспекты проблемы: выделены основные подходы к пониманию эмоционального интеллекта и его компонентов, определены особенности умения распознавать эмоции в структуре эмоционального интеллекта старших подростков, рассмотрены возможности развития представленного умения в условиях совместной деятельности;
2. Эмпирическим путем установлено состояние умения распознавать собственные эмоции и эмоции другого человека у старших подростков одной из школь г. Красноярска;
3. Разработан и реализован психолого-педагогический проект по развитию умения распознавать эмоции у старших подростков в условиях совместной деятельности.
4. Произведена оценка результативность проделанной работы.
Решение указанных задач позволило доказать проектную идею о том, что развитие умения старших подростков распознавать свои эмоции и эмоции других людей обеспечивается их совместной деятельностью, предполагающей создание совместного продукта - видеопроекта.
Следовательно, цель работы достигнута. Установленная результативность по окончании реализации разработанного проекта позволяет расширить знания об условиях и методах развития умения распознавать эмоции; позволяет педагогам и педагогам-психологам использовать программу «Мастерская эмоций» в собственной профессиональной практике с целью развития умения распознавать эмоции у старших подростков.

Купить