РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ РАСПОЗНАВАТЬ ЭМОЦИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
УМЕНИЯ РАСПОЗНАВАТЬ ЭМОЦИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Умение распознавать эмоции как компонент эмоционального
интеллекта в психологических исследованиях 7
1.2. Особенности умения распознавать эмоции в структуре
эмоционального интеллекта старших подростков 21
1.3. Условия развития умения распознавать эмоции старших
подростков 29
Выводы по Главе 1 47
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА, НАПРАВЛЕННОГО НА РАЗВИТИЕ
УМЕНИЯ РАСПОЗНАВАТЬ ЭМОЦИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49
2.1. Паспорт проекта 49
2.2. Этапы реализации проекта 57
2.3. Анализ результатов проекта 63
Выводы по Главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Купить

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования прописаны следующие образовательные результаты: ученик должен понимать собственные эмоциональные переживания и понимать эмоции окружающих, исходя из чего строить совместную деятельность, обладать эмоциональной эмпатией, что является компонентами эмоционального интеллекта
В современной школе мы часто сталкиваемся с тем, что в процессе обучения внимание уделяется развитию познавательной сферы обучающихся, при этом эмоциональная сфера остается без внимания. В следствие чего обучающиеся имеют трудности в распознании собственных эмоций, эмоций другого человека, контроле собственных эмоций, что приводит к отсутствию понимания самого себя и трудностям коммуникации. Имея данные особенности, обучающиеся выпускных классов (9 классов) с трудом выстраивают коммуникацию, в том числе деловую, имеют трудности при выполнении задач и определении образа «Я». Таким образом, очевидна необходимость развития эмоциональной сферы обучающихся подросткового возраста, в то же время отмечается дефицит методической базы для организации психолого-педагогической деятельности в данном направлении.
Таким образом необходимость исследования определяется наличием ряда противоречий:
- социальным противоречием: между требованиями образовательного стандарта к выпускнику основной школы, в том числе сформированности его умения понимать и регулировать свои эмоции, и акцентом современного образовательного процесса на интеллектуальном развитии обучающихся.
- психологическим противоречием: между направленностью личности подростка на познание мира другого человека и недостаточным умением понимать самого себя.
- педагогическим противоречием: между необходимостью развития эмоциональной сферы обучающихся и отсутствием методической базы для организации развивающей деятельности.
Необходимость разрешения указанных противоречий обуславливает актуальность работы и обозначает проблему, которая заключается в определении психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие умения распознавать эмоции у старших подростков.
Решением обозначенной проблемы на наш взгляд является организация целенаправленной развивающей работы с обучающимися старшего подросткового возраста на основе организации их совместной деятельности. При этом совместная деятельность обеспечивается современными приемами развития, в том числе информационными технологиями, мультимедиа технологиями, которые в настоящее время активно внедряются в образовательный процесс.
Вопросы развития умения распознавать эмоции обсуждаются в рамках изучения проблемы эмоционального интеллекта.
Проблема эмоционального интеллекта начала обсуждаться с конца ХХ в. Обсуждение началось в работах П. Сэловея, Дж. Мэйера и продолжалось в работах Д. Гоулмана, Р. Бар-Она, И.Н. Андреевой, Д.В. Люсина, В.Н. Куницыной, В.М. Холмогоровой и др. Проблема эмоционального интеллекта в старшем подростковом возрасте освещалась такими авторами, как: Л.М. Новиковой, А.П. Лобанов, Л.Н. Вахрушева, М.М. Царенкова, И.Н. Мещерякова и др.
Тема мультимедиа технологий как средства развития эмоционального интеллекта, в том числе умения распознавать эмоции, является новой и малоизученной, что обусловливает новизну и актуальность нашего исследования.
Цель работы: теоретически обосновать и реализовать психологопедагогические условия развития умения распознавать эмоции у старших подростков в условиях совместной деятельности.
Объект: умение распознавать эмоции, как компонент эмоционального интеллекта старших подростков.
Предмет: развитие умения распознавать эмоции у старших подростков в условиях совместной деятельности.
Проектная идея: развитие умения старших подростков распознавать свои эмоции и эмоции других людей обеспечивается их совместной деятельностью, предполагающей создание совместного продукта - видеопроекта.
...
Купить