📄Работа №168491
Тема: Программа психологической профилактики агрессивного поведения учащихся подросткового возраста
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Психология
Объем:
228 листов
Год:
2019
Просмотров:
89
5500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ литературы по проблеме агрессивного поведения учащихся подросткового возраста 8
1.1 Агрессивное поведение как психологический феномен 8
1.2 Факторы и причины, приводящие к возникновению агрессивного
поведения в детском и подростковом возрасте 16
1.3 Современное состояние изучения проблемы агрессивного поведения
учащихся подросткового возраста 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение агрессивного поведения учащихся подросткового возраста 32
2.1. Организация методы, и методики исследования 32
2.2 Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 74
ГЛАВА 3. Программа психологической профилактики агрессивного поведения учащихся подросткового возраста 77
3.1 Научно-методологические подходы к реализации психологической профилактики агрессивного поведения учащихся подросткового возраста 77
3.2 Основные направления, формы и методы психологической профилактики агрессивного поведения учащихся подросткового возраста 84
3.3 Анализ эффективности реализуемой программы 91
Выводы по третьей главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЯ 112
ГЛАВА 1. Теоретический анализ литературы по проблеме агрессивного поведения учащихся подросткового возраста 8
1.1 Агрессивное поведение как психологический феномен 8
1.2 Факторы и причины, приводящие к возникновению агрессивного
поведения в детском и подростковом возрасте 16
1.3 Современное состояние изучения проблемы агрессивного поведения
учащихся подросткового возраста 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение агрессивного поведения учащихся подросткового возраста 32
2.1. Организация методы, и методики исследования 32
2.2 Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 74
ГЛАВА 3. Программа психологической профилактики агрессивного поведения учащихся подросткового возраста 77
3.1 Научно-методологические подходы к реализации психологической профилактики агрессивного поведения учащихся подросткового возраста 77
3.2 Основные направления, формы и методы психологической профилактики агрессивного поведения учащихся подросткового возраста 84
3.3 Анализ эффективности реализуемой программы 91
Выводы по третьей главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЯ 112
📖 Введение
Актуальность исследования. Повышение социально-психологической напряженности приводит к росту агрессивности во всех сферах жизни современного общества. Перегруженность учащихся, дефицит физических движений, несоответствие требований возможностям учеников, необъективность в процессе оценивания их знаний приводят к перевозбуждению, несдержанности, агрессивности. Кризисные явления в обществе оказывают влияние на подростковую среду, способствуют развитию конфликтной социальной позиции современных детей, обусловливают проявление деструктивных форм поведения и искаженного ценностного отношения к себе и окружающему миру. В связи с этим проблема агрессивности, в том числе и в подростковом возрасте, неизменно находится в центре внимания ученых.
Так, проблемы агрессивности и агрессивного поведения разрабатывались практически во всех классических научно-психологических школах: психоанализ (З. Фрейд, 2015, Э. Фромм, 2015), бихевиоризм (А. Бандура, 1999), гуманистическая и экзистенциальная психология (Р. Мэй, 2015). Также большое внимание изучению агрессивности уделялось и в работах отечественных психологов Л.С. Выготского, 1984, Д.Б. Эльконина, 1971, А.А. Реана, 1997, 1999, Р.С. Немова, 2018. Одни авторы рассматривают агрессивность как врожденный природный инстинкт (З. Фрейд, 2015, К. Лоренц, 2017), другие, как сильную активность, тенденцию приближения к объекту, третьи - как акты враждебности, атаки, разрушения, четвёртые делают упор на разделение понятий агрессивности как формы поведения и агрессивности как черты личности (Л. Хьелл, Д.. Зиглер, 2017, Л. Берковиц, 2001). Соответственно, подходы к пониманию феномена агрессивности весьма разнообразны, полны споров и противоречий.
Однако, не смотря на масштаб и длительную историю изучения агрессивности в подростковом возрасте, исследования по данной теме остаются полными проблем и противоречий. Так большинство исследований до сих пор спорят о природе, причинах и факторах развития агрессивного поведения, единое определение агрессивности фактически отсутствует. Также не смотря на то, что ряд учёных подтверждает существование не только деструктивной, но и конструктивной агрессии, во многих исследованиях, а также в бытовой жизни агрессивность по-прежнему рассматривается в сугубо негативном контексте. В связи с этим в психолого¬педагогической практике распространённой является ситуация когда уверенное, напористое, энергичное поведение подростка может рассматриваться как тождественное вредоносному и разрушающему поведению. При таком подходе действия специалиста могут быть направлены не на то что бы перенаправить деструктивные импульсы в конструктивное русло, а на пресечение активности подростка как таковой, что может привести к развитию невротических и психосоматических симптомов. Следовательно, в особом рассмотрении сегодня нуждается содержание, приемы и методы психолого-педагогической коррекции агрессивности современных подростков, психолого-педагогический ресурс социокультурного пространства в решении данного вопроса в настоящее время по прежнему остаётся не достаточно разработанным...
Так, проблемы агрессивности и агрессивного поведения разрабатывались практически во всех классических научно-психологических школах: психоанализ (З. Фрейд, 2015, Э. Фромм, 2015), бихевиоризм (А. Бандура, 1999), гуманистическая и экзистенциальная психология (Р. Мэй, 2015). Также большое внимание изучению агрессивности уделялось и в работах отечественных психологов Л.С. Выготского, 1984, Д.Б. Эльконина, 1971, А.А. Реана, 1997, 1999, Р.С. Немова, 2018. Одни авторы рассматривают агрессивность как врожденный природный инстинкт (З. Фрейд, 2015, К. Лоренц, 2017), другие, как сильную активность, тенденцию приближения к объекту, третьи - как акты враждебности, атаки, разрушения, четвёртые делают упор на разделение понятий агрессивности как формы поведения и агрессивности как черты личности (Л. Хьелл, Д.. Зиглер, 2017, Л. Берковиц, 2001). Соответственно, подходы к пониманию феномена агрессивности весьма разнообразны, полны споров и противоречий.
Однако, не смотря на масштаб и длительную историю изучения агрессивности в подростковом возрасте, исследования по данной теме остаются полными проблем и противоречий. Так большинство исследований до сих пор спорят о природе, причинах и факторах развития агрессивного поведения, единое определение агрессивности фактически отсутствует. Также не смотря на то, что ряд учёных подтверждает существование не только деструктивной, но и конструктивной агрессии, во многих исследованиях, а также в бытовой жизни агрессивность по-прежнему рассматривается в сугубо негативном контексте. В связи с этим в психолого¬педагогической практике распространённой является ситуация когда уверенное, напористое, энергичное поведение подростка может рассматриваться как тождественное вредоносному и разрушающему поведению. При таком подходе действия специалиста могут быть направлены не на то что бы перенаправить деструктивные импульсы в конструктивное русло, а на пресечение активности подростка как таковой, что может привести к развитию невротических и психосоматических симптомов. Следовательно, в особом рассмотрении сегодня нуждается содержание, приемы и методы психолого-педагогической коррекции агрессивности современных подростков, психолого-педагогический ресурс социокультурного пространства в решении данного вопроса в настоящее время по прежнему остаётся не достаточно разработанным...
✅ Заключение
Данная работа посвящена изучению агрессивного поведения учеников подросткового возраста и разработке программы психологической профилактики агрессивного поведения у данной категории учеников.
Анализ исследований по проблеме детской и подростковой агрессивности не позволяет выделить единого взгляда на природу развития агрессивного поведения. Существует большое количество факторов и причин, которые влияют на развитие агрессивного поведения детей и подростков. К ним относятся внутренние факторы, в частности личностные особенности детей и подростков, а также внешние факторы, ведущим из которых являются отношения в семье. Современные исследования агрессивного поведения учащихся подросткового возраста концентрируются на его обусловленности психофизиологическими особенностями данного этапа развития, а также отношениями с семьёй сверстниками. Особую тревогу вызывает рост агрессивных и враждебных тенденций в поведении подростков в возрасте от 11 до 14 лет, что обуславливает важность профилактической работы по предотвращению агрессивного поведения у данной категории обучающихся.
Нами было проведено экспериментальное исследование целью которого стало изучить особенности агрессивного поведения учащихся подросткового возраста. В исследовании приняли участие две группы подростков 11-14 лет: экспериментальную группу составили 40 подростков с проявлениями агрессивности в поведения (стоящие на внутришкольном учёте), контрольную - ученики без признаков нарушений поведения.
В результате сравнительного анализа было установлено, что подростки из экспериментальной группы значительно более склонны к вербальной агрессии и раздражению, они чаще применяют агрессию напрямую и в физической форме, чем их сверстники из контрольной группы. Агрессивным подросткам присуще гиперкомпенсаторное стремление подчеркнуть свою физическую силу, бравировать своим бесстрашием, кроме того они значительно более черствы, для них характерен низкий уровень эмпатии, а также дефицит искренности и эмоционального тепла в отношениях с окружающими, они не стремятся быть на виду и проявлять себя в общении.
Согласно данным исследования личностных особенностей подростки с признаками агрессивного поведения достоверно более импульсивны, неуравновешенны, напряжены, беспокойны, недобросовестны и эгоистичны, ненадёжны, им присущ значительно более низкий интеллектуальный и общий культурный уровень, несдержанность, слабый волевой контроль и низкая моральная нормативность поведения. Их психические состояния характеризуются более высоким уровнем фрустрации и неудовлетворённости жизнью, большая агрессивность, несдержанность, трудности взаимодействия с окружающим миром, а также существенно меньшая психологическая гибкость, большие трудности переключении и социальной адаптации.
На основе данных, полученных в результате экспериментального исследования, а также анализа научно-методологических подходов к профилактике агрессивного поведения нами была разработана программа психологической профилактики агрессивного поведения учеников подросткового возраста. Данная программа была направлена на:
- Информирование подростков о сущности агрессии и агрессивного поведения, развитие навыков осознания, конструктивного отреагирования агрессивных импульсов, а также релаксации;
- Развитие волевых ресурсов и совершенствование навыков самоконтроля поведения, формирование сдержанности, ответственности и моральной нормативности;
- Формирование доверия к миру и к себе, позитивной самооценки, чувства удовлетворённости жизнью с целью преодоления враждебных тенденций и снижения фрустрации;..
Анализ исследований по проблеме детской и подростковой агрессивности не позволяет выделить единого взгляда на природу развития агрессивного поведения. Существует большое количество факторов и причин, которые влияют на развитие агрессивного поведения детей и подростков. К ним относятся внутренние факторы, в частности личностные особенности детей и подростков, а также внешние факторы, ведущим из которых являются отношения в семье. Современные исследования агрессивного поведения учащихся подросткового возраста концентрируются на его обусловленности психофизиологическими особенностями данного этапа развития, а также отношениями с семьёй сверстниками. Особую тревогу вызывает рост агрессивных и враждебных тенденций в поведении подростков в возрасте от 11 до 14 лет, что обуславливает важность профилактической работы по предотвращению агрессивного поведения у данной категории обучающихся.
Нами было проведено экспериментальное исследование целью которого стало изучить особенности агрессивного поведения учащихся подросткового возраста. В исследовании приняли участие две группы подростков 11-14 лет: экспериментальную группу составили 40 подростков с проявлениями агрессивности в поведения (стоящие на внутришкольном учёте), контрольную - ученики без признаков нарушений поведения.
В результате сравнительного анализа было установлено, что подростки из экспериментальной группы значительно более склонны к вербальной агрессии и раздражению, они чаще применяют агрессию напрямую и в физической форме, чем их сверстники из контрольной группы. Агрессивным подросткам присуще гиперкомпенсаторное стремление подчеркнуть свою физическую силу, бравировать своим бесстрашием, кроме того они значительно более черствы, для них характерен низкий уровень эмпатии, а также дефицит искренности и эмоционального тепла в отношениях с окружающими, они не стремятся быть на виду и проявлять себя в общении.
Согласно данным исследования личностных особенностей подростки с признаками агрессивного поведения достоверно более импульсивны, неуравновешенны, напряжены, беспокойны, недобросовестны и эгоистичны, ненадёжны, им присущ значительно более низкий интеллектуальный и общий культурный уровень, несдержанность, слабый волевой контроль и низкая моральная нормативность поведения. Их психические состояния характеризуются более высоким уровнем фрустрации и неудовлетворённости жизнью, большая агрессивность, несдержанность, трудности взаимодействия с окружающим миром, а также существенно меньшая психологическая гибкость, большие трудности переключении и социальной адаптации.
На основе данных, полученных в результате экспериментального исследования, а также анализа научно-методологических подходов к профилактике агрессивного поведения нами была разработана программа психологической профилактики агрессивного поведения учеников подросткового возраста. Данная программа была направлена на:
- Информирование подростков о сущности агрессии и агрессивного поведения, развитие навыков осознания, конструктивного отреагирования агрессивных импульсов, а также релаксации;
- Развитие волевых ресурсов и совершенствование навыков самоконтроля поведения, формирование сдержанности, ответственности и моральной нормативности;
- Формирование доверия к миру и к себе, позитивной самооценки, чувства удовлетворённости жизнью с целью преодоления враждебных тенденций и снижения фрустрации;..
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.