Программа социально-психологической адаптации студентов первого курса к условиям обучения в техникуме
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Проблема изучения адаптации в психологии 9
1.2. Факторы, влияющие на адаптацию студентов первого курса 13
1.3. Современное состояние изучения проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
ПЕРВОГО КУРСА 26
2.1. Организация, методы и методики исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К УСЛОВИЯМ
ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИКУМЕ 53
3.1. Научно - методологические основы формирующего эксперимента .... 53
3.2. Организация и содержание формирующего эксперимента 58
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 64
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЯ 88
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Проблема изучения адаптации в психологии 9
1.2. Факторы, влияющие на адаптацию студентов первого курса 13
1.3. Современное состояние изучения проблемы социально-психологической адаптации студентов первого курса 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
ПЕРВОГО КУРСА 26
2.1. Организация, методы и методики исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К УСЛОВИЯМ
ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИКУМЕ 53
3.1. Научно - методологические основы формирующего эксперимента .... 53
3.2. Организация и содержание формирующего эксперимента 58
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 64
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЯ 88
Актуальность исследования. В современных условиях динамичного развития общества проблема социально-психологической адаптации продолжает актуализироваться и обращает на себя внимание исследователей (Ф.Б. Березин, Г. Селье, Б.Д. Парыгин, В.Г. Асеев, Д.В. Колесов). Понятие «адаптация» наполняется новым содержанием, психологическая адаптация теперь определятся не только как процесс бездейственного приспособления к окружающей действительности, но также как активная деятельность преобразования и саморазвития личности. Изучается адаптация в традициях субъектного, системного и комплексного подходов развития.
При всем пристальном внимании современной педагогической и психологической наук к проблемам жизненного выбора и социализации школьников до сих пор не разработана именно практическая реализация роли школы в нравственном самоопределении личности на основе единства самопознания, индивидуального развития и социальной адаптации личности. В связи с чем, обоснованно говорить о неготовности современных школьников переходить на систему не только вузовского, но и среднего профессионального образования.
Таким образом, одной из важнейших задач любого профессионального учреждения является работа со студентами первого курса, направленная на более быструю и успешную их адаптацию к новой системе обучения, к новой системе социальных отношений, к освоению ими новой роли - студент. Проблеме адаптации студентов на первом курсе в учебных заведениях посвятили свои работы исследователи и практики, работающие в сфере образования: Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Ф. Фролов, Т.М. Грабенко и другие.
Важная особенность адаптационных процессов, заключается в том, что их виды по-разному относятся друг с другом. Это связано с возрастными, ситуативными факторами, а также условиями социализации, взаимосвязи разных компонентов адаптации могут, как способствовать успешности этого процесса, так и препятствовать ему. В зависимости от их качественных характеристик индивидуального и социального развития личности.
Актуальность нашего исследования заключается в изучении степени включенности каждого студента в новую социальную среду и в новую систему отношений, а также, возможности влияния на адаптацию студентов со стороны педагогов и психологов учебного заведения с помощью групповых игровых тренингов, направленных на развитие личности.
Проблема исследования заключается в изучении особенностей социально-психологической адаптации, теоретическом обосновании, разработке и внедрении в практику среднего специального образования психологической программы, направленной на эффективную адаптацию студентов первого курса к новой социально-образовательной среде техникума...
При всем пристальном внимании современной педагогической и психологической наук к проблемам жизненного выбора и социализации школьников до сих пор не разработана именно практическая реализация роли школы в нравственном самоопределении личности на основе единства самопознания, индивидуального развития и социальной адаптации личности. В связи с чем, обоснованно говорить о неготовности современных школьников переходить на систему не только вузовского, но и среднего профессионального образования.
Таким образом, одной из важнейших задач любого профессионального учреждения является работа со студентами первого курса, направленная на более быструю и успешную их адаптацию к новой системе обучения, к новой системе социальных отношений, к освоению ими новой роли - студент. Проблеме адаптации студентов на первом курсе в учебных заведениях посвятили свои работы исследователи и практики, работающие в сфере образования: Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Ф. Фролов, Т.М. Грабенко и другие.
Важная особенность адаптационных процессов, заключается в том, что их виды по-разному относятся друг с другом. Это связано с возрастными, ситуативными факторами, а также условиями социализации, взаимосвязи разных компонентов адаптации могут, как способствовать успешности этого процесса, так и препятствовать ему. В зависимости от их качественных характеристик индивидуального и социального развития личности.
Актуальность нашего исследования заключается в изучении степени включенности каждого студента в новую социальную среду и в новую систему отношений, а также, возможности влияния на адаптацию студентов со стороны педагогов и психологов учебного заведения с помощью групповых игровых тренингов, направленных на развитие личности.
Проблема исследования заключается в изучении особенностей социально-психологической адаптации, теоретическом обосновании, разработке и внедрении в практику среднего специального образования психологической программы, направленной на эффективную адаптацию студентов первого курса к новой социально-образовательной среде техникума...
Данная работа посвящена изучению особенностей адаптации студентов первого курса к условиям обучения в техникуме, а также разработке и внедрению психологической программы, направленной на успешную и эффективную адаптацию данных студентов к новой социально-образовательной среде.
Обобщая основные теоретические положения, высказанные в трудах отечественных и зарубежных исследователей по проблеме адаптации, можно заключить, что адаптация — это объект междисциплинарного исследования, поскольку может быть применен к разным аспектам. Единый процесс сотрудничества человека со средой. При этом адаптация выражается приспособлением человека к новой для него предметной деятельности, являясь условием социализации, понимаемой как процесс становления личности.
Особенности процесса адаптации определяются психологическими свойствами человека, уровнем его личностного развития, характеризующегося совершенством механизмов личностной регуляции поведения и деятельности. Вопрос о показателях адаптации, прежде всего, рассматривается продуктивность. Сама же цена психологической адаптации представляет сложный системный процесс, в котором происходит активная перестройка ценностно-смысловой сферы и является ведущим показателем развития личности в формировании оптимального способа жизнедеятельности в новых социальных условиях.
В процессе исследования мы выдвинули гипотезу, что адаптация студентов первого курса к условиям обучения в техникуме пройдет успешней и эффективней при условии использования разработанной нами программы социально-психологической адаптации.
Для подтверждения данной гипотезы было организовано диагностическое исследования, направленное на выявление особенностей адаптации студентов первого курса к условиям обучения, в процессе которого были использованы следующие методики:
1. Опросник вербальной диагностики самооценки личности.
2. Исследование тревожности (Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханин).
3. 14-факторный личностный опросник Кеттелла.
Анализ результатов исследования особенностей адаптации студентов на констатирующем этапе эксперимента по представленным выше психодиагностическим методикам показал, что у 76% студентов первых курсов низкий уровень самооценки, у 24% уровень самооценки средний (адекватный), и ни у кого из студентов нет высокого уровня самооценки.
По результатам исследования тревожности можно сказать, что большинству студентов первых курсов свойственен высокий уровень тревожности. Высокая степень личностной тревожности у 72%, ситуационной 56%. Средняя степень преобладает ситуационная - 44% студентов, а личностная у 28%.
Анализ полученных данных по методике «14-факторный личностный опросник Кеттелла» выявил, что многим студентам первых курсов на данном этапе обучения свойственны эмоциональная неустойчивость, избегание ответственности, зависимость от мнения других, проявление скептицизма к социальным аспектам жизни.
На основе полученных результатов констатирующего эксперимента нами был организован и проведен формирующий эксперимент, направленный на развитие адекватной самооценки личности и уровня стремлений, повышение учебной мотивации, совершенствование коммуникативной компетентности и навыков поведения в конфликтных ситуациях, и смена неадекватных поведенческих и учебных стереотипов и установок...
Обобщая основные теоретические положения, высказанные в трудах отечественных и зарубежных исследователей по проблеме адаптации, можно заключить, что адаптация — это объект междисциплинарного исследования, поскольку может быть применен к разным аспектам. Единый процесс сотрудничества человека со средой. При этом адаптация выражается приспособлением человека к новой для него предметной деятельности, являясь условием социализации, понимаемой как процесс становления личности.
Особенности процесса адаптации определяются психологическими свойствами человека, уровнем его личностного развития, характеризующегося совершенством механизмов личностной регуляции поведения и деятельности. Вопрос о показателях адаптации, прежде всего, рассматривается продуктивность. Сама же цена психологической адаптации представляет сложный системный процесс, в котором происходит активная перестройка ценностно-смысловой сферы и является ведущим показателем развития личности в формировании оптимального способа жизнедеятельности в новых социальных условиях.
В процессе исследования мы выдвинули гипотезу, что адаптация студентов первого курса к условиям обучения в техникуме пройдет успешней и эффективней при условии использования разработанной нами программы социально-психологической адаптации.
Для подтверждения данной гипотезы было организовано диагностическое исследования, направленное на выявление особенностей адаптации студентов первого курса к условиям обучения, в процессе которого были использованы следующие методики:
1. Опросник вербальной диагностики самооценки личности.
2. Исследование тревожности (Ч.Д. Спилбергер, адаптация Ю.Л. Ханин).
3. 14-факторный личностный опросник Кеттелла.
Анализ результатов исследования особенностей адаптации студентов на констатирующем этапе эксперимента по представленным выше психодиагностическим методикам показал, что у 76% студентов первых курсов низкий уровень самооценки, у 24% уровень самооценки средний (адекватный), и ни у кого из студентов нет высокого уровня самооценки.
По результатам исследования тревожности можно сказать, что большинству студентов первых курсов свойственен высокий уровень тревожности. Высокая степень личностной тревожности у 72%, ситуационной 56%. Средняя степень преобладает ситуационная - 44% студентов, а личностная у 28%.
Анализ полученных данных по методике «14-факторный личностный опросник Кеттелла» выявил, что многим студентам первых курсов на данном этапе обучения свойственны эмоциональная неустойчивость, избегание ответственности, зависимость от мнения других, проявление скептицизма к социальным аспектам жизни.
На основе полученных результатов констатирующего эксперимента нами был организован и проведен формирующий эксперимент, направленный на развитие адекватной самооценки личности и уровня стремлений, повышение учебной мотивации, совершенствование коммуникативной компетентности и навыков поведения в конфликтных ситуациях, и смена неадекватных поведенческих и учебных стереотипов и установок...
Подобные работы
- Личностные факторы социально-психологической адаптации студентов-сирот
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - Квест как технология социально-психологической адаптации обучающихся техникума (Российский государственный профессионально-педагогический университет)
Дипломные работы, ВКР, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 1800 р. Год сдачи: 2023 - Социально-педагогическое сопровождение адаптации первокурсников к условиям обучения в учреждении среднего профессионального образования
Дипломные работы, ВКР, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2018 - Социально-психологическая адаптированность обучающихся тувинской национальности к условиям учреждения среднего профессионального образования
Дипломные работы, ВКР, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2018 - Психолого-педагогическое сопровождение первокурсников, оставшихся без попечения родителей, в период адаптации к обучению
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ТЕХНИКУМА
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2015 - СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-
СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Дипломные работы, ВКР, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4940 р. Год сдачи: 2017 - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ КАК ТЕХНОЛОГИЯ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МИГРАНТОВ (на примере РТ)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - Оценка физического развития и условий обучения первоклассников сельской школы
Дипломные работы, ВКР, биология. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2019