📄Работа №168407
Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
67 листов
Год:
2016
Просмотров:
82
4235
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Творческое мышление как предмет психологического исследования... 6
1.2. Особенности развития творческого мышления подростков 12
1.3. Средства развития творческого мышления подростков 16
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Выявление уровня развития творческого мышления подростков 24
2.2. Описание работы по развитию творческого мышления подростков
средствами тренинговых занятий 30
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию
творческого мышления подростков средствами тренинговых занятий 33
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Творческое мышление как предмет психологического исследования... 6
1.2. Особенности развития творческого мышления подростков 12
1.3. Средства развития творческого мышления подростков 16
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Выявление уровня развития творческого мышления подростков 24
2.2. Описание работы по развитию творческого мышления подростков
средствами тренинговых занятий 30
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию
творческого мышления подростков средствами тренинговых занятий 33
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
📖 Введение
В социальном мире преобладает большое количество ограничений и правил. Школьные оценки, замечания взрослых принуждает ребенка проявлять себя в соответствии с чужими ожиданиями. Косвенными последствиями этого являются отказ от нового и банальность. В связи с этим актуальными становятся разработка и внедрение в учебный процесс новых методов, подходов и программ, ориентированных на развитие творческого мышления учащихся.
Актуальность данного исследования состоит в том, что современное общество большое внимание среди всех способностей личности человека уделяет способности, обеспечивающей создание нового, оригинального. Присутствующие у нас новые технические средства открывают перед творчеством небывалые в истории возможности. Вычислительная техника предоставляет условия для простора творчества, питая воображение и воодушевляя разум. Возникают новые пути к выражению своей индивидуальности. Творческие способности никогда не отличались ограничением одной формы. Любое общество находило выражения себя в творческих устремлениях.
Вопрос о факторах развития творческого мышления подростков при всей своей актуальности и прямой связи с прикладными аспектами психолого-педагогического процесса все еще является слабо изученным. Сегодня понятию «творческое мышление подростков» присуще неточная интерпретация. Данное понятие отождествляется со сферой способностей или с обобщенным понятием креативности. Это создает трудности в определении факторов его развития. Помимо этого, творческое мышление исследуется зачастую на одаренных детях, а его общепсихические свойства находятся в стороне, потому факторы его развития формируются в одностороннем виде. В связи с этим интерпретация психологических факторов развития творческого мышления подростков, основанная на понимании его как интегрального и всеобщего психического образования, существенно и может выступить в качестве теоретико-методологического обоснования дальнейших прикладных исследований.
Объект исследования: творческое мышление подростков.
Предмет исследования: психологический тренинг как средство развития творческого мышления подростков.
Цель исследования: изучить влияние психологического тренинга на развитие творческого мышления подростков.
Задачи исследования:
1. Изучить и систематизировать теоретические источники и опыт практической деятельности по проблеме исследования;
2. Изучить уровень развития творческого мышления у детей подросткового возраста;
3. Разработать и реализовать тренинговую программу, направленную на развитие творческого мышления;
4. Измерить уровень развития творческого мышления у подростков после проведения занятий и сравнить результаты.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что специально подобранные тренинговые упражнения являются эффективным средством развития творческого мышления подростков, при условиях:
- если их грамотно применяет педагог в учебном процессе;
- если создана свободная игровая атмосфера, направленная на обеспечение комфортного общения, уверенности в своих силах, творческих потенциях и соответствующем потенциале других членов группы.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. Эмпирические: тестирование
Методики: методика Вильямса «Дивергентное мышление»; методика Вартегга «Круги».
Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что проведенное исследование позволяет расширить и уточнить знания об особенностях творческого мышления у детей подросткового возраста.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что полученные результаты исследования можно использовать в учебном процессе в вузах: в лекционных курсах, в спецкурсах и спецсеминарах по психологии, при написании магистерских, дипломных и курсовых работ.
Эмпирическая база исследования: МКОУ КСОШ № 3 г. Кодинск.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
Актуальность данного исследования состоит в том, что современное общество большое внимание среди всех способностей личности человека уделяет способности, обеспечивающей создание нового, оригинального. Присутствующие у нас новые технические средства открывают перед творчеством небывалые в истории возможности. Вычислительная техника предоставляет условия для простора творчества, питая воображение и воодушевляя разум. Возникают новые пути к выражению своей индивидуальности. Творческие способности никогда не отличались ограничением одной формы. Любое общество находило выражения себя в творческих устремлениях.
Вопрос о факторах развития творческого мышления подростков при всей своей актуальности и прямой связи с прикладными аспектами психолого-педагогического процесса все еще является слабо изученным. Сегодня понятию «творческое мышление подростков» присуще неточная интерпретация. Данное понятие отождествляется со сферой способностей или с обобщенным понятием креативности. Это создает трудности в определении факторов его развития. Помимо этого, творческое мышление исследуется зачастую на одаренных детях, а его общепсихические свойства находятся в стороне, потому факторы его развития формируются в одностороннем виде. В связи с этим интерпретация психологических факторов развития творческого мышления подростков, основанная на понимании его как интегрального и всеобщего психического образования, существенно и может выступить в качестве теоретико-методологического обоснования дальнейших прикладных исследований.
Объект исследования: творческое мышление подростков.
Предмет исследования: психологический тренинг как средство развития творческого мышления подростков.
Цель исследования: изучить влияние психологического тренинга на развитие творческого мышления подростков.
Задачи исследования:
1. Изучить и систематизировать теоретические источники и опыт практической деятельности по проблеме исследования;
2. Изучить уровень развития творческого мышления у детей подросткового возраста;
3. Разработать и реализовать тренинговую программу, направленную на развитие творческого мышления;
4. Измерить уровень развития творческого мышления у подростков после проведения занятий и сравнить результаты.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что специально подобранные тренинговые упражнения являются эффективным средством развития творческого мышления подростков, при условиях:
- если их грамотно применяет педагог в учебном процессе;
- если создана свободная игровая атмосфера, направленная на обеспечение комфортного общения, уверенности в своих силах, творческих потенциях и соответствующем потенциале других членов группы.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2. Эмпирические: тестирование
Методики: методика Вильямса «Дивергентное мышление»; методика Вартегга «Круги».
Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что проведенное исследование позволяет расширить и уточнить знания об особенностях творческого мышления у детей подросткового возраста.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что полученные результаты исследования можно использовать в учебном процессе в вузах: в лекционных курсах, в спецкурсах и спецсеминарах по психологии, при написании магистерских, дипломных и курсовых работ.
Эмпирическая база исследования: МКОУ КСОШ № 3 г. Кодинск.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
✅ Заключение
Подведем некоторые итоги рассматриваемой проблемы развития творческого мышления подростков.
Проведенный анализ отечественных и зарубежных исследований дал основание полагать, что проблема творческого мышления еще совсем далека от разрешения, но в то же время преобладает уже достаточно разработанный и обширный методический и теоретический базис для будущих научных открытий. Беря за основу исследования проблемы мышления в психологии, а также учитывая исследования Э. де Боно, Э.П. Торранса и его научной школы, можно вывести следующую интерпретацию творческого мышления. Мы подразумеваем под творческим мышлением познавательную деятельность личности, которая отличается беглостью, гибкостью, оригинальностью, а также разработанностью идей, имеющую обобщенное и опосредованное отражение действительности, важность ее творческого изменения.
В работе установлено, что в подростковом возрасте творческое мышление зависит, прежде всего, от интеллектуальной активности и способности личности подростка к саморазвитию. В этот период особенно важно, чтобы подросток имел возможность реализовать свой творческий потенциал. В качестве условий для его реализации выступают внешние особенности, связанные с содержанием и формами учебной деятельности, и внутренние особенности структуры творческого мышления на данном этапе развития.
Нами было проведено исследование среди учащихся 9 классов МКОУ КСОШ № 3 г. Кодинск. В рамках проведенного исследования по изучению положений творческого мышления в подростковом возрасте одной из основных задач являлось выявление особенностей творческого мышления учащихся.
В итоге применения методики Вильямса «Дивергентное мышление» и методики Вартегга «Круги» выявлены подростки, продемонстрировавшие высокий уровень развития творческого мышления, которые отличаются способностью гибко мыслить и творчески подходить к разрешению проблемных ситуаций. Данным подросткам намного легче реализовать и актуализировать себя, чем обычному человеку. Творчески развитый подросток тратит намного меньше времени и сил для создания чего-либо необычного.
Для подростков с низким и средним уровнями развития творческого мышления были проведены тренинговые занятия, способствующие развитию творческого мышления.
После проведения тренинговых занятий с подростками были проведены те же самые методики, в результате которых был установлен факт увеличения уровня развития творческого мышления подростков. Таким образом, нами доказано, что психологический тренинг является эффективным средством развития творческого мышления подростков. На основании этого можно констатировать, что выдвинутые условия в гипотезе подтверждены.
Проведенный анализ отечественных и зарубежных исследований дал основание полагать, что проблема творческого мышления еще совсем далека от разрешения, но в то же время преобладает уже достаточно разработанный и обширный методический и теоретический базис для будущих научных открытий. Беря за основу исследования проблемы мышления в психологии, а также учитывая исследования Э. де Боно, Э.П. Торранса и его научной школы, можно вывести следующую интерпретацию творческого мышления. Мы подразумеваем под творческим мышлением познавательную деятельность личности, которая отличается беглостью, гибкостью, оригинальностью, а также разработанностью идей, имеющую обобщенное и опосредованное отражение действительности, важность ее творческого изменения.
В работе установлено, что в подростковом возрасте творческое мышление зависит, прежде всего, от интеллектуальной активности и способности личности подростка к саморазвитию. В этот период особенно важно, чтобы подросток имел возможность реализовать свой творческий потенциал. В качестве условий для его реализации выступают внешние особенности, связанные с содержанием и формами учебной деятельности, и внутренние особенности структуры творческого мышления на данном этапе развития.
Нами было проведено исследование среди учащихся 9 классов МКОУ КСОШ № 3 г. Кодинск. В рамках проведенного исследования по изучению положений творческого мышления в подростковом возрасте одной из основных задач являлось выявление особенностей творческого мышления учащихся.
В итоге применения методики Вильямса «Дивергентное мышление» и методики Вартегга «Круги» выявлены подростки, продемонстрировавшие высокий уровень развития творческого мышления, которые отличаются способностью гибко мыслить и творчески подходить к разрешению проблемных ситуаций. Данным подросткам намного легче реализовать и актуализировать себя, чем обычному человеку. Творчески развитый подросток тратит намного меньше времени и сил для создания чего-либо необычного.
Для подростков с низким и средним уровнями развития творческого мышления были проведены тренинговые занятия, способствующие развитию творческого мышления.
После проведения тренинговых занятий с подростками были проведены те же самые методики, в результате которых был установлен факт увеличения уровня развития творческого мышления подростков. Таким образом, нами доказано, что психологический тренинг является эффективным средством развития творческого мышления подростков. На основании этого можно констатировать, что выдвинутые условия в гипотезе подтверждены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.