Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания виртуальной экскурсии 6
1.1. Характеристика виртуальной экскурсии 6
1.2. Требования к проведению виртуальной экскурсии по биологии 13
Глава 2. Методические основы организации и проведения виртуальной экскурсии 17
2.1. Методические основы создания виртуальной экскурсии 17
2.2. Проверка результативности использования виртуальной экскурсии ... 47
Выводы 56
Список литературы 57
Приложения 60
С принятием новых образовательных стандартов возникает
необходимость к формированию у обучающихся «основ экологической грамотности: выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных» (ФГОС ООО п. 11.7). Реализовать данные предметные результаты можно используя виртуальные экскурсии. Однако в настоящее время при обучении биологии виртуальные видео-экскурсии используются редко или не используются вообще, и отсутствуют четкие методические рекомендации по их созданию.
Экскурсия позволяет применить дифференцированный подход, тем самым осуществляя индивидуализацию в обучения. Возможность учесть разносторонний интерес обучающихся, повысить мотивацию к обучению, углубить и расширить знания в нужном направлении. (Смирнова Н.З., 2007).
Не всегда есть возможность проведения экскурсии в природу, в зоопарк, в заказник, чтобы познакомиться с биоразнообразием животных. Причин множественное количество - это скрытный образ жизни животных, неблагоприятные климатические условия, дальнее расположение от образовательного учреждения и другие. Возможность провести виртуальную экскурсию есть всегда.
Объект исследования: популяризация знаний обучающихся о заказнике «Тайбинский» и редких и находящихся под угрозой исчезновения животных.
Предмет исследования: виртуальная экскурсия, как средство
популяризации знаний о заказнике «Тайбинский» и редких и находящихся под угрозой исчезновения животных.
Цель работы: Разработать виртуальную экскурсию в заказник «Тайбинский» для обучающихся на уроках биологии.
Задачи:
1. Изучить литературу об особенностях организации, составлении и проведении виртуальной экскурсии.
2. Разработать виртуальную экскурсию на тему: «Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения животные заказника Тайбинский»
3. Провести проверку выдвинутых положений в условиях педагогического эксперимента
Практическая значимость исследования состоит в том, что была разработана и внедрена в учебный процесс методика организации и проведения виртуальной экскурсии, разработана виртуальная видеоэкскурсия для обучающихся 9 класса на примере заказника «Тайбинский».
Для решения поставленных задач применялся комплекс теоретических, и эмпирических методов исследования. Теоретические методы: анализ, синтез, сравнение понятий, обобщение, аналогия. Эмпирические методы: изучение литературы, документов и результатов деятельности, тестирование обучающихся, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент.
База исследования: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Благовещенская средняя общеобразовательная школа» Ирбейского района Красноярского края, находящаяся по адресу с.Благовещенка ул. Трактовая, дом 9.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования были представлены на XK всероссийской научнопрактической конференции «Методика обучения дисциплинам
естественнонаучного цикла: проблемы и перспективы» по теме: Виртуальная экскурсия по биологии на примере заказника Тайбинский, в рамках XXI международного форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (апрель 2020 год).
Наше исследование проходило в 3 этапа:
На первом этапе осуществлялся анализ литературы по теоретическим основам, методическим рекомендациям для создания виртуальной экскурсии, разрабатывалась структура выпускной квалификационной работы, осмысливались теоретические основы исследования.
На втором этапе проходило педагогическое исследование с использованием педагогического эксперимента. Педагогический
эксперимент — это комплекс методов исследования, предназначенный для объективной и доказательной проверки достоверности педагогических гипотез. Этапы педагогического исследования включают: Во-первых, включение в урочный процесс по биологии проведения виртуальной экскурсии в рамках учебной программы по биологии в 9 классе. Во-вторых, проведение первичной педагогической диагностики. В-третьих, проведение вторичной педагогической диагностики по результатам завершенного эксперимента.
На третьем этапе был проведен анализ полученные данных, оформлялись результаты исследования.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из титульного листа, введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
1. На основании литературных данных выделены особенности организации, составления и проведения виртуальной экскурсии в заказник по изучению биоразнообразия редких и находящихся под угрозой исчезновения животных
2. Разработана виртуальная экскурсия, которая позволит расширить и углубить знания обучающихся о биоразнообразие животных обитающих на территории заказника;
3. Выдвинутые положения были проверены в условиях педагогического эксперимента и подтверждены результатами тестирования, представлена динамика увеличения количества правильных ответов, что обеспечивает достижение более высоких образовательных результатов.
Основные результаты исследования были опубликованы в сборнике XK всероссийской научно-практической конференции «Методика обучения дисциплинам естественнонаучного цикла: проблемы и перспективы» по теме: Виртуальная экскурсия по биологии на примере заказника
«Тайбинский», в рамках XXI международного форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (апрель 2020 год).
Таким образом, использование на уроках биологии виртуальных видеоэкскурсий будет способствовать повышению качественной успеваемости обучающихся. Поставленная цель достигнута, поставленные задачи решены.
