РАЗВИТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОНСТРУИРОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. САМОРЕГУЛЯЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ВОЛЕВОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 7
1.1 Сущность понятия "саморегуляция" 7
1.2 Особенности развития саморегуляции в дошкольном возрасте 9
1.3 Средства развития саморегуляции в дошкольном возрасте 11
Выводы по главе 1 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 15
2.1. Организация и методы исследования 15
2.2. Результаты изучения развития уровня саморегуляции детей 5-6 лет 16
2.3. Обеспечение развития саморегуляции детей старшего дошкольного
возраста посредством конструирования 30
2.4. Результаты контрольного исследования развития саморегуляции детей
старшего дошкольного возраста 38
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 53

Купить

Важнейшей составляющей подготовки ребенка к школе является умение управлять своим поведением, контролировать собственные действия, уметь осознанно подчинять свои действия заданным правилам, работать по образцу и словесной инструкции взрослого. Важная предпосылка успешности обучения в школе, а затем в дальнейшей жизни является умение детей самостоятельно организовывать, реализовывать и контролировать собственную активность.
Способность ребёнка к саморазвитию наиболее интенсивно складывается в дошкольном возрасте и самым важным путём развития считается функциональная многогранная саморегуляция. Хотя современная практика обучения детей дошкольного возраста пока ещё не направлена на развитие возможности и способности детей к саморегуляции. И одним из оснований этого считается отсутствие соответствующей целостной педагогической теории.
Образование и воспитание в нашей стране на данный момент рассматривается, как формирование и развитие личности в интересах общества, не соотнесённое с интересами самой личности. Такая цель нуждается в обновлении на основе идеи саморазвития, что "способно привести к продуктивному использованию в социуме открывающихся человеческих потенциалов" .
Наличие способности саморегуляции обеспечивает «умение учиться», определяет потенциал субъектности старшего дошкольника. Отсутствие способности к саморегуляции порождает выраженную зависимость учащегося от внешнего контроля учителей, родителей, вызывает необоснованное снижение активности, внимания, порождает неуверенность в себе, знаниях. Целенаправленная, систематическая работа по формированию у детей с проблемами в поведении навыков саморегуляции способствует выработке у дошкольников социально приемлемых стилей поведения и реагирования, и, в конечном итоге, повышает их социальную успешность
Следует отметить, что в качестве средства, обеспечивающего развитие саморегуляции детей, следует рассматривать деятельность конструирования. В конструировании дети приобретают новые умения, знания, учатся внимательно слушать, самостоятельно выполнять задания. У детей формируется умение самостоятельно выделять этапы создания конструкций и умение планировать. Именно в процессе занятий конструирования у детей воспитывается такие качества как, умение доводить начатое дело до конца, сосредоточенность, внимательность, аккуратность, самостоятельное достижение поставленной цели.
Поэтому в данном исследовании предпринята попытка выявить эффективность влияния специально организованной деятельности конструирования на развитие саморегуляции детей старшего дошкольного возраста в условиях образовательного процесса дошкольного учреждения. В исследовании использовалось конструирование из бумаги и конструирование со строительным материалом.
Цель исследования: изучить влияние специально организованной деятельности конструирования на развитие саморегуляции детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: саморегуляция детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние специально организованной
деятельности конструирования на развитие саморегуляции детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: предполагается, что организация деятельности
конструирования будет успешно способствовать развитию саморегуляции детей старшего дошкольного возраста при следующих педагогических условиях:
1. Обучать детей конструированию на основе восприятия словесной инструкции педагога.
2. Способствовать развитию у детей умений планировать свою работу, намечать логическую последовательность действий и способов их осуществления.
3. Обеспечивать рефлексивные действия ребёнка с целью оценки конечного результата, посредством соотнесения его с образом или замыслом.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу, рассмотреть понятие "саморегуляция", теоретически выявить особенности развития саморегуляции в дошкольном возрасте.
...
Купить