📄Работа №168307
Тема: Формирование глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Логопедия
Объем:
70 листов
Год:
2022
Просмотров:
68
5550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития
1.1 Формирование глагольного словаря в онтогенезе
1.2. Особенности формирования глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития
1.3. Анализ методик коррекционной работы по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 12
Выводы по главе 1 14
Глава II. Констатирующий эксперимент по выявлению особенностей формирования глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 16
Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
сформированности глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 16
Анализ результатов констатирующего эксперимента сформированности
глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 24
Выводы по главе 2 29
Глава III. Формирующий эксперимент по коррекции сформированности глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 31
Рабочая программа по формированию глагольного словаря у детей 4-5
лет с задержкой психического развития 31
Анализ результатов формирующего эксперимента по формированию
глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 41
Выводы по главе III 46
Заключение 47
Библиография 51
Приложения 63
Глава I. Теоретические основы формирования глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития
1.1 Формирование глагольного словаря в онтогенезе
1.2. Особенности формирования глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития
1.3. Анализ методик коррекционной работы по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 12
Выводы по главе 1 14
Глава II. Констатирующий эксперимент по выявлению особенностей формирования глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 16
Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
сформированности глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 16
Анализ результатов констатирующего эксперимента сформированности
глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 24
Выводы по главе 2 29
Глава III. Формирующий эксперимент по коррекции сформированности глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 31
Рабочая программа по формированию глагольного словаря у детей 4-5
лет с задержкой психического развития 31
Анализ результатов формирующего эксперимента по формированию
глагольного словаря у детей 4-5 лет с задержкой психического развития 41
Выводы по главе III 46
Заключение 47
Библиография 51
Приложения 63
📖 Введение
Проведение анализа данных научных исследований показало, что численность детей с задержкой психического развития (далее - ЗПР) с каждым годом увеличивается. У этих детей, по причине нарушения познавательной сферы, наблюдается замедление темпа речевого развития, включающее нарушения как пассивной, так и активной речи .
В своих трудах, такие исследователи, как В.И. Лубовский, Е.А. Стребелева, Е.А. Екжанова, Л.Б. Баряева и другие, утверждают, что социальная адаптация ребёнка с задержкой психического развития (далее - ЗПР), коррекционное воздействие на развитие его психики лучше всего поддается коррекции в сензитивный период. Очень важным является своевременная и всесторонняя диагностика детей с ЗПР, разработка эффективного содержания коррекционно-развивающей работы, выбор методов и технологий, прогноз их развития, разработка рекомендаций для родителей.
Проблема формирования глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР заключается в недостаточном количестве исследований. В основном данная проблема отражена в публикациях, которые ориентированы на школьный возраст. Это публикации Р.И. Лалаевой, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Яссман ; 71].
Цель исследования - выявить особенности сформированности глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР и разработать программу логопедической работы по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР с использованием игровых упражнений на платформе LearningApps.org.
Объект исследования - глагольный словарь у детей 4-5 лет с ЗПР.
Предмет исследования - компонент программы логопедической работы по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР.
Проблема исследования состоит в поиске эффективных средств для коррекции выявленных нарушений.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам формирования глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР;
2. Разработать комплекс диагностического материала для исследования глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР и провести констатирующий эксперимент, выявляющий уровень его сформированности;
3. На основе выявленных особенностей разработать рабочую программу по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей 4-5 лет с ЗПР, будет выявлен недостаточный объем глагольного словаря, неточное, недифференцированное употребление глаголов, а также недостаточность эффективных компьютерных технологий по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР. А использование разработанной логопедической работы с использованием игровых упражнений на платформе LearningApps.org поможет увеличить уровень сформированности глагольного словаря у данной категории детей.
Методы исследования:
1) Теоретические: анализ научно-методической и логопедической
литературы по проблеме исследования, обобщение, систематизация.
2) Эмпирические: изучение психолого-педагогической документации, беседа, наблюдение, констатирующий эксперимент и формирующий эксперимент.
3) Интерпретационные: количественно-качественный анализ
экспериментальных данных, полученных в результате
констатирующего и формирующего эксперимента.
Полученные результаты и их новизна: подтверждены и уточнены имеющиеся научные сведения об особенностях глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР. Разработан диагностический инструментарий по исследованию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР; составлен компонент рабочей программы коррекционного курса «Развитие речи» с использованием игровых упражнений, разработанных на платформе LearningApps.org.
...
В своих трудах, такие исследователи, как В.И. Лубовский, Е.А. Стребелева, Е.А. Екжанова, Л.Б. Баряева и другие, утверждают, что социальная адаптация ребёнка с задержкой психического развития (далее - ЗПР), коррекционное воздействие на развитие его психики лучше всего поддается коррекции в сензитивный период. Очень важным является своевременная и всесторонняя диагностика детей с ЗПР, разработка эффективного содержания коррекционно-развивающей работы, выбор методов и технологий, прогноз их развития, разработка рекомендаций для родителей.
Проблема формирования глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР заключается в недостаточном количестве исследований. В основном данная проблема отражена в публикациях, которые ориентированы на школьный возраст. Это публикации Р.И. Лалаевой, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Яссман ; 71].
Цель исследования - выявить особенности сформированности глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР и разработать программу логопедической работы по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР с использованием игровых упражнений на платформе LearningApps.org.
Объект исследования - глагольный словарь у детей 4-5 лет с ЗПР.
Предмет исследования - компонент программы логопедической работы по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР.
Проблема исследования состоит в поиске эффективных средств для коррекции выявленных нарушений.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам формирования глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР;
2. Разработать комплекс диагностического материала для исследования глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР и провести констатирующий эксперимент, выявляющий уровень его сформированности;
3. На основе выявленных особенностей разработать рабочую программу по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей 4-5 лет с ЗПР, будет выявлен недостаточный объем глагольного словаря, неточное, недифференцированное употребление глаголов, а также недостаточность эффективных компьютерных технологий по формированию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР. А использование разработанной логопедической работы с использованием игровых упражнений на платформе LearningApps.org поможет увеличить уровень сформированности глагольного словаря у данной категории детей.
Методы исследования:
1) Теоретические: анализ научно-методической и логопедической
литературы по проблеме исследования, обобщение, систематизация.
2) Эмпирические: изучение психолого-педагогической документации, беседа, наблюдение, констатирующий эксперимент и формирующий эксперимент.
3) Интерпретационные: количественно-качественный анализ
экспериментальных данных, полученных в результате
констатирующего и формирующего эксперимента.
Полученные результаты и их новизна: подтверждены и уточнены имеющиеся научные сведения об особенностях глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР. Разработан диагностический инструментарий по исследованию глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР; составлен компонент рабочей программы коррекционного курса «Развитие речи» с использованием игровых упражнений, разработанных на платформе LearningApps.org.
...
✅ Заключение
Актуальность проблемы своевременного формирования глагольного словаря для полноценного развития речи детей вызвала проведение теоретического и экспериментального исследования.
Анализ литературных источников по теме магистерской диссертации показал, что формирование и развитие глагольного словаря в онтогенезе связано с развитием представлений ребенка об окружающем мире. Глагольный словарь представляет собой совокупность слов, которые обозначают действие. К среднему возрасту количество глаголов в речи детей увеличивается до 50 слов. Появляются длинные фразы, монолог, что является зачатками связной речи.
Анализ развития речи детей 4-5 лет с ЗПР говорит о том, что отклонения от возрастных норм очень существенны. Об этом нам говорит ограниченный словарный запас глагольной лексики, своеобразным его использованием. Связано это с несформированностью импрессивной и экспрессивной речи.
Описание таких нарушений глагольного словаря в своих работах нам представляют Р.И. Лалаева и Н.В. Серебрякова, говоря о небольшом объеме словарного запаса, о разнице в объеме пассивного и активного словаря, не точном употреблении глаголов, несформированности семантических полей [41].
Таким образом, если своевременно выявить недостатки в формировании глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР и правильно выстроить логопедическую работу, это позволит предупредить сложности в формировании глагольного словаря, а также подготовит школьника к успешному освоению школьной программы.
Существуют разные методики логопедической работы, направленные на формирование глагольного словаря. В работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР имеет большое значение использование различных информационно-коммуникативных технологий. Использование
компьютерных технологий в логопедической работе позволяют повысить мотивацию детей, их интерес к занятию. Заинтересованность ребенка с ЗПР является одним из важнейших условий успешной коррекционной работы.
С целью выявления особенностей и уровня сформированности глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР был проведен констатирующий эксперимент. Для его проведения были использованы методики Е.Ф. Архиповой, Е.В. Мазановой, Н.Ю. Боряковой, Н.С. Жуковой, Т.А. Матросовой, Н.В. Нищевой, И.Д. Коненковой [1; 6; 24; 36; 48; 58]. При обследовании был использован наглядный материал О.Б. Иншаковой, В.С. Володиной и Н.В. Нищевой, а также фигурки и игрушки [9; 29; 59].
Данные методики были структурированы и адаптированы к особенностям данной нозологии обследуемых детей. Задания были подготовлены в игровой форме, что помогло избежать утомления детей. Также была оказана организующая помощь в виде повторения и уточнения заданий с помощью наводящих вопросов.
Констатирующий эксперимент проводился по двум направлениям: исследование пассивного словаря и исследование активного словаря.
Результаты исследования по двум блокам показали, что проблемы у детей возникали в заданиях с подбором приставочных глаголов, глаголов, схожих по смыслу, а также глаголов, обозначающих голосообразование животного и эмоции. Констатирующий эксперимент позволил нам подтвердить такие особенности глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР, как ограниченный объем пассивного и активного словаря, неточное, недифференцированное употребление глаголов.
...
Анализ литературных источников по теме магистерской диссертации показал, что формирование и развитие глагольного словаря в онтогенезе связано с развитием представлений ребенка об окружающем мире. Глагольный словарь представляет собой совокупность слов, которые обозначают действие. К среднему возрасту количество глаголов в речи детей увеличивается до 50 слов. Появляются длинные фразы, монолог, что является зачатками связной речи.
Анализ развития речи детей 4-5 лет с ЗПР говорит о том, что отклонения от возрастных норм очень существенны. Об этом нам говорит ограниченный словарный запас глагольной лексики, своеобразным его использованием. Связано это с несформированностью импрессивной и экспрессивной речи.
Описание таких нарушений глагольного словаря в своих работах нам представляют Р.И. Лалаева и Н.В. Серебрякова, говоря о небольшом объеме словарного запаса, о разнице в объеме пассивного и активного словаря, не точном употреблении глаголов, несформированности семантических полей [41].
Таким образом, если своевременно выявить недостатки в формировании глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР и правильно выстроить логопедическую работу, это позволит предупредить сложности в формировании глагольного словаря, а также подготовит школьника к успешному освоению школьной программы.
Существуют разные методики логопедической работы, направленные на формирование глагольного словаря. В работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР имеет большое значение использование различных информационно-коммуникативных технологий. Использование
компьютерных технологий в логопедической работе позволяют повысить мотивацию детей, их интерес к занятию. Заинтересованность ребенка с ЗПР является одним из важнейших условий успешной коррекционной работы.
С целью выявления особенностей и уровня сформированности глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР был проведен констатирующий эксперимент. Для его проведения были использованы методики Е.Ф. Архиповой, Е.В. Мазановой, Н.Ю. Боряковой, Н.С. Жуковой, Т.А. Матросовой, Н.В. Нищевой, И.Д. Коненковой [1; 6; 24; 36; 48; 58]. При обследовании был использован наглядный материал О.Б. Иншаковой, В.С. Володиной и Н.В. Нищевой, а также фигурки и игрушки [9; 29; 59].
Данные методики были структурированы и адаптированы к особенностям данной нозологии обследуемых детей. Задания были подготовлены в игровой форме, что помогло избежать утомления детей. Также была оказана организующая помощь в виде повторения и уточнения заданий с помощью наводящих вопросов.
Констатирующий эксперимент проводился по двум направлениям: исследование пассивного словаря и исследование активного словаря.
Результаты исследования по двум блокам показали, что проблемы у детей возникали в заданиях с подбором приставочных глаголов, глаголов, схожих по смыслу, а также глаголов, обозначающих голосообразование животного и эмоции. Констатирующий эксперимент позволил нам подтвердить такие особенности глагольного словаря у детей 4-5 лет с ЗПР, как ограниченный объем пассивного и активного словаря, неточное, недифференцированное употребление глаголов.
...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.