Психологическая коррекция агрессивного поведения младших школьников с нарушением интеллекта

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Проблема изучения агрессии в психологической литературе 8
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения младших
школьников с нарушением интеллекта 14
1.3. Современное состояние исследования проблемы агрессивного
поведения младших школьников с нарушением интеллекта 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 32
2.1 Организация, методы и методики исследования 32
2.2 Констатирующий эксперимент и его анализ 35
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА III. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 45
3.1. Теоретическое обоснование программы психологической коррекции агрессивного поведения младших школьников с нарушением интеллекта 45
3.2. Содержание программы психологической коррекции агрессивного
поведения младших школьников с нарушением интеллекта 49
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 54
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Купить

Актуальность. Перспективной задачей становления личности умственно отсталого ребенка является успешная его социализация, адаптация к условиям окружающей действительности, что предполагает не только усвоение социального опыта, норм, правил социального поведения, но и умения преодолевать трудности (В. И. Бондарь, А. Н. Граборов, Г.М. Дульнев, И.Г. Еременко, А.И. Капустин, Н.Л. Коломинскй, В. И. Лубовский, М. П. Матвеева, В.М. Синев, А. П. Хохлина, Ж. И. Шиф). Каждый человек в жизни сталкивается с ситуациями фрустрации, избежать их невозможно. Сложные ситуации в жизни ребенка могут возникать в разных сферах - учебной, трудовой деятельности, межличностных отношениях, социально¬бытовой сфере. Ознакомление умственно отсталых детей с содержанием сложных ситуаций, формирование у них адекватных ситуации форм поведения выступает залогом успешной их социализации, способности самостоятельно решать собственные жизненные проблемы. В отношении себя такая личность полагается лишь на собственные силы, не апеллирующая, даже в сложных ситуациях, к другим людям (И.Д. Бех). Результаты теоретического и экспериментального изучения особенностей поведения в ситуациях фрустрации умственно отсталых детей младшего школьного возраста указывают на агрессивность, конфликтность, тревожность, неадекватность их реакций в сложных ситуациях, что позволило прийти к выводу о необходимости организации специальной комплексной работы по коррекции поведения этой категории детей.
Важным является изучение агрессивности в младшем школьном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно принять своевременные корректирующие меры. Следует заметить, что длительное время проблема детской агрессии была закрытой для изучения, наблюдались попытки переноса законов поведения агрессивного взрослого человека на поведение ребенка. Агрессивное поведение свойственно большинству детей. Однако у определенных детей агрессивность становится устойчивой характеристикой личности. В результате у ребенка возникают сложности с самореализацией, личностным развитием, общением с окружающими людьми. Ребенок с агрессивными проявлениями создает массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Именно поэтому, в психолого-педагогической науке особую актуальность приобрели исследования, ориентированные на поиск средств предупреждения и уменьшения проявлений агрессии у детей младшего школьного возраста, в частности, у детей с нарушениями интеллекта...
Купить