Помощь студентам в учебе
Развитие гольфа в системе высшего образования Российской Федерации
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития гольфа 9
1.1. Характеристика общемирового развития гольфа 9
1.2. Исторические предпосылки развития гольфа 20
1.3. Особенности формирования первоначальных представлений о значении
занятий гольфом 27
1.4. Роль гольфа в здоровьесбережении студентов 29
Выводы по первой главе 33
Глава II. Особенности организации и управления процессом развития гольфа в системе высшего образования современной России 34
2.1. Обоснование программы внедрения гольфа в систему высшего образования России 34
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по апробации программы внедрения гольфа в систему высшего образования в
России 46
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по апробации программы внедрения гольфа в систему высшего образования России 61
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Список использованных источников 77
Приложения 81
Глава I. Теоретические основы развития гольфа 9
1.1. Характеристика общемирового развития гольфа 9
1.2. Исторические предпосылки развития гольфа 20
1.3. Особенности формирования первоначальных представлений о значении
занятий гольфом 27
1.4. Роль гольфа в здоровьесбережении студентов 29
Выводы по первой главе 33
Глава II. Особенности организации и управления процессом развития гольфа в системе высшего образования современной России 34
2.1. Обоснование программы внедрения гольфа в систему высшего образования России 34
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по апробации программы внедрения гольфа в систему высшего образования в
России 46
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по апробации программы внедрения гольфа в систему высшего образования России 61
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Список использованных источников 77
Приложения 81
Актуальность. Отношение к гольфу со времен Советского союза устоялось и считалось, что играющий в него человек существует как единичный организм человеческого рода (индивид), требующий независимости, уверенности в себе и личной ответственности. Гольф считался игрой капиталистов и не мог иметь место в стране, развивающей социализм. Представление о том, что гольф -вид спорта для богатых и не доступен простому человеку, в наше время все больше сходит на нет, благодаря открытию бесплатных секций и бюджетных гольф-клубов на территории России. Конечно, среди игроков в гольф есть и богатые люди, представители бизнеса, политики, но это не означает то, что этим видом спорта не может овладеть любой человек. По всему миру основную часть гольфистов представляют люди среднего материального достатка. Благодаря систематизированному развитию гольфа в общеобразовательных школах гольф станет еще более доступным для населения.
Гольф-поля необычайно красивы: живописные виды, рельеф, усложняющий игру гольфистам, с любой точки поля открывается потрясающий обзор силуэтов и узоров, созданных как человеком, так и самой природой. Чаще всего, чем красивее поле - тем оно сложнее. Сложности спортсмену добавляют следующие части поля: лес, вода (чаще всего - небольшие озера), густая высокая трава, отдельно стоящие деревья и кустарники, песок. В среднем они занимают около 65-80% от общей площади гольф поля.
В нашем городском образе жизни зачастую все окрашено в серый цвет многоэтажек, ощущается недостаток зелени и свежего, чистого воздуха. Задумывались ли вы, что гольфом можно заменить прогулку по парку с некоторым количеством физической нагрузки. Гольф помогает разгрузить сознание, отвлечься от мрачных цветов и добавить в свою жизнь яркого цвета, и освежающего азарта. Это и многое другое воодушевляет людей играть в гольф. Гольф - невероятно красив, изящен и удивителен. Одно 18-луночное поле, площадью 50-70 гектаров, в среднем вырабатывает кислород, которым могут дышать 7000 человек.
Гольф развивает логику, гибкость, координацию и выносливость. Он закаляет характер, поскольку занятия проходит в любую погоду, невзирая на дождь или жару. Игра на 18-луночном поле в среднем длится 4-5 часов. Доказано, что занятия гольфом положительно влияют на здоровье: гольфист во время игры проводит около шести часов на свежем воздухе, проходит в среднем по 10 км., наслаждаясь видами гольф-полей.
Поля для гольфа всегда спроектированы по-разному, существуют даже специализированные проектные организации, занимающиеся проектировкой гольф-полей. Это целая наука, ведь каждое гольф-поле - это произведение искусства: уникальный рельеф, деревья, небольшие водоёмы, песчаные кучи, служащие в качестве преграды, стоит отметить, что все это требует особого ухода и содержания. Существет даже профессия под названием «гринкипер» (с англ. greenkeeper, буквально переводится, как хранитель травы) - специалист с особой квалификацией, который отвечает за обустройство гольф-полей и уход за газоном. Выращивание газона - это сложный и долгий процесс. Как говорят знатоки: «по-настоящему хорошим поле становится через четверть века после его создания».
Гольф учит игроков брать на себя ответственность за совершенные действия, усваивать, осознавать и исправлять свои ошибки, ведь не каждый удар на поле бывает удачным. Гольф способствует развитию самоконтроля, концентрации, психической саморегуляции и благотворно влияет на эмоциональное состояние человека. Также гольф — это этикет, порядок и пунктуальность, которые так необходимы детям школьного возраста.
Исходя из вышесказанного, разработка новых направлений содержания физического воспитания студентов и оценка состояния их физического здоровья являются весьма актуальными, поэтому и было предпринято настоящее исследование.
Таким образом, необходимость нашего исследования определяется следующими противоречиями:
- между социальным заказом общества и государства на всесторонне и гармонически развитую личность и недостаточной разработанностью научно-педагогического и методического обеспечения этого процесса для развития гольфа в системе высшего образования;
-между намерением студентов и педагогического состава развивать гольф внутри университета и отсутствием рабочего механизма по внедрению методик по осваиванию данного вида спорта.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая состоит в поиске эффективных путей реализации и внедрения гольфа в систему высшего образования. Обозначенная проблема обусловила выбор темы исследования: «Развитие гольфа в системе высшего образования России».
Объект исследования: процесс развития гольфа в системе высшего образования.
Предмет исследования: программа по внедрению гольфа в систему высшего образования России.
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и проверить в опытно-экспериментальной работе результативность программы, направленной на внедрение гольфа в систему высшего образования России.
Гипотеза исследования: программа внедрения гольфа в систему высшего образования Российской федерации будет эффективна если:
- после информирования студентов о возможности занятий гольфом на базе их университетов, большинство из них будут заинтересованы в открытии студенческих секций по гольфу;
- в российских университетах будут проводиться секционные занятия по гольфу;
- результаты экспертной оценки по завершению опытно-экспериментальной работы окажутся положительными, а именно: 80% студентов по результатам итогового тестирования наберут 18 баллов и больше.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Разработать программу внедрения гольфа в систему высшего образования в России и в опытно-экспериментальной работе проверить её эффективность.
3. Разработать диагностический инструментарий, позволяющий определить эффективность внедрения гольфа в систему высшего образования России.
4. Проанализировать полученные результаты.
Теоретико-методологической основой исследования явились разработанные российскими специалистами школьные учебные программы по виду спорта «гольф» и разработанные и реализованные иностранными коллегами проекты в сфере физической культуры, студенческого спорта и гольфа в частности: Школьный гольф: Межпредметные аспекты в образовательной деятельности обучающихся (Жеребко Д.С., Корольков А.Н.), Проведение уроков физической культуры по гольфу (Корольков А.Н.), Содержание спортивной подготовки в гольфе (Корольков А.Н.), Гольф для лиц с ОВЗ (Рипа М.Д., Корольков А.Н., Фесенок В.А.), Пять уроков Бена Хогана: современные основы гольфа (B. Hogan), Методология гольфа: научные концепции для эффективного улучшения свинга в гольфе (M. Q. Meng), Жизненные уроки гольфа: 55 вдохновляющих историй о Джеке Никлаусе, Бене Хогане, Бобби Джонсе и других в твердом переплете (R. Allen, P. Thomson).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической, научно-методической и справочно-энциклопедической литературы, нормативно-программной документации по тематике исследования); эмпирические (наблюдение, беседа, изучение опыта, анализ продуктов деятельности работников и обучающихся различных университетов, педагогическое тестирование, самооценка, экспертная оценка); социологические (анкетирование, опрос); статистические (ранжирование, шкалирование).
Достоверность полученных результатов исследования обеспечена исходными методологическими положениями и междисциплинарной научно-теоретической базой; применением широкого арсенала методов исследования, адекватных задачам, логике, предмету, цели исследования при сочетании их количественного и качественного анализа; проверкой теоретических выводов на практике; положительными результатами экспериментальной работы и их корректной статистической обработкой.
Научная новизна исследования заключается в том, что объект исследования, который ранее не рассматривался ни в одной работе, с помощью данного исследования получит возможность реализации в системе высшего образования Российской Федерации.
Опытно-экспериментальная база исследования. В исследовании было задействовано 30 российских, 3 европейских и 2 американских университета и более 1000 студентов. Основная часть работы по развитию гольфа в системе высшего образования была проведена на базе Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» (Финансовый университет).
Теоретическая значимость полученный материал существенно дополняет раздел теории и методики физического воспитания методическими подходами к организации секционных занятий в университете, содержание которого может быть раскрыто в программе высшего образования по физической культуре.
Практическая значимость исследования заключается в разработке, обосновании и практической апробации программы развития гольфа в системе высшего образования Российской Федерации.
Положения, выносимые на защиту:
1. Гольф - это игра, прогулки на свежем воздухе, хорошее здоровье, успешность, этикет, порядок, точность, сосредоточенность, концентрация, творческое мышление, уважение к сопернику, опрятность и пунктуальность все что необходимо современному студенту, ведь студент обладающий всеми этими качествами всегда будет выделяться с положительной стороны в современном обществе;
2. Процесс организации секции по гольфу в высшем учебном заведении;
3. Рабочая секционная программа по виду спорта «гольф» включает в себя: теоретическую и практическую части обучения, видеобзоры упражнений и различных видов ударов, командные и индивидуальные игры, итоговое тестирование.
4. Успешность внедрения вида спорта «гольф» в систему высшего образования РФ зависит от: качества маркетинговых мероприятий, личности тренера, места проведения занятий, от доступности занятия данным видом спорта.
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования использовались при проведении опытно-экспериментальной работы на базе Федерального государственного образовательного бюджетного учреждения высшего образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» г. Москва.
Основные идеи и результаты были представлены на Петербургском международном экономическом форуме 2022 года (ПМЭФ 22) и заседании Ученого совета Финансового университета при Правительстве Российской Федерации.
Структура. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, семи параграфов, заключения, библиографического списка (42 источника), 93 страницы.
Гольф-поля необычайно красивы: живописные виды, рельеф, усложняющий игру гольфистам, с любой точки поля открывается потрясающий обзор силуэтов и узоров, созданных как человеком, так и самой природой. Чаще всего, чем красивее поле - тем оно сложнее. Сложности спортсмену добавляют следующие части поля: лес, вода (чаще всего - небольшие озера), густая высокая трава, отдельно стоящие деревья и кустарники, песок. В среднем они занимают около 65-80% от общей площади гольф поля.
В нашем городском образе жизни зачастую все окрашено в серый цвет многоэтажек, ощущается недостаток зелени и свежего, чистого воздуха. Задумывались ли вы, что гольфом можно заменить прогулку по парку с некоторым количеством физической нагрузки. Гольф помогает разгрузить сознание, отвлечься от мрачных цветов и добавить в свою жизнь яркого цвета, и освежающего азарта. Это и многое другое воодушевляет людей играть в гольф. Гольф - невероятно красив, изящен и удивителен. Одно 18-луночное поле, площадью 50-70 гектаров, в среднем вырабатывает кислород, которым могут дышать 7000 человек.
Гольф развивает логику, гибкость, координацию и выносливость. Он закаляет характер, поскольку занятия проходит в любую погоду, невзирая на дождь или жару. Игра на 18-луночном поле в среднем длится 4-5 часов. Доказано, что занятия гольфом положительно влияют на здоровье: гольфист во время игры проводит около шести часов на свежем воздухе, проходит в среднем по 10 км., наслаждаясь видами гольф-полей.
Поля для гольфа всегда спроектированы по-разному, существуют даже специализированные проектные организации, занимающиеся проектировкой гольф-полей. Это целая наука, ведь каждое гольф-поле - это произведение искусства: уникальный рельеф, деревья, небольшие водоёмы, песчаные кучи, служащие в качестве преграды, стоит отметить, что все это требует особого ухода и содержания. Существет даже профессия под названием «гринкипер» (с англ. greenkeeper, буквально переводится, как хранитель травы) - специалист с особой квалификацией, который отвечает за обустройство гольф-полей и уход за газоном. Выращивание газона - это сложный и долгий процесс. Как говорят знатоки: «по-настоящему хорошим поле становится через четверть века после его создания».
Гольф учит игроков брать на себя ответственность за совершенные действия, усваивать, осознавать и исправлять свои ошибки, ведь не каждый удар на поле бывает удачным. Гольф способствует развитию самоконтроля, концентрации, психической саморегуляции и благотворно влияет на эмоциональное состояние человека. Также гольф — это этикет, порядок и пунктуальность, которые так необходимы детям школьного возраста.
Исходя из вышесказанного, разработка новых направлений содержания физического воспитания студентов и оценка состояния их физического здоровья являются весьма актуальными, поэтому и было предпринято настоящее исследование.
Таким образом, необходимость нашего исследования определяется следующими противоречиями:
- между социальным заказом общества и государства на всесторонне и гармонически развитую личность и недостаточной разработанностью научно-педагогического и методического обеспечения этого процесса для развития гольфа в системе высшего образования;
-между намерением студентов и педагогического состава развивать гольф внутри университета и отсутствием рабочего механизма по внедрению методик по осваиванию данного вида спорта.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая состоит в поиске эффективных путей реализации и внедрения гольфа в систему высшего образования. Обозначенная проблема обусловила выбор темы исследования: «Развитие гольфа в системе высшего образования России».
Объект исследования: процесс развития гольфа в системе высшего образования.
Предмет исследования: программа по внедрению гольфа в систему высшего образования России.
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и проверить в опытно-экспериментальной работе результативность программы, направленной на внедрение гольфа в систему высшего образования России.
Гипотеза исследования: программа внедрения гольфа в систему высшего образования Российской федерации будет эффективна если:
- после информирования студентов о возможности занятий гольфом на базе их университетов, большинство из них будут заинтересованы в открытии студенческих секций по гольфу;
- в российских университетах будут проводиться секционные занятия по гольфу;
- результаты экспертной оценки по завершению опытно-экспериментальной работы окажутся положительными, а именно: 80% студентов по результатам итогового тестирования наберут 18 баллов и больше.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Разработать программу внедрения гольфа в систему высшего образования в России и в опытно-экспериментальной работе проверить её эффективность.
3. Разработать диагностический инструментарий, позволяющий определить эффективность внедрения гольфа в систему высшего образования России.
4. Проанализировать полученные результаты.
Теоретико-методологической основой исследования явились разработанные российскими специалистами школьные учебные программы по виду спорта «гольф» и разработанные и реализованные иностранными коллегами проекты в сфере физической культуры, студенческого спорта и гольфа в частности: Школьный гольф: Межпредметные аспекты в образовательной деятельности обучающихся (Жеребко Д.С., Корольков А.Н.), Проведение уроков физической культуры по гольфу (Корольков А.Н.), Содержание спортивной подготовки в гольфе (Корольков А.Н.), Гольф для лиц с ОВЗ (Рипа М.Д., Корольков А.Н., Фесенок В.А.), Пять уроков Бена Хогана: современные основы гольфа (B. Hogan), Методология гольфа: научные концепции для эффективного улучшения свинга в гольфе (M. Q. Meng), Жизненные уроки гольфа: 55 вдохновляющих историй о Джеке Никлаусе, Бене Хогане, Бобби Джонсе и других в твердом переплете (R. Allen, P. Thomson).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической, научно-методической и справочно-энциклопедической литературы, нормативно-программной документации по тематике исследования); эмпирические (наблюдение, беседа, изучение опыта, анализ продуктов деятельности работников и обучающихся различных университетов, педагогическое тестирование, самооценка, экспертная оценка); социологические (анкетирование, опрос); статистические (ранжирование, шкалирование).
Достоверность полученных результатов исследования обеспечена исходными методологическими положениями и междисциплинарной научно-теоретической базой; применением широкого арсенала методов исследования, адекватных задачам, логике, предмету, цели исследования при сочетании их количественного и качественного анализа; проверкой теоретических выводов на практике; положительными результатами экспериментальной работы и их корректной статистической обработкой.
Научная новизна исследования заключается в том, что объект исследования, который ранее не рассматривался ни в одной работе, с помощью данного исследования получит возможность реализации в системе высшего образования Российской Федерации.
Опытно-экспериментальная база исследования. В исследовании было задействовано 30 российских, 3 европейских и 2 американских университета и более 1000 студентов. Основная часть работы по развитию гольфа в системе высшего образования была проведена на базе Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» (Финансовый университет).
Теоретическая значимость полученный материал существенно дополняет раздел теории и методики физического воспитания методическими подходами к организации секционных занятий в университете, содержание которого может быть раскрыто в программе высшего образования по физической культуре.
Практическая значимость исследования заключается в разработке, обосновании и практической апробации программы развития гольфа в системе высшего образования Российской Федерации.
Положения, выносимые на защиту:
1. Гольф - это игра, прогулки на свежем воздухе, хорошее здоровье, успешность, этикет, порядок, точность, сосредоточенность, концентрация, творческое мышление, уважение к сопернику, опрятность и пунктуальность все что необходимо современному студенту, ведь студент обладающий всеми этими качествами всегда будет выделяться с положительной стороны в современном обществе;
2. Процесс организации секции по гольфу в высшем учебном заведении;
3. Рабочая секционная программа по виду спорта «гольф» включает в себя: теоретическую и практическую части обучения, видеобзоры упражнений и различных видов ударов, командные и индивидуальные игры, итоговое тестирование.
4. Успешность внедрения вида спорта «гольф» в систему высшего образования РФ зависит от: качества маркетинговых мероприятий, личности тренера, места проведения занятий, от доступности занятия данным видом спорта.
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования использовались при проведении опытно-экспериментальной работы на базе Федерального государственного образовательного бюджетного учреждения высшего образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» г. Москва.
Основные идеи и результаты были представлены на Петербургском международном экономическом форуме 2022 года (ПМЭФ 22) и заседании Ученого совета Финансового университета при Правительстве Российской Федерации.
Структура. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, семи параграфов, заключения, библиографического списка (42 источника), 93 страницы.
Проведенное исследование, которое было посвящено разработке программы развития гольфа в системе высшего образования РФ, подтвердило важность решения данной проблемы на современном этапе развития нашего общества.
В работе нами было поставлено четыре задачи, решение которых определило научную новизну, теоретическую и практическую значимость диссертационного исследования.
Результатом решения первой задачи стал анализ психолого-педагогического и научно-методической литературы по проблеме исследования.
Для решения второй задачи нами была разработана программа по внедрению гольфа в систему высшего образования Российской Федерации.
В ходе решения третьей задачи нами был разработан диагностический инструментарий, который позволил определить эффективность внедрения гольфа в систему высшего образования.
Для решения четвертой задачи был проведен анализ полученных результатов проведенной опытно-экспериментальной работы.
Поставленные задачи были решены, цель научного поиска достигнута и получены теоретические и экспериментальные данные, подтвердившие выдвинутую гипотезу:
- после информирования студентов о возможности занятий гольфом на базе их университетов, большинство из них стали заинтересованы в открытии студенческих секций по гольфу;
- в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации начала работать секция по гольфу по предложенной данным исследованием программой;
- результаты экспертной оценки опытно-экспериментальной работы оказались положительными: 100% студентов по результатам итогового тестирования набрали более 18 баллов.
По итогам первого года успешной реализации разработанной программы секционных занятий по гольфу и работы секции было принято решении о формировании студенческой сборной команды Финансового университета по гольфу, для выступления на соревнованиях по гольфу различного уровня.
Сборная команда Финансового университета стала обладателем награды «Лучшая спортивная команда среди образовательных организаций высшего образования», номинация была вручена 18 ноября 2022 года на Фестивале студенческих лиг Российской Федерации в присутствии министра спорта Российской Федерации О. В. Матыцина, Президента Российского студенческого спортивного союза С. Г. Сейранова.
Обладателем номинации «Спортсмен года» стала студентка факультета Международных экономических отношений Финансового университета Варвара Неклюдова, которая стабильно в этом сезоне занимала призовые места, а в итоговом соревновании сезона «Суперматч. Финал 2х2» стала победителем и обладателем денежного приза, как сильнейший спортсмен.
В сезоне 2022 года сборная команда Финансового университета по гольфу выступила на всех студенческих турнирах в России и регулярно занимала призовые места.
Итоги выступления в сезоне 2022 г., оказались для гольфистов Финансового университета успешными, в каждом турнире, где выступала данная сборная, в прошедшем сезоне мы были на лидирующих позициях среди российских студентов, обучающихся в России и Европе, что подтверждает успешность проведенного в данной работе исследования и эффективность разработанной программы развития гольфа в системе высшего образования в Российской федерации.
Дальнейшим развитием по теме данного исследования последует создание алгоритма открытия и работы секции в университете на базе Студенческого спортивного клуба. Данное направление деятельности регламентирует Приказ Министерства спорта РФ, Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 9 марта 2021 г. N 141/167/90 "Об утверждении Межотраслевой программы развития студенческого спорта до 2024 года".
После этого последует разработка проекта по созданию студенческой лиги гольфа, в рамках ее работы предполагается:
- проведение студенческих турниров по гольфу;
- проведение конференций по теме гольфа в системе высшего образования, физической культуры и студенческого спорта;
- открытие университетских секций по гольфу;
- открытие всесезонных межвузовских гольф-центров.
Конечным проектом в рамках данного исследование будет создание Национальной студенческой лиги гольфа, в состав учредителей которой войдет Российский студенческий спортивный союз и Ассоциация гольфа России, лига займется реализацией всех разработанных проектов в рамках исследования по развитию гольфа в системе высшего образования Российской Федерации.
В работе нами было поставлено четыре задачи, решение которых определило научную новизну, теоретическую и практическую значимость диссертационного исследования.
Результатом решения первой задачи стал анализ психолого-педагогического и научно-методической литературы по проблеме исследования.
Для решения второй задачи нами была разработана программа по внедрению гольфа в систему высшего образования Российской Федерации.
В ходе решения третьей задачи нами был разработан диагностический инструментарий, который позволил определить эффективность внедрения гольфа в систему высшего образования.
Для решения четвертой задачи был проведен анализ полученных результатов проведенной опытно-экспериментальной работы.
Поставленные задачи были решены, цель научного поиска достигнута и получены теоретические и экспериментальные данные, подтвердившие выдвинутую гипотезу:
- после информирования студентов о возможности занятий гольфом на базе их университетов, большинство из них стали заинтересованы в открытии студенческих секций по гольфу;
- в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации начала работать секция по гольфу по предложенной данным исследованием программой;
- результаты экспертной оценки опытно-экспериментальной работы оказались положительными: 100% студентов по результатам итогового тестирования набрали более 18 баллов.
По итогам первого года успешной реализации разработанной программы секционных занятий по гольфу и работы секции было принято решении о формировании студенческой сборной команды Финансового университета по гольфу, для выступления на соревнованиях по гольфу различного уровня.
Сборная команда Финансового университета стала обладателем награды «Лучшая спортивная команда среди образовательных организаций высшего образования», номинация была вручена 18 ноября 2022 года на Фестивале студенческих лиг Российской Федерации в присутствии министра спорта Российской Федерации О. В. Матыцина, Президента Российского студенческого спортивного союза С. Г. Сейранова.
Обладателем номинации «Спортсмен года» стала студентка факультета Международных экономических отношений Финансового университета Варвара Неклюдова, которая стабильно в этом сезоне занимала призовые места, а в итоговом соревновании сезона «Суперматч. Финал 2х2» стала победителем и обладателем денежного приза, как сильнейший спортсмен.
В сезоне 2022 года сборная команда Финансового университета по гольфу выступила на всех студенческих турнирах в России и регулярно занимала призовые места.
Итоги выступления в сезоне 2022 г., оказались для гольфистов Финансового университета успешными, в каждом турнире, где выступала данная сборная, в прошедшем сезоне мы были на лидирующих позициях среди российских студентов, обучающихся в России и Европе, что подтверждает успешность проведенного в данной работе исследования и эффективность разработанной программы развития гольфа в системе высшего образования в Российской федерации.
Дальнейшим развитием по теме данного исследования последует создание алгоритма открытия и работы секции в университете на базе Студенческого спортивного клуба. Данное направление деятельности регламентирует Приказ Министерства спорта РФ, Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 9 марта 2021 г. N 141/167/90 "Об утверждении Межотраслевой программы развития студенческого спорта до 2024 года".
После этого последует разработка проекта по созданию студенческой лиги гольфа, в рамках ее работы предполагается:
- проведение студенческих турниров по гольфу;
- проведение конференций по теме гольфа в системе высшего образования, физической культуры и студенческого спорта;
- открытие университетских секций по гольфу;
- открытие всесезонных межвузовских гольф-центров.
Конечным проектом в рамках данного исследование будет создание Национальной студенческой лиги гольфа, в состав учредителей которой войдет Российский студенческий спортивный союз и Ассоциация гольфа России, лига займется реализацией всех разработанных проектов в рамках исследования по развитию гольфа в системе высшего образования Российской Федерации.