📄Работа №168002
Тема: Развитие естественно-научной грамотности обучающихся при обучении биологии в 6 классе
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
51 листов
Год:
2023
Просмотров:
131
4240
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Педагогические и методические условия формирования естественно-научной грамотности у обучающихся 6 класса 7
1.1. Естественнонаучная грамотность: определение, состав, структура 7
1.2. Методические условия формирования естественно-научной грамотности
при обучении биологии 11
Глава 2. Методические условия формирования естественно-научной
грамотности обучающихся при обучении биологии 20
2.1. Анализ практики формирования естественно-научной грамотности
обучающихся основной школы 20
2.2. Методика формирования естественно-научной грамотности при обучении биологии в 6 классе 32
2.3. Анализ результатов экспериментального обучения 42
Заключение 46
Список литературы 47
Глава 1. Педагогические и методические условия формирования естественно-научной грамотности у обучающихся 6 класса 7
1.1. Естественнонаучная грамотность: определение, состав, структура 7
1.2. Методические условия формирования естественно-научной грамотности
при обучении биологии 11
Глава 2. Методические условия формирования естественно-научной
грамотности обучающихся при обучении биологии 20
2.1. Анализ практики формирования естественно-научной грамотности
обучающихся основной школы 20
2.2. Методика формирования естественно-научной грамотности при обучении биологии в 6 классе 32
2.3. Анализ результатов экспериментального обучения 42
Заключение 46
Список литературы 47
📖 Введение
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) оказывает значительное влияние на образование во всем мире. В России ее исследования служат основой для определения или изменения стратегии развития системы образования РФ. Основной целью международного исследования PISA является выявление уровня «функциональной грамотности» учащихся, которая также представляется и в Федеральной государственном образовательном стандарте (далее ФГОС) всех уровней образования. Она дает человеку вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться в ней и демонстрировать свой уровень знаний, умений и навыков.
На протяжении многих лет общее образование переживает развитие содержания за счет обновления предметных и универсальных концепций. Сегодня особое внимание уделяется формированию и развитию естественно-научной грамотности учащихся. По результатам PISA-2018 у 15-летних российских школьников средний балл - 478, занимая 30 - 37 место из 78 в исследовании. Эти результаты показывают, что уровень естественно-научного образования среди учащихся средней и основной школы стабильно низкий. При переходе из начальной школы в основную учащиеся переориентируются на антропоцентрические ценности и культуру человека-производителя, а приобретаемые научные знания носят лишь абстрактный и теоретический характер. Исследования показывают, что приобретение учащимися теоретических знаний и навыков достаточно высоко, но им трудно применять эти знания практически в ситуациях, близких к повседневной жизни [7].
Сложившаяся ситуация привела к определению естественно-научной грамотности, как цель школьного естественно-научного образования. Решение проблемы развития естественно-научной грамотности обучающихся в российском образовании подразумевает:
• Комплексные изменения в учебной деятельности;
• Переориентация системы образования на развитие естественно-научной грамотности.
Актуальность темы играет важную роль в образовании. Объем научны знаний увеличивается, что создает трудности для формирования целостной учебной программы. Наметившаяся тенденция в естественно-научном образовании создает учителям трудности при выборе заданий для формирования, диагностики и развития естественно-научной грамотности обучающихся. Для эффективного развития естественнонаучной грамотности школьников педагогам необходимо применять методы и приемы активного обучения, которые побуждают учащихся к продуктивной мыслительной и практической деятельности в процессе освоения учебного материала [16].
Одна из целей государственной программы Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 "Развитие образования" (2018-2025 годы) - повышение позиций Российской Федерации в международных программах по оценке образовательных достижений учащихся [20]. В документе «Методология и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся» упоминается о проблемах овладении рядом важных и признанных на международном уровне компетенций российскими школьниками по сравнению со школьниками других стран. Российские учащиеся владеют высоким уровнем "классической" академической подготовки, но испытывают затруднения с применением знаний в реальных или незнакомых ситуациях при решении практических задач, о чем свидетельствуют их относительно невысокие результаты в международном исследовании PISA. [18].
Результаты национальных исследований, проводимых в России, говорят о наличии серьезных проблем, связанных с уровнем профессионализма российских учителей. Эти проблемы не могут быть решены только путем обновления системы квалификационных категорий, поскольку изменение категорий и способов аттестации само по себе не позволяет повысить уровень профессионализма. Необходимо развивать и современные формы наставничества, методической помощи учителям, имеющим проблемы.
Таким образом, обозначенная проблема позволила сформулировать тему выпускной квалификационной работы «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся при обучении биологии в 6 классе».
Объект: образовательный процесс по биологии в 6 классе.
Предмет: методические условия формирования естественно-научной грамотности
Цель: разработка методических рекомендаций по формированию и развитию естественно-научной грамотности в 6 классе
Задачи:
1. Изучить нормативно-правовые документы и педагогические издания и определить структуру, функции и способы формирования естественно¬научной грамотности.
2. Проанализировать современное состояние развития естественно-научной грамотности у обучающихся в практике работы школы.
3. Разработать содержание и методику применения заданий, направленных на развитие естественно-научной грамотности у обучающихся 6 класса на уроках биологии.
Методы исследования:
Теоретические методы: анализ и синтез научной, методической литературы; обобщение изученной информации.
Эмпирические методы: методы сбора и накопления данных (наблюдение, анкетирование, беседа); методы обработки данных (статистические, графические).
Основные этапы исследования:
1. На первом этапе проработана теоретическая часть исследования - анализ и синтез методической и научной литературы о естественно-научной грамотности, ее формировании и развитии у обучающихся на уроках биологии.
2. На втором этапе проведена работа над практической частью исследования - разработка методических рекомендаций по формированию и развитию естественно-научной грамотности у обучающихся 6 класса на уроках биологии.
3. На третьем этапе сделана текстовая работа над ВКР, а также подготовлены документы для предстоящей защиты дипломной работы.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 72 с углубленным изучением отдельных предметов имени М.Н. Толстихина», 6 класс, состав 26 человек.
Апробация: основные результаты исследования были представлены в статях «Опыт формирования естественно-научной грамотности при обучении биологии», которая будет опубликована в сборнике материалов IV Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Психология и педагогика XXI века: актуальные вопросы, достижения и инновации» летом 2023 года и «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся при обучении биологии в 6 классе», будет опубликована в сборнике материалов XXII Всероссийской научно-практической конференции «Теория и методика естественно-научного образования: проблемы и перспективы» летом 2023 года.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников. Включает 51 страницу, 8 иллюстраций, 5 таблиц.
На протяжении многих лет общее образование переживает развитие содержания за счет обновления предметных и универсальных концепций. Сегодня особое внимание уделяется формированию и развитию естественно-научной грамотности учащихся. По результатам PISA-2018 у 15-летних российских школьников средний балл - 478, занимая 30 - 37 место из 78 в исследовании. Эти результаты показывают, что уровень естественно-научного образования среди учащихся средней и основной школы стабильно низкий. При переходе из начальной школы в основную учащиеся переориентируются на антропоцентрические ценности и культуру человека-производителя, а приобретаемые научные знания носят лишь абстрактный и теоретический характер. Исследования показывают, что приобретение учащимися теоретических знаний и навыков достаточно высоко, но им трудно применять эти знания практически в ситуациях, близких к повседневной жизни [7].
Сложившаяся ситуация привела к определению естественно-научной грамотности, как цель школьного естественно-научного образования. Решение проблемы развития естественно-научной грамотности обучающихся в российском образовании подразумевает:
• Комплексные изменения в учебной деятельности;
• Переориентация системы образования на развитие естественно-научной грамотности.
Актуальность темы играет важную роль в образовании. Объем научны знаний увеличивается, что создает трудности для формирования целостной учебной программы. Наметившаяся тенденция в естественно-научном образовании создает учителям трудности при выборе заданий для формирования, диагностики и развития естественно-научной грамотности обучающихся. Для эффективного развития естественнонаучной грамотности школьников педагогам необходимо применять методы и приемы активного обучения, которые побуждают учащихся к продуктивной мыслительной и практической деятельности в процессе освоения учебного материала [16].
Одна из целей государственной программы Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 "Развитие образования" (2018-2025 годы) - повышение позиций Российской Федерации в международных программах по оценке образовательных достижений учащихся [20]. В документе «Методология и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся» упоминается о проблемах овладении рядом важных и признанных на международном уровне компетенций российскими школьниками по сравнению со школьниками других стран. Российские учащиеся владеют высоким уровнем "классической" академической подготовки, но испытывают затруднения с применением знаний в реальных или незнакомых ситуациях при решении практических задач, о чем свидетельствуют их относительно невысокие результаты в международном исследовании PISA. [18].
Результаты национальных исследований, проводимых в России, говорят о наличии серьезных проблем, связанных с уровнем профессионализма российских учителей. Эти проблемы не могут быть решены только путем обновления системы квалификационных категорий, поскольку изменение категорий и способов аттестации само по себе не позволяет повысить уровень профессионализма. Необходимо развивать и современные формы наставничества, методической помощи учителям, имеющим проблемы.
Таким образом, обозначенная проблема позволила сформулировать тему выпускной квалификационной работы «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся при обучении биологии в 6 классе».
Объект: образовательный процесс по биологии в 6 классе.
Предмет: методические условия формирования естественно-научной грамотности
Цель: разработка методических рекомендаций по формированию и развитию естественно-научной грамотности в 6 классе
Задачи:
1. Изучить нормативно-правовые документы и педагогические издания и определить структуру, функции и способы формирования естественно¬научной грамотности.
2. Проанализировать современное состояние развития естественно-научной грамотности у обучающихся в практике работы школы.
3. Разработать содержание и методику применения заданий, направленных на развитие естественно-научной грамотности у обучающихся 6 класса на уроках биологии.
Методы исследования:
Теоретические методы: анализ и синтез научной, методической литературы; обобщение изученной информации.
Эмпирические методы: методы сбора и накопления данных (наблюдение, анкетирование, беседа); методы обработки данных (статистические, графические).
Основные этапы исследования:
1. На первом этапе проработана теоретическая часть исследования - анализ и синтез методической и научной литературы о естественно-научной грамотности, ее формировании и развитии у обучающихся на уроках биологии.
2. На втором этапе проведена работа над практической частью исследования - разработка методических рекомендаций по формированию и развитию естественно-научной грамотности у обучающихся 6 класса на уроках биологии.
3. На третьем этапе сделана текстовая работа над ВКР, а также подготовлены документы для предстоящей защиты дипломной работы.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 72 с углубленным изучением отдельных предметов имени М.Н. Толстихина», 6 класс, состав 26 человек.
Апробация: основные результаты исследования были представлены в статях «Опыт формирования естественно-научной грамотности при обучении биологии», которая будет опубликована в сборнике материалов IV Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Психология и педагогика XXI века: актуальные вопросы, достижения и инновации» летом 2023 года и «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся при обучении биологии в 6 классе», будет опубликована в сборнике материалов XXII Всероссийской научно-практической конференции «Теория и методика естественно-научного образования: проблемы и перспективы» летом 2023 года.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников. Включает 51 страницу, 8 иллюстраций, 5 таблиц.
✅ Заключение
1. Естественно-научная грамотность - это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественно-научными идеями. Естественно-научная грамотность включает три компетентности: объяснение явлений, используя приобретенные естественно-научные знания, понимание особенностей естественно-научного исследования и интерпретация данных и использование их для получения выводов. Формирование и развитие естественно-научной грамотности основывается на реализации идей кейс- технологии, «больших идей», проектно-исследовательской деятельности и решении познавательных и ситуационных заданий.
2. Для определения фактического состояния уровня сформированности естественно-научной грамотности в образовательных учреждениях нашего региона проводится краевая диагностическая работа. В Красноярском крае большинство учащихся восьмых классов имеют естественно-научную грамотность на базовом уровне. Анкетирование показало, что на уроках биологии учителя уделяют недостаточно внимания формированию и развитию естественно-научной грамотности. Наибольший дефицит обучающиеся имеют в умении определять и применять методы научного познания.
3. Формирование ЕНГ в шестом классе имеет свои особенности, связанные с возрастными характеристиками учащихся и набором естественно-научных предметов. Целенаправленный процесс формирования умений естественно-научной грамотности будет обеспечиваться при фиксации образовательных результатов в нормативно-правовых документах, планирование уроков с использованием специфических учебных средств, развивающие ЕНГ, взаимодействия учителя и обучающихся, и проведении диагностических работ, оценивающих формирование ЕНГ.
2. Для определения фактического состояния уровня сформированности естественно-научной грамотности в образовательных учреждениях нашего региона проводится краевая диагностическая работа. В Красноярском крае большинство учащихся восьмых классов имеют естественно-научную грамотность на базовом уровне. Анкетирование показало, что на уроках биологии учителя уделяют недостаточно внимания формированию и развитию естественно-научной грамотности. Наибольший дефицит обучающиеся имеют в умении определять и применять методы научного познания.
3. Формирование ЕНГ в шестом классе имеет свои особенности, связанные с возрастными характеристиками учащихся и набором естественно-научных предметов. Целенаправленный процесс формирования умений естественно-научной грамотности будет обеспечиваться при фиксации образовательных результатов в нормативно-правовых документах, планирование уроков с использованием специфических учебных средств, развивающие ЕНГ, взаимодействия учителя и обучающихся, и проведении диагностических работ, оценивающих формирование ЕНГ.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.