Помощь студентам в учебе
Развитие коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных умений у детей с расстройством аутистического спектра
1.1 Сущность и содержание понятий «коммуникация» и «коммуникативные
умения» 5
1.2 Особенности коммуникативных умений у детей с расстройством
аутистического спектра 9
1.3 Условия развития коммуникативных умений у детей с расстройством
аутистического спектра 14
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра
2.1 Диагностика сформированности коммуникативных умений у ребенка с
расстройством аутистического спектра 23
2.2 Индивидуальная программа развития коммуникативных умений у ребенка с
расстройством аутистического спектра 28
Выводы по 2 главе 38
Заключение 40
Список использованных источников 42
Приложения
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных умений у детей с расстройством аутистического спектра
1.1 Сущность и содержание понятий «коммуникация» и «коммуникативные
умения» 5
1.2 Особенности коммуникативных умений у детей с расстройством
аутистического спектра 9
1.3 Условия развития коммуникативных умений у детей с расстройством
аутистического спектра 14
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра
2.1 Диагностика сформированности коммуникативных умений у ребенка с
расстройством аутистического спектра 23
2.2 Индивидуальная программа развития коммуникативных умений у ребенка с
расстройством аутистического спектра 28
Выводы по 2 главе 38
Заключение 40
Список использованных источников 42
Приложения
Специалистами многих стран мира отмечается увеличение количества детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в последние годы. РАС представляет собой нарушение детского психического развития, повлекшее за собой искажение коммуникативных функций, нарушение когнитивной сферы, воображения и наличие стереотипных форм поведения.
Отечественные исследователи, изучающие проблему аутизма (Хаустов А.В., Запорожец А.В., Богдашина О.Б.), а также зарубежные авторы (Ф.Волкмар, Л.Винг, С.Шор) описывают множество особенностей формирования коммуникативных умений у детей с расстройствами аутистического спектра.
Анализ исследований, посвященных проблемам развития коммуникативных умений детей с расстройством аутистического спектра, показывает, что нарушения этих умений при аутистических расстройствах проявляются в раннем детском возрасте и сохраняются на протяжении всей жизни человека. Такие дети не владеют средствами коммуникации и темами актуальных интересов окружения, также отсутствует мотивация к установлению контакта и общению, они не взаимодействуют с обществом, не имеют друзей, дети с РАС замкнуты. Этими факторами обусловлена актуальность, выбранной мной темы, так как от коммуникативных умений зависит социализация ребенка.
Тема исследования - «Развитие коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра»
Проблема исследования: дети с расстройством аутистического спектра имеют нарушения в развитии коммуникативных умений, что влечет за собой трудности во взаимодействии со сверстниками и родителями, отрешенность от общества, сложность в социализации. Уникальность каждого ребенка с расстройством аутистического спектра требует индивидуального подхода в реализации программ по развитию коммуникативных умений ребенка с расстройством аутистического спектра.
Цель исследования: теоретически обосновать, выявить и реализовать условия развития коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра.
Объект исследования: процесс развития коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра.
Предмет исследования: условия развития коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по теме исследования.
2. Провести диагностику сформированности коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра, проанализировать и интерпретировать данные диагностики.
3. Разработать и реализовать программу развития коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра.
4. Провести повторную диагностику сформированности коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра.
Гипотеза исследования: развитию коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра будут способствовать следующие условия: изучение уровня сформированности коммуникативных умений, разработка индивидуальной программы в соответствии с выявленными трудностями с использованием игровых упражнений и специальной системы альтернативной коммуникации на основе карточек PECS совместно с родителями.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ научной литературы.
2. Эмпирические методы: опрос, наблюдение, беседа, методика: «Оценка коммуникативных умений у детей с расстройством аутистического спектра» (Автор: Хаустов А. В.).
База исследования: исследование проводилось на базе Красноярского комплексного центра социального обслуживания. В исследовании принимал участие ребенок 6 лет с расстройством аутистического спектра.
Отечественные исследователи, изучающие проблему аутизма (Хаустов А.В., Запорожец А.В., Богдашина О.Б.), а также зарубежные авторы (Ф.Волкмар, Л.Винг, С.Шор) описывают множество особенностей формирования коммуникативных умений у детей с расстройствами аутистического спектра.
Анализ исследований, посвященных проблемам развития коммуникативных умений детей с расстройством аутистического спектра, показывает, что нарушения этих умений при аутистических расстройствах проявляются в раннем детском возрасте и сохраняются на протяжении всей жизни человека. Такие дети не владеют средствами коммуникации и темами актуальных интересов окружения, также отсутствует мотивация к установлению контакта и общению, они не взаимодействуют с обществом, не имеют друзей, дети с РАС замкнуты. Этими факторами обусловлена актуальность, выбранной мной темы, так как от коммуникативных умений зависит социализация ребенка.
Тема исследования - «Развитие коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра»
Проблема исследования: дети с расстройством аутистического спектра имеют нарушения в развитии коммуникативных умений, что влечет за собой трудности во взаимодействии со сверстниками и родителями, отрешенность от общества, сложность в социализации. Уникальность каждого ребенка с расстройством аутистического спектра требует индивидуального подхода в реализации программ по развитию коммуникативных умений ребенка с расстройством аутистического спектра.
Цель исследования: теоретически обосновать, выявить и реализовать условия развития коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра.
Объект исследования: процесс развития коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра.
Предмет исследования: условия развития коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по теме исследования.
2. Провести диагностику сформированности коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра, проанализировать и интерпретировать данные диагностики.
3. Разработать и реализовать программу развития коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра.
4. Провести повторную диагностику сформированности коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра.
Гипотеза исследования: развитию коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра будут способствовать следующие условия: изучение уровня сформированности коммуникативных умений, разработка индивидуальной программы в соответствии с выявленными трудностями с использованием игровых упражнений и специальной системы альтернативной коммуникации на основе карточек PECS совместно с родителями.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ научной литературы.
2. Эмпирические методы: опрос, наблюдение, беседа, методика: «Оценка коммуникативных умений у детей с расстройством аутистического спектра» (Автор: Хаустов А. В.).
База исследования: исследование проводилось на базе Красноярского комплексного центра социального обслуживания. В исследовании принимал участие ребенок 6 лет с расстройством аутистического спектра.
Анализ исследований, посвященных проблемам развития детей с РАС, показывает, что нарушения коммуникативных умений при аутистических расстройствах проявляются в раннем детском возрасте и сохраняются на протяжении всей жизни человека. Дети с расстройством аутистического спектра имеют нарушения в развитии коммуникативных умений, что влечет за собой трудности во взаимодействии со сверстниками и родителями, отрешенность от общества. Уникальность ситуации каждого ребенка с расстройством аутистического спектра требует индивидуального подхода в реализации программ по развитию коммуникативных умений.
Нами был проведён теоретический анализ литературы по развитию коммуникативных умений у детей с расстройством аутистического спектра.
Авторы Хаустов А.В, Черенева Е.А. и другие отмечают, что в рамках развития коммуникативных умений у детей с расстройством аутистического спектра необходимо использовать альтернативную коммуникацию (карточки PECS), индивидуальные занятия с ребёнком и родителями (после выявления индивидуальных особенностей ребенка), использовать различные методики формирования речевой коммуникации, игровой метод.
В качестве критериев сформированности коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра были выделены следующие: умения выражать просьбы требования; наличие социальной ответной реакции; умения привлекать внимание и задавать вопросы; умения выражать эмоции, чувства, сообщать о них; навыки социального поведения; диалоговые навыки.
Для оценки данных критериев использовалась методика: «Оценка коммуникативных умений у детей с расстройством аутистического спектра» (Автор: Хаустов А. В.). Так же использовались методы наблюдения, беседа с ребенком с расстройством аутистического спектра, беседа с родителями.
По результатам диагностики, были выявлены дефициты. У ребенка менее всего сформированы умения привлекать внимание, задавать вопросы; умение вести диалог, выражать эмоции и навыки социального поведения, умения выражать просьбы и требования и наличие социальной ответной реакции сформированы на частично.
После выявления дефицитов была разработана программа по развитию коммуникативных умений: «Формирование коммуникативных умений». Она включала несколько мероприятий, задачей которых было развитие коммуникативных умений ребенка с РАС (использовались мероприятия, разработанные А.В.Хаустовым).
Программа по развитию коммуникативных умений ребенка с РАС состояла из нескольких этапов: организационный этап (установление контакта), основной этап (программа мероприятий по формированию у ребенка с РАС коммуникативных умений (9 мероприятий)), заключительный этап (описание сформированности у ребенка с расстройством аутистического спектра коммуникативных навыков, повторная диагностика).
Реализация программы позволила добиться следующих результатов: ребенок стал просить понравившиеся действия, просить предметы, отвечать на приветствия других людей, выражать согласие, задавать вопросы о предмете, задавать общие вопросы, выражать радость, грусть, просьбу поиграть вместе, делиться чем-то с другим человеком, соблюдать правила разговора.
Рекомендации по дальнейшей работе были даны родителям. Мы выявили более широкий перечень карточек Pecs, который специалист центра совместно с родителями будут вводить для формирования коммуникативных умений ребенка с расстройством аутистического спектра. Рекомендации по развитию коммуникативных умений с РАС также были переданы родителям для закрепления полученных навыков в домашних условиях.
Нами был проведён теоретический анализ литературы по развитию коммуникативных умений у детей с расстройством аутистического спектра.
Авторы Хаустов А.В, Черенева Е.А. и другие отмечают, что в рамках развития коммуникативных умений у детей с расстройством аутистического спектра необходимо использовать альтернативную коммуникацию (карточки PECS), индивидуальные занятия с ребёнком и родителями (после выявления индивидуальных особенностей ребенка), использовать различные методики формирования речевой коммуникации, игровой метод.
В качестве критериев сформированности коммуникативных умений у ребенка с расстройством аутистического спектра были выделены следующие: умения выражать просьбы требования; наличие социальной ответной реакции; умения привлекать внимание и задавать вопросы; умения выражать эмоции, чувства, сообщать о них; навыки социального поведения; диалоговые навыки.
Для оценки данных критериев использовалась методика: «Оценка коммуникативных умений у детей с расстройством аутистического спектра» (Автор: Хаустов А. В.). Так же использовались методы наблюдения, беседа с ребенком с расстройством аутистического спектра, беседа с родителями.
По результатам диагностики, были выявлены дефициты. У ребенка менее всего сформированы умения привлекать внимание, задавать вопросы; умение вести диалог, выражать эмоции и навыки социального поведения, умения выражать просьбы и требования и наличие социальной ответной реакции сформированы на частично.
После выявления дефицитов была разработана программа по развитию коммуникативных умений: «Формирование коммуникативных умений». Она включала несколько мероприятий, задачей которых было развитие коммуникативных умений ребенка с РАС (использовались мероприятия, разработанные А.В.Хаустовым).
Программа по развитию коммуникативных умений ребенка с РАС состояла из нескольких этапов: организационный этап (установление контакта), основной этап (программа мероприятий по формированию у ребенка с РАС коммуникативных умений (9 мероприятий)), заключительный этап (описание сформированности у ребенка с расстройством аутистического спектра коммуникативных навыков, повторная диагностика).
Реализация программы позволила добиться следующих результатов: ребенок стал просить понравившиеся действия, просить предметы, отвечать на приветствия других людей, выражать согласие, задавать вопросы о предмете, задавать общие вопросы, выражать радость, грусть, просьбу поиграть вместе, делиться чем-то с другим человеком, соблюдать правила разговора.
Рекомендации по дальнейшей работе были даны родителям. Мы выявили более широкий перечень карточек Pecs, который специалист центра совместно с родителями будут вводить для формирования коммуникативных умений ребенка с расстройством аутистического спектра. Рекомендации по развитию коммуникативных умений с РАС также были переданы родителям для закрепления полученных навыков в домашних условиях.