Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование развития композиционных умений у младших школьников с использованием современных компьютерных технологий 7
1.1 Понятие композиционные умения в теории художественного образования 7
1.2 Способы развития композиционных умений в методической литературе 18
1.3 Компьютерные технологии на учебных занятиях по изобразительному искусству 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию композиционных умений с использованием современных компьютерных технологий 32
2.1. Разработка, организация и проведение констатирующего
эксперимента по измерению уровня развития композиционных умений младших школьников 32
2.2. Серия занятий направленные на развитие композиционных умений у
учащихся среднего школьного возраста 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54
Глава 1. Теоретическое обоснование развития композиционных умений у младших школьников с использованием современных компьютерных технологий 7
1.1 Понятие композиционные умения в теории художественного образования 7
1.2 Способы развития композиционных умений в методической литературе 18
1.3 Компьютерные технологии на учебных занятиях по изобразительному искусству 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию композиционных умений с использованием современных компьютерных технологий 32
2.1. Разработка, организация и проведение констатирующего
эксперимента по измерению уровня развития композиционных умений младших школьников 32
2.2. Серия занятий направленные на развитие композиционных умений у
учащихся среднего школьного возраста 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54
На уроках по изобразительному искусству в начальной школе и на занятиях в условиях дополнительного образования первостепенной задачей является формирование композиционных умений. Ученик должен овладеть основными, необходимыми, практическими умениями и навыками в композиционных понятиях, а также в различных видах художественной деятельности, в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на компьютерных технологиях.
Развитие способностей в изобразительной деятельности, художественно - образное отражение предметов и явлений окружающего мира, воспитание духовных и нравственных основ школьников через эмоционально-ценностное восприятие произведений изобразительного искусства, являются приоритетами уроков и занятий изобразительным искусством.
Особый смысл эти задачи приобретают в современных условиях стремительного развития компьютерных технологий. Компьютерные технологии позволяют подстроить наглядный материал под педагогические нужды различного рода, а педагог, обладающий навыками и знаниями в области компьютерных технологий, может значительно усовершенствовать способ подачи изучаемой информации, обеспечивая его большее понимание. Однако мы полностью согласны с позицией, что любые методические новации не должны способствовать изменениям в сложившейся структуре академической художественно-педагогической школы, в современных условиях необходимо стремиться к оптимальному взаимодействию новации и традиции.
Говоря о понятии композиционные умения, мы можем сказать, что - это сознательное владение приемами художественной деятельности (изобразительные, конструктивные, выразительные) основанной на выразительных средствах (пропорции, светотень, цвет, пятно, линия и др.) В процессе развития композиционных умений происходит совершенствование навыков, которые зависят от сложности, индивидуальных особенностей психического состояния личности, от методики проведения упражнений, обучения в ходе практических работ, и обстановки.
Известно, что педагогическая деятельность на занятиях изобразительного искусства обязательно должна включать искусствоведческую и эстетико-художественную компоненты. Причем расширять общение ребенка с произведениями искусства необходимо не только для его эстетического развития. Важно моделировать ход урока таким образом, чтобы развивались композиционные способности. Учащиеся даже младших классов могут успешно научиться вести анализ произведений художников с точки зрения их композиционного построения, при наличии качественного, сознательно подобранного, разнообразного наглядного материала.
Поэтому вопросы развития творческих способностей детей в возрасте от 7 до 10 лет посредством развития их композиционных умений, с использованием современных компьютерных технологий для оптимальной реализации требований принципа наглядности, создания педагогических условий, соответствующих современным тенденциям художественного образования и способствующих активизации композиционной деятельности в условиях дополнительного образования, являются актуальными.
Очевидно, что включение привлекательных для детей компьютерных технологий, мотивирующих их сознание в сферу художественного образования является актуальной проблемой еще и потому, что к концу младшего школьного возраста изменяются содержательные характеристики игровой мотивации: дети переходят от традиционных игр к компьютерным.
Использование компьютерных технологий в учебном процессе дает возможность преподавателю, при наличии соответствующих умений и навыков, по своему усмотрению подготовить дидактические материалы и рациональную серию творческих заданий для каждого учащегося.
Сказанное выше приводит к пониманию того, что существует противоречие между потенциалом современного уровня и качества развития компьютерных технологий и их использованием на уроках изобразительного искусства для развития композиционных умений, необходимого для полноценной художественно-творческой реализации личности ребенка. Это и является проблемой нашего исследования.
Исходя из вышеизложенного, цель исследования: разработка серии занятий и методических рекомендаций к ним, направленных на развитие композиционных умений младших школьников с использованием современных компьютерных технологий.
Объект исследования: процесс развития композиционных умений у младших школьников посредством компьютерных технологий
Предмет исследования: компьютерные технологии как средство развития композиционных умений у младших школьников.
Гипотеза исследования: эффективность развития композиционных умений младших школьников повысится, если:
- будут использоваться современные общедоступные компьютерные программы, способствующие развитию композиционных умений учащихся.
- на занятиях изобразительного искусства будут использованы педагогические технологии, отвечающие современным дидактическим требованиям.
Задачи исследования:
- Раскрыть понятие композиционные умения в теории художественного образования.
- Выявить способы развития композиционных умений в методической
литературе.
- Выявить возможности применения компьютерных технологий на уроках ИЗО.
- Организовать проведение экспериментальной работы по развитию композиционных умений с использованием современных компьютерных технологий.
Для решения поставленных задач использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования:
- изучение и теоретический анализ литературы;
- педагогический эксперимент, включенный в учебно-воспитательный процесс.
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 24 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла» города Красноярска. В эксперименте приняли участие 12 учащихся младшего школьного возраста, в возрасте 8-10 лет.
Развитие способностей в изобразительной деятельности, художественно - образное отражение предметов и явлений окружающего мира, воспитание духовных и нравственных основ школьников через эмоционально-ценностное восприятие произведений изобразительного искусства, являются приоритетами уроков и занятий изобразительным искусством.
Особый смысл эти задачи приобретают в современных условиях стремительного развития компьютерных технологий. Компьютерные технологии позволяют подстроить наглядный материал под педагогические нужды различного рода, а педагог, обладающий навыками и знаниями в области компьютерных технологий, может значительно усовершенствовать способ подачи изучаемой информации, обеспечивая его большее понимание. Однако мы полностью согласны с позицией, что любые методические новации не должны способствовать изменениям в сложившейся структуре академической художественно-педагогической школы, в современных условиях необходимо стремиться к оптимальному взаимодействию новации и традиции.
Говоря о понятии композиционные умения, мы можем сказать, что - это сознательное владение приемами художественной деятельности (изобразительные, конструктивные, выразительные) основанной на выразительных средствах (пропорции, светотень, цвет, пятно, линия и др.) В процессе развития композиционных умений происходит совершенствование навыков, которые зависят от сложности, индивидуальных особенностей психического состояния личности, от методики проведения упражнений, обучения в ходе практических работ, и обстановки.
Известно, что педагогическая деятельность на занятиях изобразительного искусства обязательно должна включать искусствоведческую и эстетико-художественную компоненты. Причем расширять общение ребенка с произведениями искусства необходимо не только для его эстетического развития. Важно моделировать ход урока таким образом, чтобы развивались композиционные способности. Учащиеся даже младших классов могут успешно научиться вести анализ произведений художников с точки зрения их композиционного построения, при наличии качественного, сознательно подобранного, разнообразного наглядного материала.
Поэтому вопросы развития творческих способностей детей в возрасте от 7 до 10 лет посредством развития их композиционных умений, с использованием современных компьютерных технологий для оптимальной реализации требований принципа наглядности, создания педагогических условий, соответствующих современным тенденциям художественного образования и способствующих активизации композиционной деятельности в условиях дополнительного образования, являются актуальными.
Очевидно, что включение привлекательных для детей компьютерных технологий, мотивирующих их сознание в сферу художественного образования является актуальной проблемой еще и потому, что к концу младшего школьного возраста изменяются содержательные характеристики игровой мотивации: дети переходят от традиционных игр к компьютерным.
Использование компьютерных технологий в учебном процессе дает возможность преподавателю, при наличии соответствующих умений и навыков, по своему усмотрению подготовить дидактические материалы и рациональную серию творческих заданий для каждого учащегося.
Сказанное выше приводит к пониманию того, что существует противоречие между потенциалом современного уровня и качества развития компьютерных технологий и их использованием на уроках изобразительного искусства для развития композиционных умений, необходимого для полноценной художественно-творческой реализации личности ребенка. Это и является проблемой нашего исследования.
Исходя из вышеизложенного, цель исследования: разработка серии занятий и методических рекомендаций к ним, направленных на развитие композиционных умений младших школьников с использованием современных компьютерных технологий.
Объект исследования: процесс развития композиционных умений у младших школьников посредством компьютерных технологий
Предмет исследования: компьютерные технологии как средство развития композиционных умений у младших школьников.
Гипотеза исследования: эффективность развития композиционных умений младших школьников повысится, если:
- будут использоваться современные общедоступные компьютерные программы, способствующие развитию композиционных умений учащихся.
- на занятиях изобразительного искусства будут использованы педагогические технологии, отвечающие современным дидактическим требованиям.
Задачи исследования:
- Раскрыть понятие композиционные умения в теории художественного образования.
- Выявить способы развития композиционных умений в методической
литературе.
- Выявить возможности применения компьютерных технологий на уроках ИЗО.
- Организовать проведение экспериментальной работы по развитию композиционных умений с использованием современных компьютерных технологий.
Для решения поставленных задач использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования:
- изучение и теоретический анализ литературы;
- педагогический эксперимент, включенный в учебно-воспитательный процесс.
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 24 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла» города Красноярска. В эксперименте приняли участие 12 учащихся младшего школьного возраста, в возрасте 8-10 лет.
1. Доказана гипотеза исследования. Намечена тенденция развития композиционных умений младших школьников, ее уровень повышается: 1) при реализации личностно-ориентированного подхода к процессу обучения младших школьников изобразительному искусству средствами современных компьютерных технологий; 2)при использовании системы методов обучения, ориентированной на использование компьютера как инструмента деятельности преподавателя; 3) при использовании педагогических технологий, отвечающих современным дидактическим требованиям и улучшающих социальную и познавательную мотивационные установки учащихся; 4) при живом общении с произведениями искусства, интеграции компьютерных технологий со сложившимися и инновационными формами педагогической деятельности, что делает процесс обучения композиции целостным.
2. Выполнен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме оптимального и эффективного развития композиционных умений, на основании которого предложено конструктивное решение актуальной научно- педагогической проблемы развития композиционных умений младших школьников на занятиях изобразительного искусства посредством внедрения современных компьютерных технологий в учебный процесс. Компьютеры эффективны как средство моделирования и демонстрации законов, лежащих в основе художественного творчества, как средство создания новых произведений искусства, и современные компьютерные технологии предоставляют для этого новые возможности;
3. Разработана концепция решения проблемы интеграции современных компьютерных технологий со сложившимися формами педагогической деятельности, способствующая активизации композиционной деятельности учащихся, творческому поиску и полноценной художественно-творческой реализации личности ребенка;
4. Проведен констатирующий эксперимент, подтверждающий актуальность исследования. Привлекательность и полнота зрительного ряда, подготовленного с помощью современных компьютерных технологий, улучшает восприятие ребенком учебной информации и ее усвоение.
5. Разработана система методов, соответствующих современному информационному обществу, направленных на развитие композиционных умений учащихся и улучшающих их мотивационные установки;
6. Разработаны и обоснованы новые формы подачи учебного материала на основе информационно - коммуникационных технологий, направленные на формирование композиционной культуры младших школьников путем приобщения их к наследию отечественного и мирового искусства и на развитие творческих способностей детей;
7. Экспериментально доказана эффективность предложенной методики развития композиционного мышления на занятиях изобразительного искусства в условиях дополнительного образования. Использование предлагаемой авторами методической системы вырабатывает умение детей работать с образами (создавать их, оперировать ими). Контрольный эксперимент выявил значительное количество работ высокого и среднего уровня практически по всем критериям. Значительно улучшилось качество детских работ в отношении целостности и уравновешенности композиции, выделения композиционного центра, осмысленного использования законов композиции. Использование информационно - коммуникационных технологий на занятиях делает их более приятными, что приводит к лучшей посещаемости и концентрации внимания учащихся.
Материалы работы могут быть использованы для совершенствования содержания и методики обучения изобразительному искусству в общеобразовательных школах, а также учреждениях детского дополнительного образования, кружках.
2. Выполнен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме оптимального и эффективного развития композиционных умений, на основании которого предложено конструктивное решение актуальной научно- педагогической проблемы развития композиционных умений младших школьников на занятиях изобразительного искусства посредством внедрения современных компьютерных технологий в учебный процесс. Компьютеры эффективны как средство моделирования и демонстрации законов, лежащих в основе художественного творчества, как средство создания новых произведений искусства, и современные компьютерные технологии предоставляют для этого новые возможности;
3. Разработана концепция решения проблемы интеграции современных компьютерных технологий со сложившимися формами педагогической деятельности, способствующая активизации композиционной деятельности учащихся, творческому поиску и полноценной художественно-творческой реализации личности ребенка;
4. Проведен констатирующий эксперимент, подтверждающий актуальность исследования. Привлекательность и полнота зрительного ряда, подготовленного с помощью современных компьютерных технологий, улучшает восприятие ребенком учебной информации и ее усвоение.
5. Разработана система методов, соответствующих современному информационному обществу, направленных на развитие композиционных умений учащихся и улучшающих их мотивационные установки;
6. Разработаны и обоснованы новые формы подачи учебного материала на основе информационно - коммуникационных технологий, направленные на формирование композиционной культуры младших школьников путем приобщения их к наследию отечественного и мирового искусства и на развитие творческих способностей детей;
7. Экспериментально доказана эффективность предложенной методики развития композиционного мышления на занятиях изобразительного искусства в условиях дополнительного образования. Использование предлагаемой авторами методической системы вырабатывает умение детей работать с образами (создавать их, оперировать ими). Контрольный эксперимент выявил значительное количество работ высокого и среднего уровня практически по всем критериям. Значительно улучшилось качество детских работ в отношении целостности и уравновешенности композиции, выделения композиционного центра, осмысленного использования законов композиции. Использование информационно - коммуникационных технологий на занятиях делает их более приятными, что приводит к лучшей посещаемости и концентрации внимания учащихся.
Материалы работы могут быть использованы для совершенствования содержания и методики обучения изобразительному искусству в общеобразовательных школах, а также учреждениях детского дополнительного образования, кружках.