Введение 3
Глава 1. М.А. Рыбникова как педагог и методист 5
Выводы по первой главе 7
Глава 2. Вопросы изучения произведений А.С. Пушкина на уроках литературы в трудах М.А. Рыбниковой 9
Выводы по второй главе 21
Глава 3. Внеклассная работа по творчеству А.С. Пушкина: опыт М.А. Рыбниковой и его актуализация в современной школе 22
Выводы по третьей главе 28
Заключение 30
Список использованной литературы 32
Приложения 34
Трудно переоценить методическое наследие, которое оставила Мария Александровна Рыбникова – русский советский педагог-новатор и теоретик, одна из зачинателей советской методики преподавания русского языка и литературы, фольклорист и этнограф, литературовед и художник. Еще в далёком 1959 году известный историограф методики, Я.А. Роткович писал: «Можно без преувеличения сказать, что «Очерки» М. А. Рыбниковой принадлежат к числу наиболее совершенных, капитальных работ по русской методике, наряду с классическими пособиями для учителей Ф. И. Буслаева, В. Я. Стоюнииа, В. И. Водовозова, В. П. Острогорского» [11; с. 78].
Методические труды М.А. Рыбниковой в настоящий момент активно изучаются студентами-филологами, учителями-словесниками и научно-методическими сообществами, однако работ, посвященных изучению трудов М.А. Рыбниковой в контексте их применения в современной школьной практике, совсем немного, несмотря на то что ясность, простота и практичность разработок методиста применима в наше время на уроках литературы.
Особенно интересными мы считаем работы М.А. Рыбниковой по изучению творчества А.С. Пушкина, которого методист исследовала детально в связи с подробным изучением жизни и творчества великого поэта в школе. В своем методическом наследии М.А. Рыбникова изучает структуру и содержание его произведений, анализирует языковые особенности стиля, интерпретирует символику и мотивы, рассматривает социокультурный контекст творчества писателя, а также предлагает проектирование литературной выставки, посвященной А.С. Пушкину.
Таким образом, актуальность исследования определяется богатым методическим наследием М.А. Рыбниковой и возможностью его применения в школьной практике на уроках литературы.
Объектом настоящего исследования является методическое наследие М.А. Рыбниковой.
Предмет исследования – методика изучения творчества А.С. Пушкина на классных и внеклассных занятиях в наследии М.А. Рыбниковой.
Цель исследования – на основе анализа трудов М.А. Рыбниковой, в которых получил отражение опыт изучения творчества А.С. Пушкина на классных и внеклассных занятиях по литературе, выявить перспективные для современной теории и практики литературы методические идеи и решения.
Для ее достижения были выделены следующие задачи:
– рассмотреть вклад М.А. Рыбниковой в развитие отечественной методики преподавания литературы и оценить её роль как педагога-новатора;
– произвести отбор исследований М.А. Рыбниковой, связанных с творчеством А.С. Пушкина и систематизировать методические приемы;
– оценить актуальность выделенных методических приемов;
– опираясь на труды М.А. Рыбниковой, спроектировать подготовку и проведение литературной выставки, посвященной 225-летию со дня рождения А.С. Пушкина.
Теоретическая значимость работы обусловлена отсутствием последовательных исследований о методических приемах М.А. Рыбниковой, связанных с творчеством А.С. Пушкина и их применением в современной школьной практике. Результаты данной работы могут представлять определенную ценность для изучения методики преподавания литературы.
Практическая значимость заключается в возможности использования выявленных приемов на конкретных уроках по литературе в школе, а также в проведении спроектированной литературной выставке, посвященной жизни и творчеству А.С. Пушкина.
В ходе работы был проведен анализ методического наследия М.А Рыбниковой, а именно разработок уроков по изучению творчества А.С. Пушкина в школе (на примере «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях», «Осень. Стихи и сочинения», «Песнь о вещем Олеге»). Выявлено, что большинство методических приемов остаются актуальными и конструктивными и в наше время: выразительное чтение учащихся, их творческое развитие, эмоциональное восприятие и отклик, развитие фантазии и воображения, умение работать со словом и видеть его красоту, умение формулировать и выражать собственное мнение. В современной школе находит свое воплощение и диалоговая форма работы с классом, которой придерживалась М.А. Рыбникова.
Также был проанализирован феномен литературной выставки, которую проводила М.А. Рыбникова со своими учениками, рассмотрены основные этапы ее подготовки, компонент содержания и реализации. Были выделены положительные результаты, которых достигают учащиеся при организации и проведении подобного мероприятия: усовершенствование коммуникативного навыка, творческого, ораторского, навыка работы в команде и др.
На основе разработок М.А. Рыбниковой нами была спроектирована выставка для проведения в современной школе, посвященная 225-летию А.С. Пушкина. Идея литературной выставки М.А. Рыбниковой была модернизирована в связи с развитием информационных технологий XXI века, однако процесс подготовки, распределение ролей и материалов, идейное содержание, освещенное методистом в своих работах, по-прежнему актуальны и для наших дней.
Проект выставки включает в себя разнообразные формы работы учеников (индивидуальная и коллективная) и различные способы ее реализации (инсценировки произведений, декламация стихотворений, иллюстрация портретов и картин, воспроизведение аудио и видео материалов, викторина, поэтический вечер).
