РАЗВИТИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРЕДСТАВЛЕНИИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ И ФИЗИКЕ

Введение 3
Глава 1. Интегрированные уроки в школьном образовании
1.1. Межпредметные связи в современном образовании школьников 7
1.2. Что такое интегрированные уроки 8
1.3. Возможные варианты интеграции математики с другими школьными
дисциплинами 18
Глава 2. Разработка практического применения интегрированных уроков по математике и физике для учащихся 7 классов
2.1. Сравнение программного материала курсов математики и физики 7
класса. Темы интегрированных уроков математика-физика для 7 класса 22
2.2. Рекомендации по организации и проведению определенных выше
интегрированных уроков 25
2.3. Разработка интегрированных уроков по темам: «Чтение и построение
графиков движения», «Решение физических задач с помощью линейных уравнений», «Математика в мире физики» 33
2.4. Экспериментальная работа по внедрению разработанных рекомендаций 70
Заключение 75
Список использованной литературы 77
Приложения 80
Купить

В общем объеме учебного материала материал школьного курса математики увеличился незначительно, но изменились требования к качеству его усвоения - ученик должен четко представлять место изучаемого материала в разных отраслях науки, жизни, уметь применять его при решении практических задач. За счет этих требований увеличилась нагрузка в расчете на одно аудиторное занятие. Перед образованием встает задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибко ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности. Кроме того, решение проблемы мотивации учащихся стоит перед учителем со времени самого первого урока в истории человечества, и будет стоять всегда. Из отмеченного возникает необходимость интеграции разных дисциплин или разных разделов одной дисциплины. Очевидно, что интеграция дисциплин дала бы экономию времени, более рационально организованное повторение и закрепление изученного. Многие дисциплины школьного курса так или иначе пересекаются, имеют общие точки соприкосновения. Многие разделы математики находят свое применение в материале других школьных дисциплин.
Актуальность темы: современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину. Предметная разобщенность становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьезные трудности в формировании у учащихся целостной картины мира, препятствуют ограниченному восприятию культуры.
Одной из важнейших проблем, на мой взгляд, является заметное снижение интереса учащихся к предметам естественно-математического цикла, что во многом обусловлено объективной сложностью физики и математики. Также вызывает неудовлетворённость недостаточная продуманность и разработанность действующих программ и учебников для общеобразовательных школ в отношении междисциплинарных связей. Сама специфика физики и математики на их современном уровне побуждает к комплексному подходу в обучении школьников этим предметам, т. е. логика данных наук ведёт к их объединению, интеграции. Необходимо также отметить ещё один важный момент: интегрированное обучение призвано отразить интеграцию научного знания, объективно происходящую в обществе. Не освещать межнаучные связи или показывать их поверхностно было бы большим недостатком современной школы. Интегрированное обучение позволяет наиболее эффективно показать междисциплинарные связи и естественнонаучный метод исследования, используемый на стыке наук.
Объект исследования: процесс формирования межпредметных связей в представлениях школьников 7 класса.
Предмет исследования: организация интегрированных уроков по математике и физике.
Цель исследования: разработка методических рекомендаций по организации и проведению интегрированных уроков по математике и физике для учеников 7 класса, направленных на формирование понимания межпредметных связей.
Достижение этой цели возможно при решении следующих задач:
1) Изучить роль интегрированных уроков в современном образовательном процессе школьников;
2) Описать основные принципы и правила организации интегрированных уроков;
3) Изучить имеющийся опыт по организации интегрированных уроков в школе, описать все плюсы и минусы;
4) Разработать рекомендации по организации интегрированных уроков по математике и физике для учащихся 7 класса;
5) Провести экспериментальную работу по апробации разработанных рекомендаций;
6) Сделать выводы о полученных данных.
Гипотеза: Применение интегрированных уроков по математике и физике будет способствовать развитию понимания обучающимися значения изучаемого математического материала для других учебных дисциплин и окружающей жизни.
В процессе исследования были использованы следующие методы:
- изучение и анализ психолого-педагогической литературы;
- наблюдение;
- изучение и анализ результатов работы учащихся.
Практическая значимость работы состоит в том, что:
- она содержит методические рекомендации по организации и проведению конкретных интегрированных уроков по математике и физике для учеников 7 класса, а также готовые разработки некоторых из них;
- полученные результаты исследования могут быть использованы при разработке учебного и методического материала для студентов факультетов математики.
Теоретическая значимость состоит в том, что разработанный алгоритм подготовки интегрированных уроков математики расширяет, дополняет теоретический и методический материал преподавания данного учебного предмета в свете требований ФГОС.
Структура работы соответствует ее целям и задачам: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Купить