РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕМЕНТОВ ИГРОВОГО ТРЕНИНГА
|
Введение 3
Глава 1. Особенности развития общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками 6
1.1. Понятие «общение» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Роль общения в психическом развитии ребенка 10
1.3. Общение детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и
сверстниками 14
1.4. Возрастные особенности психического развития детей среднего
дошкольного возраста 24
1.5. Эффективные приемы развития коммуникации детей дошкольного
возраста 32
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Исследование межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста 46
2.1. Описание группы испытуемых и методик исследования 46
2.2. Результаты изучения особенностей развития общения детей со
взрослыми и сверстниками 48
2.3. Комплекс мероприятий, по усовершенствованию коммуникации детей среднего дошкольного возраста, основанный на элементах игрового тренинга 62
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Библиографический список 76
Приложение 80
Глава 1. Особенности развития общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками 6
1.1. Понятие «общение» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Роль общения в психическом развитии ребенка 10
1.3. Общение детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и
сверстниками 14
1.4. Возрастные особенности психического развития детей среднего
дошкольного возраста 24
1.5. Эффективные приемы развития коммуникации детей дошкольного
возраста 32
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Исследование межличностных отношений детей среднего дошкольного возраста 46
2.1. Описание группы испытуемых и методик исследования 46
2.2. Результаты изучения особенностей развития общения детей со
взрослыми и сверстниками 48
2.3. Комплекс мероприятий, по усовершенствованию коммуникации детей среднего дошкольного возраста, основанный на элементах игрового тренинга 62
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Библиографический список 76
Приложение 80
Существование любого нормального человека пронизано общением с другими людьми. Самая главная человеческая потребность - это необходимость общения.
Только общение и взаимоотношения с другими людьми позволяют личности понять себя, и определить свое место в мире.
С первых дней жизни человек вступает в определенные взаимоотношения с окружающими людьми. И именно в период дошкольного детства межличностные отношения развиваются наиболее интенсивно.
Изучению данной проблемы уделяли внимание такие ученые как Лисина Мая Ивановна, Смирнова Елена Олеговна, чьи идеи и лягут в методологическую и теоретическую основу нашего исследования.
Современные дети подвержены влиянию виртуального мира, они меньше времени проводят в общении со сверстниками и взрослыми, ведут малоподвижный образ жизни. А ведь общение, в значительной степени обогащает чувственную сферу человека, дети стали менее отзывчивыми к чувствам других людей.
Преуменьшение важности общения может обернуться серьезными недостатками в воспитании, в присоединение его к миру человеческих культурных и нравственных ценностей. Тогда встанет вопрос о необходимости проведения коррекционной работы в данном направлении.
Именно поэтому одной из важнейших и актуальных задач воспитания будет являться создание благоприятных условий для развития общения детей со взрослыми и сверстниками [17].
Цель исследования: изучение особенностей общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками, а также определение эффективных приемов развития коммуникации.
Объект исследования: общение детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками.
Предмет исследования: особенности общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками.
Задачи исследования:
1) провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, особенностей общения детей дошкольного возраста;
2) подобрать диагностические методики, направленные на изучение межличностных отношений дошкольников со взрослыми и сверстниками и провести исследование;
3) провести анализ полученных результатов диагностики, направленной на изучение особенностей общения детей среднего дошкольного возраста;
4) разработать направления и способы коррекции, направленные на развитие общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками (в виде комплекса мероприятий с элементами игрового тренинга).
Гипотеза: изучение особенностей общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками будут выступать в качестве основы определения эффективных мер по усовершенствованию коммуникации детей.
Методы исследования:
1. Теоретические, анализ литературы.
2. Эмпирические:
- диагностическая методика «Секрет» («Подарок») разработана Т.А. Репиной, модифицирована Т.В. Антоновой. Цель: изучение межличностных отношений дошкольников в группе детского сада, включая избирательные отношения [9: 88-90];
- методика «Два дома» (И. Вандвик, П. Экблад). Цель: определение значимого круга общения ребенка, особенности взаимоотношений в семье, в детской группе, выявление симпатий к членам группы, выявление скрытых конфликтов, травмирующих для ребенка ситуаций [6:28];
- цветовой тест отношений (ЦТО) А.М. Эткинда. Цель: исследование эмоциональных компонентов отношений [8:94].
Методы обработки данных: количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретическая и практическая значимость: изучение и систематизация материала по проблеме общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками. Результаты исследования, практические рекомендации могут быть использованы при организации работы по развитию коммуникации у детей среднего возраста в дошкольных образовательных учреждениях.
Структура работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.
Методологическую и теоретическую основу исследования составили психологические положения М.И. Лисиной (1976), понимания общения, как особой коммуникативной деятельности и его возрастного развития; Смирнова Е.О. (2000), утверждение специфичности потребностей и мотивов вступления дошкольников в общение друг с другом и особенностей такого общения;
База исследования: эмпирическое исследование осуществлялась на базе МБДОУ «ЦРР - Детский сад «Светлячок», № 23 г. Абакана. В исследовании приняли участие дети среднего дошкольного возраста. Из них: 8 девочек и 12 мальчиков. Возраст дошкольников 4-5 лет.
Только общение и взаимоотношения с другими людьми позволяют личности понять себя, и определить свое место в мире.
С первых дней жизни человек вступает в определенные взаимоотношения с окружающими людьми. И именно в период дошкольного детства межличностные отношения развиваются наиболее интенсивно.
Изучению данной проблемы уделяли внимание такие ученые как Лисина Мая Ивановна, Смирнова Елена Олеговна, чьи идеи и лягут в методологическую и теоретическую основу нашего исследования.
Современные дети подвержены влиянию виртуального мира, они меньше времени проводят в общении со сверстниками и взрослыми, ведут малоподвижный образ жизни. А ведь общение, в значительной степени обогащает чувственную сферу человека, дети стали менее отзывчивыми к чувствам других людей.
Преуменьшение важности общения может обернуться серьезными недостатками в воспитании, в присоединение его к миру человеческих культурных и нравственных ценностей. Тогда встанет вопрос о необходимости проведения коррекционной работы в данном направлении.
Именно поэтому одной из важнейших и актуальных задач воспитания будет являться создание благоприятных условий для развития общения детей со взрослыми и сверстниками [17].
Цель исследования: изучение особенностей общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками, а также определение эффективных приемов развития коммуникации.
Объект исследования: общение детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками.
Предмет исследования: особенности общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками.
Задачи исследования:
1) провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, особенностей общения детей дошкольного возраста;
2) подобрать диагностические методики, направленные на изучение межличностных отношений дошкольников со взрослыми и сверстниками и провести исследование;
3) провести анализ полученных результатов диагностики, направленной на изучение особенностей общения детей среднего дошкольного возраста;
4) разработать направления и способы коррекции, направленные на развитие общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками (в виде комплекса мероприятий с элементами игрового тренинга).
Гипотеза: изучение особенностей общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками будут выступать в качестве основы определения эффективных мер по усовершенствованию коммуникации детей.
Методы исследования:
1. Теоретические, анализ литературы.
2. Эмпирические:
- диагностическая методика «Секрет» («Подарок») разработана Т.А. Репиной, модифицирована Т.В. Антоновой. Цель: изучение межличностных отношений дошкольников в группе детского сада, включая избирательные отношения [9: 88-90];
- методика «Два дома» (И. Вандвик, П. Экблад). Цель: определение значимого круга общения ребенка, особенности взаимоотношений в семье, в детской группе, выявление симпатий к членам группы, выявление скрытых конфликтов, травмирующих для ребенка ситуаций [6:28];
- цветовой тест отношений (ЦТО) А.М. Эткинда. Цель: исследование эмоциональных компонентов отношений [8:94].
Методы обработки данных: количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретическая и практическая значимость: изучение и систематизация материала по проблеме общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками. Результаты исследования, практические рекомендации могут быть использованы при организации работы по развитию коммуникации у детей среднего возраста в дошкольных образовательных учреждениях.
Структура работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.
Методологическую и теоретическую основу исследования составили психологические положения М.И. Лисиной (1976), понимания общения, как особой коммуникативной деятельности и его возрастного развития; Смирнова Е.О. (2000), утверждение специфичности потребностей и мотивов вступления дошкольников в общение друг с другом и особенностей такого общения;
База исследования: эмпирическое исследование осуществлялась на базе МБДОУ «ЦРР - Детский сад «Светлячок», № 23 г. Абакана. В исследовании приняли участие дети среднего дошкольного возраста. Из них: 8 девочек и 12 мальчиков. Возраст дошкольников 4-5 лет.
Выполненное нами исследование посвящено изучению особенностей общения детей среднего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками, а так же определению эффективных приемов развития коммуникации детей среднего дошкольного возраста.
Проблеме изучения общения особое внимание уделяют отечественные исследователи в частности М.И. Лисина, Е.О. Смирнова. Изменяется потребность в общении от младшего дошкольного возраста к старшему, от потребности в доброжелательном внимании и игровом сотрудничестве - к старшему дошкольному возрасту с его потребностями не только в доброжелательном внимании, но и в признании. Сходство взглядов ученых состоит в том, что дошкольный возраст, это очень важный период в воспитании, так как является возрастом первоначального становления личности ребенка. В данный период в общении ребенка со окружающими возникают довольно сложные взаимоотношения, оказывающие влияние на развитие его личности.
Рассмотрев методы, мы взяли их в основу своей деятельности по диагностике межличностных отношений детей дошкольного возраста. Нами было выявлено статусное положение детей среди сверстников, а так же определен значимый круг общения детей. Описанию проведенной работы посвящена вторая глава, в которой представлены результаты диагностики.
Так же во второй главе исследования представлено описание разработанных на формирующем этапе мероприятий направленных на развитие коммуникации детей среднего дошкольного возраста.
Мы предполагаем, что разработанный нами комплекс, основанный на элементах игрового тренинга, будет положительно влиять на развитие коммуникации детей среднего дошкольного возраста.
Предложенный комплекс мероприятий может быть использован психологами и воспитателями в дошкольных образовательных учреждениях, с целью развития коммуникации детей среднего дошкольного возраста.
Подводя итоги, мы можем отметить, что вся жизнь человека проходит в общении, с самого рождения человек не может быть без взаимодействия с другими людьми. Мы можем сделать вывод, что детям среднего дошкольного возраста присущи следующие особенности общения: интерес к сверстнику, стремление ребенка привлечь внимание взрослых к своим действиям, желание ребенка действовать совместно, подражание действиям сверстника и взрослых, желание делать что-то вместе со взрослыми, отсутствие вежливости и щедрости.
Важно создать оптимальные условия для успешного развития общения детей между собой, для этого нужно устраивать совместные игры, совмещенные с эпизодами общения, которые постепенно сформируют у детей желание и умение действовать совместно, а затем приведут к активному общению не только со сверстниками, но и с другими окружающими их людьми.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что предмет и объект исследования раскрыты, цель достигнута, гипотеза подтверждена и поставленные нами задачи выполнены.
Проблеме изучения общения особое внимание уделяют отечественные исследователи в частности М.И. Лисина, Е.О. Смирнова. Изменяется потребность в общении от младшего дошкольного возраста к старшему, от потребности в доброжелательном внимании и игровом сотрудничестве - к старшему дошкольному возрасту с его потребностями не только в доброжелательном внимании, но и в признании. Сходство взглядов ученых состоит в том, что дошкольный возраст, это очень важный период в воспитании, так как является возрастом первоначального становления личности ребенка. В данный период в общении ребенка со окружающими возникают довольно сложные взаимоотношения, оказывающие влияние на развитие его личности.
Рассмотрев методы, мы взяли их в основу своей деятельности по диагностике межличностных отношений детей дошкольного возраста. Нами было выявлено статусное положение детей среди сверстников, а так же определен значимый круг общения детей. Описанию проведенной работы посвящена вторая глава, в которой представлены результаты диагностики.
Так же во второй главе исследования представлено описание разработанных на формирующем этапе мероприятий направленных на развитие коммуникации детей среднего дошкольного возраста.
Мы предполагаем, что разработанный нами комплекс, основанный на элементах игрового тренинга, будет положительно влиять на развитие коммуникации детей среднего дошкольного возраста.
Предложенный комплекс мероприятий может быть использован психологами и воспитателями в дошкольных образовательных учреждениях, с целью развития коммуникации детей среднего дошкольного возраста.
Подводя итоги, мы можем отметить, что вся жизнь человека проходит в общении, с самого рождения человек не может быть без взаимодействия с другими людьми. Мы можем сделать вывод, что детям среднего дошкольного возраста присущи следующие особенности общения: интерес к сверстнику, стремление ребенка привлечь внимание взрослых к своим действиям, желание ребенка действовать совместно, подражание действиям сверстника и взрослых, желание делать что-то вместе со взрослыми, отсутствие вежливости и щедрости.
Важно создать оптимальные условия для успешного развития общения детей между собой, для этого нужно устраивать совместные игры, совмещенные с эпизодами общения, которые постепенно сформируют у детей желание и умение действовать совместно, а затем приведут к активному общению не только со сверстниками, но и с другими окружающими их людьми.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что предмет и объект исследования раскрыты, цель достигнута, гипотеза подтверждена и поставленные нами задачи выполнены.
Подобные работы
- Развитие коммуникативных умений у детей среднего дошкольного возраста в играх детского фольклора
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4290 р. Год сдачи: 2017 - Психолого-педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе развития коммуникативных навыков посредством сюжетно-ролевой игры
Магистерская диссертация, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4855 р. Год сдачи: 2020 - Обеспечение эмоционального благополучия детей раннего и дошкольного возраста в условиях семейного воспитания
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2020 - РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ МЕТОДОМ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4960 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности
Бакалаврская работа, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - Формирование культуры речевого общения младших школьников
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2022 - Психолого-педагогические условия формирования у детей 2-3 лет первичных нравственных норм
Бакалаврская работа, дошкольная педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2022 - Работа с семьей по профили клике зависимости младших школьников от социальных сетей
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4955 р. Год сдачи: 2020