Психолого-педагогическая коррекция произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования 9
1.1. Особенности внимания как психического процесса 9
1.2. Психологические особенности детей с задержкой психического
17 развития
1.3. Обзор методик по выявлению уровня произвольного внимания у
г.™ 23
детей младшего школьного возраста с ЗПР
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей произвольного внимания детей младшего школьного возраста с задержкой 25 психического развития
2.1. Организация, методы и методики исследования 25
2.2. Анализ результатов эксперимента 31
Выводы по второй главе 37
Глава III. Методические рекомендации психологу по развитию произвольного внимания детей младшего школьного возраста с ЗПР....
3.1. Научно-методологические подходы к коррекции произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с задержкой
40 психического развития
3.2. Рекомендации психологу по развитию произвольного внимания
для детей младшего школьного возраста с ЗПР
42
Выводы по третьей главе 47
Заключение 47
Список использованной литературы 49
Приложения 56

Купить

«Явление внимания играет важную роль в науке о поведении, но, как ни странно, это не так, и в учебниках психологии, как правило, занимает скромную и незаметную позицию».
Ф. Уорден
Актуальность исследования. В современных условиях социально-экономических преобразований общества перед педагогической наукой и практикой особо остро встают задачи поиска наиболее оптимальных условий обучения и воспитания детей с различными образовательными потребностями и потенциальными возможностями. Успешное обучение и воспитание детей этой категории, в частности, детей с задержкой психического развития (ЗПР), является предпосылкой полноценной социально-трудовой адаптации их в обществе .
В работе с младшими школьниками чрезвычайно актуальной является проблема внимания. Переход к школьному обучению предполагает достаточную степень сформированности основных познавательных процессов, в структуре которых базисное положение занимает произвольное внимание, так как уровень его развития является одним из условий успешности любого вида деятельности и становления личности в целом. «Невнимательность», «несобранность»,
«отвлекаемость» отмечаются у многих нормально развивающихся младших школьников и представляют особо острую проблему у младших школьников с ЗПР, так как внимание является необходимым условием их успешного развития в процессе обучения и воспитания.
Внимание как психическое явление, исследовалось многими учеными, прежде всего, Л.С. Выготским (1928), П.Я. Гальпериным (1974), В.В. Богословским (1981), К.К. Платоновым (1972), А.А. Люблинской (1977).
Эти специалисты отмечают, что чаще всего дети младшего школьного возраста страдают от рассеянности, невнимательности и отвлекаемости. Также учёные отмечают недостаточную сформированность произвольного внимания детей младшего школьного возраста с ЗПР и дефицитарность основных свойств внимания. Более того, данные специальной психологии свидетельствуют, что одной из наиболее распространенных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время является именно задержка психического развития. И именно этот факт обуславливает повышенное внимание исследователей к данной проблеме...
Купить