ВОЗМОЖНОСТИ УЛУЧШЕНИЯ ПРОЦЕССА ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I . Теоретические основы изучения процесса зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации у младших школьников 6
1.1. Сущность понятия зрительно - моторной координации с позиции психолого -
педагогических исследований 6
1.2. Особенности развития зрительно - моторной координации у младших
школьников 13
1.3. Процесс формирования зрительно - моторной координации в начальной
школе 19
Выводы по первой главе 24
Глава II. Актуальное состояние зрительно - моторной координации у младших школьников 26
2.1. Критерии сформированности зрительно - моторной координации у младших школьников 26
2.3. Актуальный уровень сформированности зрительно - моторной координации у
младших школьников 33
2.3. Рекомендации по формированию зрительно - моторной координации у
младших школьников 41
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
БИБЛИОГРАФИЯ 52
Приложение
Купить

Младший школьный возраст - это период начала систематической учебной деятельности, она постепенно становится ведущей. Ранняя диагностика, уже в первом классе, прогнозирование школьных проблем и коррекция трудностей в процессе обучения требуют объективной оценки функционального развития каждого ребенка. Одним из самых важных показателей развития функционального образования является степень зрительного восприимчивости, которая определяет успех освоения основных навыков письма и чтения образования в начальных классах.
При работе с детьми, испытывающими трудности в обучении (в международной практике — learning difficulties), достаточно часто наблюдается ограничение или ухудшение способностей при выполнении заданий, требующих зрительного восприятия. Важно вовремя выявлять трудности в зрительном восприятии, найти причину их возникновения и, по возможности, скорректировать. В зрительном восприятии присутствует большое количество функций, основной из которых - зрительная и моторная координация зрительного восприятия.
Зрительная и моторная координация - важнейшая функция, основанной на процессе развития познавательно-визуальных навыков, необходимых для овладения чтением и письмом. Поэтому степень сформированности этих способностей является одним из важнейших показателей успешной учебы в школе.
A. Р.Лурия, считает что зрительно-моторная координация - это процесс согласования движений и их элементов под контролем зрения в результате совместной и одновременной деятельности зрительного и двигательного анализаторов, преимущественно обеспечивающихся работой теменно-височно-затылочных отделов головного мозга.
B. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом...), тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее».
Овладение навыками письма для младших школьников представляет немало трудностей. Графические движения осуществляются мелкими мышцами кисти руки, которые к началу школьного обучения бывают недостаточно развитыми и окрепшими. Развитие навыков зрительно-моторной координации важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, не только, чтобы рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных как бытовых, так и учебных действий.
Поступая в школу, учащиеся с низким уровнем развития зрительно-моторной координации испытывают чаще всего трудности, такие как: сложности овладения навыками чтения, письма и школьной программы в целом, таким образом, наблюдаются слабые успеваемости, неуверенности в себе, снижения самооценки, избегания задач.
Уровень развития зрительно-моторной координации у большого процента учащихся, согласно литературным данным, находится на низком уровне, поэтому данная проблема очень актуальна.
Объект исследования: процесс формирования зрительно - моторной координации младших школьников.
Предмет исследования: актуальное состояние зрительно - моторной координации у младших школьников.
Гипотеза: актуальное состояние зрительно - моторной координации младших школьников определяется умением точно воспроизвести линию, фигуру и рисунок по образцу, не отрывая карандаш от бумаги (правильно передать размер, форму фигуры, расположение рисунка) и находится преимущественно на среднем уровне.
Цель: разработать комплекс специальных упражнений и игр, способствующих формированию зрительно - моторной координации у младших школьников.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Изучить особенности зрительно - моторной координации в младшем школьном возрасте.
3. Подобрать методики, позволяющие выявить уровни зрительно-моторной координации у младших школьников.
4. Провести констатирующий эксперимент, с целью выявления актуального уровня сформированности зрительно-моторной координации у младших школьников.
5. Провести обработку результатов констатирующего исследования и представить их в виде таблиц и диаграмм.
6. Разработать учебный комплекс, способствующий формированию зрительно - моторной координации у младших школьников.
Методы исследования: изучение литературы, анализ, обобщение, систематизация материала. База исследования: МБОУ «Школа №7», 1 класс.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Купить