Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков самоконтроля у школьников в процессе их обучения математике 6
1.1. Самоконтроль как функция самоорганизации человека 6
1.2. Дидактические условия, способствующие формированию у
обучающихся навыков самоконтроля в процессе их обучения математике12 Глава 2. Методика формирования у обучающихся 5 класса навыков
самоконтроля в процессе их обучения математике 17
2.1. Конспекты уроков по математике для 5 класса 17
2.2. Педагогический эксперимент по формированию навыков самоконтроля у обучающихся 5 класса в процессе их обучения математике: основные
этапы и результаты 45
Заключение 52
Библиографический список 53
Приложение 57
В настоящее время перед школой стоит задача - воспитать и подготовить ответственных членов общества, способных не только осуществлять деятельность, но и контролировать её.
Федеральные государственные образовательные стандарты основного и среднего полного общего образования определили новые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, среди которых владение навыками самоконтроля.
Самоконтроль является одной из основных функций самоорганизации. Рациональная самоорганизация есть умение без систематического внешнего контроля, без помощи и стимуляции со стороны учителя, самостоятельно и рационально организовывать и проводить свою учебную деятельность по осуществлению принятых целей обучения. Проведение самоконтроля направлено на осознание правильности своих действий, на предупреждение или обнаружение уже совершённых ошибок, что представляется особенно важным в процессе обучения и итоговой государственной аттестации (ОГЭ, ЕГЭ) по математике.
Изучением феномена самоконтроля занимались: Б. Ананьев, В. Бехтерев, П. Гальперин, Л. Ительсон, А. Конопкин, А. Линда, Г. Никифоров, Б. Скиннер, В. Давыдов, Д. Эльконин, Н.Талызина и др.
Проблеме формирования навыков самоконтроля на уроках математики посвящены работы: П.Н. Эрдниева, С.М. Чуканцова, М.С. Манвелова и др.
Самоконтроль - это качество личности, связанное с ее активностью и самостоятельностью; структурный элемент процесса самовоспитания, функция которого заключается в управлении своей деятельностью и поведением. Выполняя контролирующую деятельность, человек осуществляет умственные и практические действия, направленные на самооценку, корректировку и совершенствование выполняемой работы, овладевает соответствующими знаниями и умениями [23].
По мнению специалистов в этой области, самоконтроль - один из важнейших факторов обеспечения самостоятельной учебной деятельности обучающихся. Его назначение заключается в своевременном предупреждении и выявлении уже допущенных ошибок. Формирование умений учебной деятельности целесообразнее начинать с формирования навыков самоконтроля.
Однако наблюдения за школьной практикой обучения математике показывают, что некоторые обучающиеся не обладают развитыми формами регулятивной деятельности и часто допускают ошибки при выполнении заданий вследствие отсутствия сформированных навыков самоконтроля.
Чтобы успешно осуществлять самоконтроль, нужны определённые умения, навыки и постоянная внимательность в работе. Сами по себе эти качества у обучающегося не рождаются, их надо воспитывать и формировать. Поиск результативных методик формирования навыков самоконтроля у обучающихся в процессе их обучения математике на сегодня остается одной из актуальных проблем школьного математического образования.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике постоянно и систематически использовать специальные упражнения и формы организации деятельности обучающихся, то это будет способствовать формированию у них навыков самоконтроля.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5 классе.
Предмет исследования: дидактические условия формирования навыков самоконтроля у обучающихся в процессе их обучения математике в 5 классе.
Цель исследования: методика обучения математике, способствующая формированию навыков самоконтроля у обучающихся 5 класса.
Задачи исследования:
1) Проанализировать специальную литературу и имеющийся педагогический опыт по теме исследования.
2) Охарактеризовать понятие «самоконтроль» и разработать содержательно-диагностическую карту для оценки и измерения уровня сформированности у обучающихся навыков самоконтроля.
3) Выделить и описать дидактические условия, способствующие формированию у обучающихся навыков самоконтроля в процессе их обучения математике.
4) Разработать специальную методику обучения математике обучающихся 5 класса, способствующую формированию у них навыков самоконтроля.
5) Провести педагогический эксперимент, проанализировать и описать его результаты.
Методы исследования: анализ литературных источников соответствующей тематики, классификация, эмпирические методы, обобщение, систематизация.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Самоконтроль - одно из важных психологических свойств личности и неотъемлемый компонент любой сознательной деятельности, проявляется в ее способности самостоятельно следить за собственными действиями, поступками, соотносить их с требованиями определенных норм, правил.
Для успешного формирования навыков самоконтроля у обучающихся, в процессе их обучения математике, необходимо создавать специальные дидактические условия: обучение методам и приемам проведения самоконтроля, а также применение различных, специально подобранных задач. При этом работа над формированием навыков самоконтроля должна быть систематической, непрерывной, целенаправленной и специально организуемой.
На основании выделенных в работе дидактических условий, разработана и апробирована на практике специальная методика обучения математике, направленная на формирование у обучающихся 5 класса навыков самоконтроля.
Педагогический эксперимент проходил на базе Кодинской средней общеобразовательной школы № 4 в г. Кодинск.
С помощью диагностики Г.В. Репкина, Е.В. Заика «Диагностика и оценка уровней сформированности компонентов учебной деятельности обучающихся» была доказана эффективность разработанной методики обучения математике в формировании навыков самоконтроля. Большинство обучающихся стали более активно и умело использовать навыки самоконтроля в учебном процессе.
Все основные задачи исследования выполнены и цель достигнута.
