Тема: Формирование универсальных учебных действий с помощью учебника биологии (5 класс)

Приоритетная цель современного российского образования заключается в формировании и развитии способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм её решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Одной из функций нового федерального государственного образовательного стандарта является реализация развивающего потенциала общего образования.
Сегодня важно не столько дать ребенку больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Умение учиться - значимый фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. [5]
Основным источником предметного материала является школьный учебник. Поэтому при формировании, как предметных знаний, так и метапредметных результатов ему отводится значительное место. В настоящий момент идет активное обновление школьных учебников и методических рекомендаций, соответствующих требованиям ФГОС общего образования.
Для формирования предметных знаний и метапредметных результатов используется внетекстовые компоненты, которые призваны по своей доминирующей функции обслуживать текст, способствуя более полному усвоению научных знаний и способов деятельности, заложенных в содержании учебника, побуждать школьников к учению, помогают выработать умения и навыки самостоятельного поиска знаний и практического их применения. Методический аппарат учебника должен быть таким, чтобы он давал возможность учителю на уроке организовать разнообразные виды деятельности. Чем больше видов деятельности на уроке, тем продуктивнее урок, тем больше отдача. Ученик может просто пересказывать прочитанный материал, а может быть активным участником в ролевой игре, в диспуте. Смена видов деятельности - чтение текста, работа с документом, работа с иллюстрацией, работа в парах, группах - все это способно удерживать высокую активность детей на уроке. В учебнике приведено множество вопросов и заданий для актуализации знаний обучающихся, но в настоящее время проблема заключается в отсутствие методических рекомендаций по выполнению заданий, в связи с этим, возникает необходимость дополнения школьного учебника инструкциями, дидактическими карточками.
Все выше сказанное определило выбор темы исследования: «Формирование универсальных учебных действий с помощью учебника биологии (5 класс)».
Цель исследования: выявить методические условия формирования универсальных учебных действий с помощью учебника биологии.
Объект исследования: образовательный процесс по биологии, включающий работу над формированием универсальных учебных действий.
Предмет исследования: методические условия использования учебника биологии при формировании универсальных учебных действий.
Гипотеза исследования: учебник по биологии будет являться эффективным средством формирования универсальных учебных действий если:
- тип предметного содержания сочетается с универсальными учебными действиями по способу выполнения и характеру познавательной деятельности обучающихся;
- аппарат организации и усвоения знаний учебника содержит алгоритмы выполнения универсальных учебных действий.
Исходя из цели и гипотезы исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогические и методические основы
формирования универсальных учебных действий.
2. Изучить историю развития структуры современного школьного учебника биологии.
3. Проанализировать практику работы учителей биологии в 5 классе по формированию универсальных учебных действий.
4. Экспериментально выявить эффективность методических условий, необходимых для формирования универсальных учебных действий при помощи аппарата организации и усвоения знаний в учебнике биологии.
Методы исследования.
В выпускной квалификационной работе использовались различные методы исследования: наблюдение (посещение уроков других учителей), анкетирование учителей, изучалась школьная документация: ФГОС ОО, нормативные документы и санитарно-гигиенические нормы. Был поставлен педагогический эксперимент, который сопровождался тестированием учащихся, проводились контрольные работы, измерялись показатели результатов при помощи математических и статистических методов обработки и представления экспериментальных данных.
Этапы исследования:
1 этап. Изучение литературы и опыта других учителей, изучение нормативно-правовой документации по теме исследования.
2 этап. Постановка педагогического эксперимента, включающая, констатирующий эксперимент и обучающий эксперимент в «Гимназии №8» города Красноярска и Покатеевская СОШ.
3 этап. Обработка данных, анализ и обобщение полученных результатов исследования. Оформление выпускной квалификационной работы и составление методических рекомендаций по использованию аппарата организации усвоения знаний на уроках биологии.
Достоверность результатов подтверждается наличием и объемом исходного материала, апробацией результатов исследований в практике, публикацией статей:
- Морозова О.В. Формирование универсальных учебных действий при помощи учебников биологии // « Молодежь и наука XXI века», XVI Международный форум студентов, аспирантов и молодых ученых, Методика обучения дисциплин естественнонаучного цикла: проблемы и перспективы»
- Морозова О.В. Использование различных видов заданий с учебником при обучении биологии // « Молодежь и наука XXI века», XVIII Международный форум студентов, аспирантов и молодых ученых, Методика обучения дисциплин естественнонаучного цикла: проблемы и перспективы»
Участие в научно-практических и методических конференциях:
- IV Международного научно-образовательного форума КГПУ им. В.П. Астафьева «Человек, семья и общество: история и перспективы развития»
- XVIII Международный форум студентов, аспирантов и молодых ученых, «Молодежь и наука XXI века», посвященный 85-летию КГПУ им. В.П. Астафьева, «Методика обучения дисциплин естественнонаучного цикла: проблемы и перспективы»
Педагогический эксперимент осуществляется на базе двух школ МБОУ «Гимназия №8» города Красноярска и МКОУ Покатеевская СОШ. Количество учителей, участвующих в эксперименте - 13, количество учащихся - 20.
Работа состоит из введения, двух глав и заключения. В работе представлено 6 рисунков, 10 таблицы, 5 приложений. Список литературы включает в себя 35 источников.

Купить

1. В современной психолого-педагогической и методической литературе представлены различные теоретические, методические и практические исследования в области формирования универсальных учебных действий, в том числе при помощи учебника и рабочей тетради. Однако вопрос формирования предметных знаний и метапредметных результатов как целостной системы содержания образования рассмотрен недостаточно.
2. Современная структура учебника биологии за последние десять лет претерпела значительные изменения: аппарат организации и усвоения знаний ориентирован на различные дидактические задачи, а также на выполнение предметных и метапредметных действий обучающимися; иллюстративный материал в большей степени представлен фотографиями, а также стали появляться задания на мыслительную работу с ними.
3. Анализ практики работы учителей биологии по формированию универсальных учебных действий при помощи учебника показал, что педагоги используют достаточно разнообразные задания для достижения результатов. Однако не прослеживается системность и целостность при формировании УУД средствами школьного учебника.
4. Аппарат организации и усвоения знаний, ориентированный на формирование УУД, должен соответствовать типу учебного содержания и согласовываться с этапом урока и приемом работы с ним. Задания особого характера или повышенного уровня сложности должны содержать алгоритм выполнения.

Купить