Помощь студентам в учебе
Гимнастика как средство эстетического воспитания девушек- старшеклассниц на уроках физической культуры
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания девушек-
старшеклассниц на уроках гимнастики 8
1.1. Возрастные особенности девушек-старшеклассниц 8
1.2. Эстетическое воспитание как одна из важных составляющих
воспитания личности 11
1.3. Взаимосвязь физического и эстетического воспитания 13
1.4. Гимнастика как средство эстетического воспитания девушек-
старшеклассниц 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры средствами гимнастики 25
2.1. Разработка и апробация комплекса гимнастических упражнений для
повышения уровня эстетического воспитания девушек- старшеклассниц 25
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности комплекса гимнастических упражнений для повышения уровня эстетического воспитания девушек-старшеклассниц на уроках физической
культуры 30
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список используемых источников 42
Приложение А 48
Приложение Б
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания девушек-
старшеклассниц на уроках гимнастики 8
1.1. Возрастные особенности девушек-старшеклассниц 8
1.2. Эстетическое воспитание как одна из важных составляющих
воспитания личности 11
1.3. Взаимосвязь физического и эстетического воспитания 13
1.4. Гимнастика как средство эстетического воспитания девушек-
старшеклассниц 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры средствами гимнастики 25
2.1. Разработка и апробация комплекса гимнастических упражнений для
повышения уровня эстетического воспитания девушек- старшеклассниц 25
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности комплекса гимнастических упражнений для повышения уровня эстетического воспитания девушек-старшеклассниц на уроках физической
культуры 30
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список используемых источников 42
Приложение А 48
Приложение Б
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413) расширились возможности формирования эстетического воспитания обучающихся. [53]
Предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств обучающихся и является средством формирования у обучающихся универсальных учебных действий. Эти способности выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности, предмета «Физическая культура». К результатам освоение обучающимися содержание программы по физической культуре являются умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека. Так же оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами. Учитель физической культуры, воздействуя на развитие обучающегося посредством физического воспитания, закладывает у него всестороннее развития физических и духовных способностей. Занятия физической культурой и спортом создают наиболее благоприятные условия для эстетического воспитания, а также всестороннего, гармоничного развития личности.
Расстановка двух классов одной параллели на одном уроке для разных учителей физической культуры позволяет соединить по половому признаку обучающихся двух классов и вести обучение по разным разделам программного материала. Например, для девушек ведется преподавание по разделу «гимнастика с элементами акробатики», «ритмическая гимнастика», элементы йоги, дыхательной гимнастики, виды фитнеса и т.д., а для юношей - совершенствование техники игры в футбол, баскетбол, включение тренажерного зала и т.д. При такой организации уроков учитываются интересы обучающихся: девушки чаще всего хотят формировать красивую фигуру, а юноши стремятся развивать силу, быстроту и ловкость [10].
Для учителей становится, все более актуальным вводить, новые методики занятий, оценок в свои уроки, чтобы заинтересовать обучающихся. Именно поэтому тема гимнастика, как средство формирования эстетического воспитания у девушек- старшеклассниц на уроке физической культуры актуальна на сегодняшний момент. Так же обучающиеся, получившие эстетическую подготовку, располагает большими возможностями для освоения всего многообразия двигательных навыков и умений с точки зрения культуры движений. Их широкая эрудиция, развитый эстетический вкус позволяют полнее проявлять себя не только в сфере физической культуры, но и в бытовой, общественной деятельности. [23]
На данный момент появляются новые виды гимнастики - такие, как аэробика или ритмическая гимнастика для девушек.
Таким образом, необходимость нашего исследования определяется следующими противоречиями:
- между созданием эстетически развитого общества и отсутствием чёткой системы эстетического воспитания, что затрудняет осуществление комплексного подхода к организации воспитательного процесса;
- между возрастающей социальной значимостью проблемы эстетического воспитания личности и её недостаточной разработанностью в теории и практике на современном этапе развития общества;
- между разработкой программы по направлению эстетического воспитания и недостатком обеспечения воспитательного процесса для реализации данной программы.
Исходя из всего вышеперечисленного, проблема исследования состоит в том, чтобы выявить, является ли гимнастика средством формирования эстетического воспитания у девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Объект исследования: процесс физического воспитания девушек-старшеклассниц.
Предмет исследования: процесс эстетического воспитания девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить комплекс гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Гипотеза исследования: эстетическое воспитание девушек- старшеклассниц на уроках физической культуры будет эффективным, если:
- выявлены особенности эстетического воспитания девушек- старшеклассниц на уроках физической культуры;
- определены уровни и критерии сформированности эстетической воспитанности девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры;
- разработан и реализован в опытно-экспериментальной работе комплекс гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть эстетическое воспитание как одну из сторон воспитания личности
2. Раскрыть возрастные особенности девушек-старшеклассниц.
3. Проанализировать взаимосвязь физического и эстетического воспитания.
4. Разработать и в процессе опытно-экспериментальной работы проверить эффективность комплекса гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц
5. Проанализировать полученные результаты и составить практические рекомендации.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической, научно-методической и справочно-энциклопедической литературы, нормативно-программной документации по тематике исследования); эмпирические (наблюдение, беседа, изучение опыта, анализ продуктов деятельности учителей и обучающихся, педагогическое тестирование, самооценка, экспертная оценка); социологические (анкетирование, опрос); статистические (ранжирование, шкалирование); методы математической обработки данных.
Этапы исследования.
На первом этапе (сентябрь 2021 г.) анализировались социологические, психологические и педагогические источники с целью определения общей концепции исследования. Были определены основные параметры исследования, его объект, предмет, гипотеза, методология и методы. На этом же этапе проводилась разработка комплекса гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Второй этап исследования (сентябрь 2021 г. - май 2022 г.) был посвящен проведению опытно-экспериментальной работы. Осуществлен констатирующий и формирующий эксперимент.
На третьем этапе (май 2022 г.) анализировались результаты опытно-экспериментальной работы, проводилась обработка, систематизация и обобщение результатов исследования; уточнялись теоретические положения и выводы, полученные на первом и втором этапах работы; завершено оформление выпускной квалификационной работы.
Опытно-экспериментальная база исследования. Эмпирическая часть исследования проводилась на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 163» г. Зеленогорска, Красноярского края. В исследовании было задействовано 24 обучающихся.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработан комплекс гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и практической апробации комплекса гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования использовались при проведении опытно-экспериментальной работы на базе. Эмпирическая часть исследования проводилась на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 163» г. Зеленогорска, Красноярского края.
Структура. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка (58 источников), 56 страниц.
Предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств обучающихся и является средством формирования у обучающихся универсальных учебных действий. Эти способности выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности, предмета «Физическая культура». К результатам освоение обучающимися содержание программы по физической культуре являются умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека. Так же оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами. Учитель физической культуры, воздействуя на развитие обучающегося посредством физического воспитания, закладывает у него всестороннее развития физических и духовных способностей. Занятия физической культурой и спортом создают наиболее благоприятные условия для эстетического воспитания, а также всестороннего, гармоничного развития личности.
Расстановка двух классов одной параллели на одном уроке для разных учителей физической культуры позволяет соединить по половому признаку обучающихся двух классов и вести обучение по разным разделам программного материала. Например, для девушек ведется преподавание по разделу «гимнастика с элементами акробатики», «ритмическая гимнастика», элементы йоги, дыхательной гимнастики, виды фитнеса и т.д., а для юношей - совершенствование техники игры в футбол, баскетбол, включение тренажерного зала и т.д. При такой организации уроков учитываются интересы обучающихся: девушки чаще всего хотят формировать красивую фигуру, а юноши стремятся развивать силу, быстроту и ловкость [10].
Для учителей становится, все более актуальным вводить, новые методики занятий, оценок в свои уроки, чтобы заинтересовать обучающихся. Именно поэтому тема гимнастика, как средство формирования эстетического воспитания у девушек- старшеклассниц на уроке физической культуры актуальна на сегодняшний момент. Так же обучающиеся, получившие эстетическую подготовку, располагает большими возможностями для освоения всего многообразия двигательных навыков и умений с точки зрения культуры движений. Их широкая эрудиция, развитый эстетический вкус позволяют полнее проявлять себя не только в сфере физической культуры, но и в бытовой, общественной деятельности. [23]
На данный момент появляются новые виды гимнастики - такие, как аэробика или ритмическая гимнастика для девушек.
Таким образом, необходимость нашего исследования определяется следующими противоречиями:
- между созданием эстетически развитого общества и отсутствием чёткой системы эстетического воспитания, что затрудняет осуществление комплексного подхода к организации воспитательного процесса;
- между возрастающей социальной значимостью проблемы эстетического воспитания личности и её недостаточной разработанностью в теории и практике на современном этапе развития общества;
- между разработкой программы по направлению эстетического воспитания и недостатком обеспечения воспитательного процесса для реализации данной программы.
Исходя из всего вышеперечисленного, проблема исследования состоит в том, чтобы выявить, является ли гимнастика средством формирования эстетического воспитания у девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Объект исследования: процесс физического воспитания девушек-старшеклассниц.
Предмет исследования: процесс эстетического воспитания девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить комплекс гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Гипотеза исследования: эстетическое воспитание девушек- старшеклассниц на уроках физической культуры будет эффективным, если:
- выявлены особенности эстетического воспитания девушек- старшеклассниц на уроках физической культуры;
- определены уровни и критерии сформированности эстетической воспитанности девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры;
- разработан и реализован в опытно-экспериментальной работе комплекс гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть эстетическое воспитание как одну из сторон воспитания личности
2. Раскрыть возрастные особенности девушек-старшеклассниц.
3. Проанализировать взаимосвязь физического и эстетического воспитания.
4. Разработать и в процессе опытно-экспериментальной работы проверить эффективность комплекса гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц
5. Проанализировать полученные результаты и составить практические рекомендации.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической, научно-методической и справочно-энциклопедической литературы, нормативно-программной документации по тематике исследования); эмпирические (наблюдение, беседа, изучение опыта, анализ продуктов деятельности учителей и обучающихся, педагогическое тестирование, самооценка, экспертная оценка); социологические (анкетирование, опрос); статистические (ранжирование, шкалирование); методы математической обработки данных.
Этапы исследования.
На первом этапе (сентябрь 2021 г.) анализировались социологические, психологические и педагогические источники с целью определения общей концепции исследования. Были определены основные параметры исследования, его объект, предмет, гипотеза, методология и методы. На этом же этапе проводилась разработка комплекса гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Второй этап исследования (сентябрь 2021 г. - май 2022 г.) был посвящен проведению опытно-экспериментальной работы. Осуществлен констатирующий и формирующий эксперимент.
На третьем этапе (май 2022 г.) анализировались результаты опытно-экспериментальной работы, проводилась обработка, систематизация и обобщение результатов исследования; уточнялись теоретические положения и выводы, полученные на первом и втором этапах работы; завершено оформление выпускной квалификационной работы.
Опытно-экспериментальная база исследования. Эмпирическая часть исследования проводилась на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 163» г. Зеленогорска, Красноярского края. В исследовании было задействовано 24 обучающихся.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что разработан комплекс гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и практической апробации комплекса гимнастических упражнений, способствующих эстетическому воспитанию девушек-старшеклассниц на уроках физической культуры.
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования использовались при проведении опытно-экспериментальной работы на базе. Эмпирическая часть исследования проводилась на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 163» г. Зеленогорска, Красноярского края.
Структура. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка (58 источников), 56 страниц.
Анализ литературных данных и результатов педагогического эксперимента позволяет сделать следующие выводы:
1. Рассмотрев эстетическое воспитание, как одну из сторон воспитания личности девушек старшего школьного возраста, мы сделала вывод, что это направление мотивирует, целенаправленно формирует эстетическое отношение к внешнему виду, позволяет так же понимать и оценивать прекрасное, стремится к нему. Связь физического и эстетического воспитания основана на единстве их цели - формировании личности, а физическое совершенство составляет часть эстетического материала.
2. Разработан экспериментальный комплекс физических упражнений, направленный на формирование эстетического воспитания у девушек старшего школьного возраста и развитие определенных групп мышц, осанки, снятия напряжения.
3. Доказана эффективность применения комплекса физических упражнений, которая была выявлена в достоверном увеличении уровня развития эстетического воспитания в экспериментальном классе у девушек старшего школьного возраста на уроке по гимнастике.
1. Рассмотрев эстетическое воспитание, как одну из сторон воспитания личности девушек старшего школьного возраста, мы сделала вывод, что это направление мотивирует, целенаправленно формирует эстетическое отношение к внешнему виду, позволяет так же понимать и оценивать прекрасное, стремится к нему. Связь физического и эстетического воспитания основана на единстве их цели - формировании личности, а физическое совершенство составляет часть эстетического материала.
2. Разработан экспериментальный комплекс физических упражнений, направленный на формирование эстетического воспитания у девушек старшего школьного возраста и развитие определенных групп мышц, осанки, снятия напряжения.
3. Доказана эффективность применения комплекса физических упражнений, которая была выявлена в достоверном увеличении уровня развития эстетического воспитания в экспериментальном классе у девушек старшего школьного возраста на уроке по гимнастике.