ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ ЮГА КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ И ИХ ИЗУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ
|
Введение 3
Глава 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОТДЕЛА ГОЛОСЕМЕННЫЕ - GYMNOSPERMAE,ИЛИ СОСНОВЫЕ - PINOPHYTA 6
1.1. Характеристика представителей класса Хвойные - Pinopsida Burnett.
юга Красноярского края 11
1.1.1. Порядок Кипарисовидные - Cupressales Link 12
1.1.2. Порядок Сосновидные - Pinales Gorozh 17
1.2. Характеристика представителей класса Гнетовые - Gnetopsida Eichler ex
Kirpotenko. юга Красноярского края 34
1.2.1. Порядок Эфедровидные - Ephedrales Dumort 35
ГЛАВА 2. ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 41
2.1. Анализ вариативных программ по биологии 5-7 классов 41
2.2. Урок 1. Тема: «Отдел Голосеменные растения» по учебнику линии
«Вертикаль» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов» (2014) 43
2.3. Урок 2. Тема: «Отдел Голосеменные растения» по учебнику линии «Вертикаль» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов» (2014) 48
Выводы 60
Список литературы 62
Глава 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОТДЕЛА ГОЛОСЕМЕННЫЕ - GYMNOSPERMAE,ИЛИ СОСНОВЫЕ - PINOPHYTA 6
1.1. Характеристика представителей класса Хвойные - Pinopsida Burnett.
юга Красноярского края 11
1.1.1. Порядок Кипарисовидные - Cupressales Link 12
1.1.2. Порядок Сосновидные - Pinales Gorozh 17
1.2. Характеристика представителей класса Гнетовые - Gnetopsida Eichler ex
Kirpotenko. юга Красноярского края 34
1.2.1. Порядок Эфедровидные - Ephedrales Dumort 35
ГЛАВА 2. ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 41
2.1. Анализ вариативных программ по биологии 5-7 классов 41
2.2. Урок 1. Тема: «Отдел Голосеменные растения» по учебнику линии
«Вертикаль» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов» (2014) 43
2.3. Урок 2. Тема: «Отдел Голосеменные растения» по учебнику линии «Вертикаль» Н.И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов» (2014) 48
Выводы 60
Список литературы 62
Актуальность работы:
Появление голосеменных растений стало важнейшим этапом в эволюции растений. Благодаря появлению семени голосеменные имеют огромное преимущество перед споровыми растениями. Зародыш, который находится внутри семени, защищен от неблагоприятных условий и имеет запас питательных веществ. Также размножение голосеменных больше не зависит от наличия воды.
Голосеменные часто называют «легкими» планеты, поскольку они обогащают воздух кислородом и являются источником летучих противомикробных веществ (выделение фитонцидов). Также они образуют огромные площади смешанных и хвойных лесов, которые являются местом обитания многих видов животных. Хвойные служат источником питания для этих животных - это шишки, семена и побеги. Леса ослабляют силу ветра, регулируют уровень воды, таяние снега, поглощают шум, имеют противоэрозионное значение.
Голосеменные растения играют огромную роль в жизнедеятельности человека. Их древесина является ценным сырьем и активно используется в строительстве (опоры мостов, шпалы для железнодорожных путей, производство мебели, оконные рамы, дверные косяки), кораблестроении, авиастроении, целлюлозно-бумажной промышленности, в качестве топлива. Из сожженной древесины ели получают активированный уголь, который применяется в лечебных целях при отравлении.
Смола хвойных широко используется в медицине. Особенно ценна смола пихты. Из неё получают камфору, которая входит в состав обезболивающих средств и лекарств при заболевании сердца. Также смолу используют в химической промышленности (получают скипидар - растворитель для красок). Эфирные масла применяются в медицине, пищевой промышленности и в парфюмерии. Хвоя очень богата витаминами, особенно аскорбиновой кислотой (витамин С).
Представители голосеменных выращиваются в качестве декораций. В настоящее время представители данного отдела очень активно вырубаются из-за своей ценности, поэтому применяют меры по восстановлению хвойных лесов: создание заповедников, боров, парков, ферм по выращиванию хвойных растений и их дальнейшей высадке.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования устанавливает требования к предметным результатам, которыми должен владеть выпускник: выделять существенные признаки растений; аргументировать, приводить доказательства родства и различий таксонов растений; осуществлять классификацию растений на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений ; различать по внешнему виду и описаниям реальные виды растений; выявлять отличительные признаки видов растений; сравнивать различные виды растений; делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Исходя из этого, содержание школьной программы включает изучение отдела Голосеменные растения.
Изучение голосеменных растений в школьном курсе биологии помогает обучающимся приобрести знания о многообразии растительного мира и о роли определенных видов растений в природе и для человека. Учащиеся приобретают навыки определения систематических и морфологических признаков, умения определять виды голосеменных растений, что позволяет понять их эволюцию и родственную связь. В процессе обучения школьники овладевают умением применять теоретические знания в практической деятельности.
Объект: Учебно-воспитательный процесс на уроках по изучению голосеменных растений в школе.
Предмет: Методика уроков по изучению голосеменных растений в школе.
Целью работы является изучение голосеменных растений со школьниками.
Задачи работы:
1. Выявить особенности строения и размножения голосеменных растений;
2. Изучить представителей отдела Голосеменные растения, произрастающих на юге Красноярского края;
3. Проанализировать различные учебные программы для 5-7 классов;
4. Составить методические разработки уроков.
Методы и материалы исследования:
1. Теоретический: анализ научной и методической литературы.
2. Эмпирический: эксперимент.
Материалами исследования послужили результаты изучения учебной и научной литературы по морфологии и анатомии, размножении, распространении и значении голосеменных растений, анализ рабочих программ по изучению голосеменных в курсе биологии для 5-7 классов, отраженные в программах В.В. Пасечника «Биология: Бактерии, грибы, растения» (2012), Н.И. Сонина, В.Б. Захарова «Многообразие живых организмов» (2014), И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова «Биология» (2013).
Структура работы:
Работа состоит из введения, двух глав: 1- «Общая характеристика отдела»; 2 - «Голосеменные растения на уроках биологии», выводов и списка литературы.
Появление голосеменных растений стало важнейшим этапом в эволюции растений. Благодаря появлению семени голосеменные имеют огромное преимущество перед споровыми растениями. Зародыш, который находится внутри семени, защищен от неблагоприятных условий и имеет запас питательных веществ. Также размножение голосеменных больше не зависит от наличия воды.
Голосеменные часто называют «легкими» планеты, поскольку они обогащают воздух кислородом и являются источником летучих противомикробных веществ (выделение фитонцидов). Также они образуют огромные площади смешанных и хвойных лесов, которые являются местом обитания многих видов животных. Хвойные служат источником питания для этих животных - это шишки, семена и побеги. Леса ослабляют силу ветра, регулируют уровень воды, таяние снега, поглощают шум, имеют противоэрозионное значение.
Голосеменные растения играют огромную роль в жизнедеятельности человека. Их древесина является ценным сырьем и активно используется в строительстве (опоры мостов, шпалы для железнодорожных путей, производство мебели, оконные рамы, дверные косяки), кораблестроении, авиастроении, целлюлозно-бумажной промышленности, в качестве топлива. Из сожженной древесины ели получают активированный уголь, который применяется в лечебных целях при отравлении.
Смола хвойных широко используется в медицине. Особенно ценна смола пихты. Из неё получают камфору, которая входит в состав обезболивающих средств и лекарств при заболевании сердца. Также смолу используют в химической промышленности (получают скипидар - растворитель для красок). Эфирные масла применяются в медицине, пищевой промышленности и в парфюмерии. Хвоя очень богата витаминами, особенно аскорбиновой кислотой (витамин С).
Представители голосеменных выращиваются в качестве декораций. В настоящее время представители данного отдела очень активно вырубаются из-за своей ценности, поэтому применяют меры по восстановлению хвойных лесов: создание заповедников, боров, парков, ферм по выращиванию хвойных растений и их дальнейшей высадке.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования устанавливает требования к предметным результатам, которыми должен владеть выпускник: выделять существенные признаки растений; аргументировать, приводить доказательства родства и различий таксонов растений; осуществлять классификацию растений на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе, объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений ; различать по внешнему виду и описаниям реальные виды растений; выявлять отличительные признаки видов растений; сравнивать различные виды растений; делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Исходя из этого, содержание школьной программы включает изучение отдела Голосеменные растения.
Изучение голосеменных растений в школьном курсе биологии помогает обучающимся приобрести знания о многообразии растительного мира и о роли определенных видов растений в природе и для человека. Учащиеся приобретают навыки определения систематических и морфологических признаков, умения определять виды голосеменных растений, что позволяет понять их эволюцию и родственную связь. В процессе обучения школьники овладевают умением применять теоретические знания в практической деятельности.
Объект: Учебно-воспитательный процесс на уроках по изучению голосеменных растений в школе.
Предмет: Методика уроков по изучению голосеменных растений в школе.
Целью работы является изучение голосеменных растений со школьниками.
Задачи работы:
1. Выявить особенности строения и размножения голосеменных растений;
2. Изучить представителей отдела Голосеменные растения, произрастающих на юге Красноярского края;
3. Проанализировать различные учебные программы для 5-7 классов;
4. Составить методические разработки уроков.
Методы и материалы исследования:
1. Теоретический: анализ научной и методической литературы.
2. Эмпирический: эксперимент.
Материалами исследования послужили результаты изучения учебной и научной литературы по морфологии и анатомии, размножении, распространении и значении голосеменных растений, анализ рабочих программ по изучению голосеменных в курсе биологии для 5-7 классов, отраженные в программах В.В. Пасечника «Биология: Бактерии, грибы, растения» (2012), Н.И. Сонина, В.Б. Захарова «Многообразие живых организмов» (2014), И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова «Биология» (2013).
Структура работы:
Работа состоит из введения, двух глав: 1- «Общая характеристика отдела»; 2 - «Голосеменные растения на уроках биологии», выводов и списка литературы.
1. Голосеменные растения характеризуются наличием незащищенных семяпочек, расположенных открыто на семенных чешуях. Из семяпочки образуются семена. Выделяют 4 класса представителей современной флоры: Саговниковые - Cycadopsida,Гинкговые - Ginkgoopsida,Гнетовые - Gnetopsida, Хвойные - Pinopsida.
2. После анализа научной литературы, было выяснено что, на южной территории Красноярского края произрастает небольшое количество видов, принадлежащие к классу Хвойные - Pinopsida Burnett.: Juniperus communis L. - Можжевельник обыкновенный, Juniperus sibirica Burgsd. - Можжевельник сибирский, Juniperus pseudosabina Fisch. - Можжевельник ложноказацкий, Abies sibirica Ledeb. - Пихта сибирская, Picea obovata Ledeb. - Ель сибирская, Larix sibirica Ledeb. - Лиственница сибирская, Pinus sylvestris L. - Сосна обыкновенная, Pinus sibirica Du Tour. - Сосна сибирская; и классу Гнетовые - Gnetopsida Eichler ex Kirpotenko.: Ephedra monosperma C.A.Mey - Хвойник обыкновенный и Ephedra sinica Stapf. - Хвойник китайский.
3. Анализ школьных программ показал, что наиболее полно тему «Отдел Голосеменные растения» можно изучить по программе Н.И. Сонина, В.Б. Захарова (2014) «Многообразие живых организмов».
4. На основании изучения научной и методической литературы были разработаны и проведены в 7 классе школы №150 г. Красноярска 2 урока на тему «отдел Голосеменные растения» согласно требованиям ФГОС и ПООП. В результате проведенных уроков обучающиеся научились: выделять существенные признаки растений; объяснять эволюции систематических групп растений; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; пользоваться приемами работы с определителями растений; различать по внешнему виду и описаниям виды растений; выявлять отличительные признаки каждого вида растений; осуществлять классификацию растений на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе.
2. После анализа научной литературы, было выяснено что, на южной территории Красноярского края произрастает небольшое количество видов, принадлежащие к классу Хвойные - Pinopsida Burnett.: Juniperus communis L. - Можжевельник обыкновенный, Juniperus sibirica Burgsd. - Можжевельник сибирский, Juniperus pseudosabina Fisch. - Можжевельник ложноказацкий, Abies sibirica Ledeb. - Пихта сибирская, Picea obovata Ledeb. - Ель сибирская, Larix sibirica Ledeb. - Лиственница сибирская, Pinus sylvestris L. - Сосна обыкновенная, Pinus sibirica Du Tour. - Сосна сибирская; и классу Гнетовые - Gnetopsida Eichler ex Kirpotenko.: Ephedra monosperma C.A.Mey - Хвойник обыкновенный и Ephedra sinica Stapf. - Хвойник китайский.
3. Анализ школьных программ показал, что наиболее полно тему «Отдел Голосеменные растения» можно изучить по программе Н.И. Сонина, В.Б. Захарова (2014) «Многообразие живых организмов».
4. На основании изучения научной и методической литературы были разработаны и проведены в 7 классе школы №150 г. Красноярска 2 урока на тему «отдел Голосеменные растения» согласно требованиям ФГОС и ПООП. В результате проведенных уроков обучающиеся научились: выделять существенные признаки растений; объяснять эволюции систематических групп растений; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; пользоваться приемами работы с определителями растений; различать по внешнему виду и описаниям виды растений; выявлять отличительные признаки каждого вида растений; осуществлять классификацию растений на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе.