Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность темы. Проблема изучения эмоциональной сферы остается актуальной на протяжении всей истории человеческого общества, поскольку эмоции являются неотъемлемой частью жизни человека. Издавна они привлекали внимание исследователей в самых разных областях науки. Психолого-педагогическая литература по проблеме эмоционального развития детей включает работы зарубежных и отечественных психологов: Л.С.Выготского (1982), П.Я. Гальперин (1976), А.В.Запорожец (1970), А.Н.Леонтьев (1972), В.С. Мухина (1985), С.Л.Рубинштейн (1930), Д.Б.Эльконина (1930), Э.Х.Эриксон (1950) и др. По сей день анализ эмоциональных процессов остается одним из центральных направлений психологии, педагогики и философии.
Значительное место в развитии ребенка дошкольное возраста занимают эмоции. С помощью их ребенок узнает, понимает окружающую его действительность и проявляет на нее свою реакцию.
Проявляемые ребенком эмоции, являются своего рода индикаторами для взрослого. С помощью их можно определить, что больше всего нравится или не нравится ребенку, что вызывает у него дикий восторг, а от чего следует отказаться, что вызывает состояние грусти. С течением времени происходят изменения, которые так же касаются и его эмоциональной стороны. Меняется спектр эмоций. Они становятся более разнообразными, происходит переход от простого к сложному. Ребенку с развитыми эмоциями проще преодолеть собственный эгоцентризм, он лучше осваивает учебно¬познавательный процесс, является более успешным в самореализации.
Не менее важно развитие эмоциональной грамотности. Эмоциональная грамотность - выражается в сформированности умения говорить о чувствах, называть их, умение описать эмоции, как свои так и окружающие людей.
Значимость сформированности эмоциональной грамотности
обуславливается тем, что помогает социального и эмоционального развитию.
С ее помощью ребенок может понять собственные переживания, узнать причину их возникновения, а также способы воздействия на них. Все то же самое эмоциональная грамотность позволяет проделывать и с другими людьми. Данные навыки являются частью успеха в таких процессах, как: адаптации, социализация, коммуникация. Эмоциональная грамотность позволяет человеку использовать эмоции для своего блага.
Большое количество психологических исследований, как зарубежных, так и отечественных, посвящено проблеме изучения эмоциональной сферы. Однако формирование эмоциональной грамотности детей старшего дошкольного возраста старших дошкольников, на сегодняшний день, остается малоизученным. Об этом свидетельствует отсутствие комплексных научных, теоретических и практических исследований по данной теме. Остается неизученным вопрос о разработке эффективной психологической программы развития эмоциональной грамотности у детей старшего дошкольного возраста...
Купить

Наше исследование проводилось с целью теоретического обоснования, разработки и экспериментальной проверки эффективности программы развития эмоциональной грамотности детей старшего дошкольного возраста.
Анализ научной литературы по проблеме исследования позволил сформулировать следующие выводы: как в западной, так и в отечественной педагогике и психологии рассматриваются вопросы необходимости формирования эмоциональной грамотности у детей 5 - 6 лет, представлены подходы к определению понятия, компонентов, процесса его формирования у детей.
Сравнение позиций исследователей, позволил нам определить компоненты эмоциональной грамотности.
Одним из компонентов эмоциональной грамотности являются идентификация и понимание эмоций:
• представление о разнообразии проявлений эмоций человека, об их причинах и последствиях при взаимодействии людей;
•умение осуществлять интерпретацию собственных эмоциональных состояний в различных ситуациях (рефлексию своих поступков и анализ их мотивов, причин и последствий);
•умение осуществлять интерпретацию эмоциональных состояний других людей (анализ их поступков, их причин и последствий) в конкретных ситуациях);
Еще один компонент эмоциональной грамотности - самопознание:
• осознание детьми собственных эмоций, причин их возникновения, понимание действий, совершаемых ими в определенном эмоциональном состоянии;
Следующий компонент эмоциональной грамотности детей старшего дошкольного возраста - регуляция эмоций:
• представление о способах регулирования эмоционального
состояния;
•умение избавляться от негативных чувств (страх, тревога, уныние, раздражительность, гнев);
•умение оптимизировать свое эмоциональное состояние (позитивное самовосприятие), использовать эмоции при принятии решения, направлять свои эмоции на достижение успеха (проявление оптимизма, настойчивости, упорства в достижении поставленной цели);
•умение позитивно влиять на эмоции другого человека);
Посленим компонентом стали социальные навыки:
•умение выстраивать свое поведение, в зависимости от эмоционального состояния партнера
•умение эмоционально отзываться на переживания другого человека (понимать чувства и заботы других людей, понимать их точку зрения, проявлять эмпатию);
•умение позитивно влиять на поведение другого человека в ситуациях взаимодействия (убеждать в своей правоте, критиковать, не обижая и др.).
Нами было выдвинуто предположение о том, что уровень развития эмоциональной грамотности детей старшего дошкольного возраста возможно изменить в лучшую сторону при реализации, разработанной нами программы.
Для того, чтобы подтвердить выдвинутую гипотезу был проведен констатирующий эксперимент на базе МБОУ Курагинский детский сад № 1 «Красная шапочка» комбинированного вида поселка Курагино. В исследовании принимали участие 40 воспитанников старшего дошкольного возраст (5-6) лет.
Для решения поставленных задач нами была разработана модель исследования эмоциональной грамотности детей старшего дошкольного возраста, включающая четыре компонента: идентификация, самопознание, регуляция эмоций и социальные навыки...
Купить