Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №167657
Тревожность как психологический феномен и его специфика у подростков (Московский государственный психолого-педагогический университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем
39 листов
Год подготовки
2024
Просмотров
86
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Теоретический анализ изученности феномена тревожности в отечественной и зарубежной психологической науке 8
1.2. Содержание понятия тревожность и его соотношение с категориями тревога и страх 13
1.3. Специфика тревожности у подростков и факторы её формирования 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СПЕЦИФИКИ ТЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Методы диагностики тревожности у подростков 27
2.2. Обоснование методик по изучению тревожности у подростков 29
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 38
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Теоретический анализ изученности феномена тревожности в отечественной и зарубежной психологической науке 8
1.2. Содержание понятия тревожность и его соотношение с категориями тревога и страх 13
1.3. Специфика тревожности у подростков и факторы её формирования 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СПЕЦИФИКИ ТЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Методы диагностики тревожности у подростков 27
2.2. Обоснование методик по изучению тревожности у подростков 29
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 38
📖 Введение (образец)
Актуальность исследования. Актуальность работы в значительной мере обусловлена тем, что настоящее время, из-за напряжённой остановки в мире, когда неопределенность будущего порождает отрицательные эмоциональные переживания, в следствие чего происходит накопление внутреннего напряжения и увеличивается тревога и тревожность. Помимо этого, тревожность воздействует на все психические функции, но в большей степени на эмоциональную сферу. И ввиду того, что источником многочисленных психологических трудностей в развитии личности является тревожность, то изучение тревожности важно для понимания возрастных особенностей формирования личности на кризисных этапах жизни, особенно в подростковом возрасте. Но, невзирая на большое количество работ, посвященных изучению феномену тревожности (Х. Айзенк, В.М. Астапов, Ф.Б. Березин, Т.П. Гаврилова, Л.М. Костина, Н.Д. Левитов, Р. Мэй, А.М. Прихожан, Г. Саллиган, Ч. Спилбергер, Х. Хекхаузен, К. Хорни и др.), в психологии гораздо больше сформировано вопросов, чем найдено устраивающих исследователей ответов.
Одной из проблем для исследователей феномена тревожности является то, что дать ему чёткого и точного определения не удаётся и данным термином часто описывают разнородные явления. Многозначность и расплывчатость термина «тревожность» в психологии возникла из-за его применения в различных значениях. Помимо этого, ситуация усугубляется ещё тем, что в эмпирических исследованиях используется большое количество разнообразных терминов.
Наличие тревожности у подростка, как устойчивого эмоционально-личностного образования, показатель нарушений в личностном развитии. И ввиду того, что тревожность проявляется как деструктивное состояние в достаточно большом количестве случаев, а подростковый возраст считается сенситивным периодом для коррекции нарушений в развитии личности, то необходимо искать пути его регуляции, коррекции. Но исследований тревожности у детей подросткового возраста слишком мало, в основном они имеют прикладной характер и не отвечают на большинство вопросов, которые возникают у психологов.
Исследованию тревожности, в частности, у подростков, и ее коррекции уделяется недостаточно внимания в существующих научных публикациях. Особое значение, в связи с этим имеет работа по изучению феномена тревожности у подростков в современном мире, которая позволит заложить фундамент для дальнейших эмпирических исследований.
Проблема исследования: какие особенности проявления тревожности у подростков?
Объект исследования: тревожность как психологический феномен.
Предмет исследования: особенности проявления тревожности у подростков.
Цель исследования: изучить содержание феномена тревожность и особенности проявления тревожности у подростков.
Задачи исследования:
1. Проанализировать состояние изученности феномена тревожности в отечественной и зарубежной научной литературе.
2. Раскрыть содержание понятия тревожность.
3. Рассмотреть специфику тревожности у подростков.
4. Подобрать диагностический инструментарий для исследования тревожности у подростков.
Теоретико-методологические основания исследования составили
- подходы к изучению тревожности, сформулированные в работах зарубежных ученых З.Фрейда, К.Хорни, Дж. Тейлор, Ч.Спирберга, К Изарда, К.Роджерса, Г.Саллиган, Х.Хекхаузена; Дж.Боулби.
Исследования отечественных авторов проблемы тревожности, ее проявления на разных возрастных этапах: В.М. Астапова, Ф.Б. Березина, Дж. Боулби, А.И. Захарова, Л.М. Костиной, А.М. Прихожан и др.,
Методы исследования:
Теоретические методы: изучение и анализ научной литературы по проблеме тревожности, тревоге и страху, сравнительный анализ, синтез, обобщение имеющихся в отечественной и зарубежной психологической литературе научных представлений по данной проблематике.
Этапы организации исследования:
1. Планирование теоретического исследования, формулировка цели, задач, объекта и предмета исследования тревожности у подростков.
2. Анализ научной литературы по проблеме тревожности у подростков.
3. Подведение итогов теоретического исследования и планирование будущего эмпирического исследования по проблеме тревожности у подростков.
Структура работы: работа состоит из аннотации, введения, двух глав, заключения и приложений в виде паспортов методик, планируемых для исследования.
Одной из проблем для исследователей феномена тревожности является то, что дать ему чёткого и точного определения не удаётся и данным термином часто описывают разнородные явления. Многозначность и расплывчатость термина «тревожность» в психологии возникла из-за его применения в различных значениях. Помимо этого, ситуация усугубляется ещё тем, что в эмпирических исследованиях используется большое количество разнообразных терминов.
Наличие тревожности у подростка, как устойчивого эмоционально-личностного образования, показатель нарушений в личностном развитии. И ввиду того, что тревожность проявляется как деструктивное состояние в достаточно большом количестве случаев, а подростковый возраст считается сенситивным периодом для коррекции нарушений в развитии личности, то необходимо искать пути его регуляции, коррекции. Но исследований тревожности у детей подросткового возраста слишком мало, в основном они имеют прикладной характер и не отвечают на большинство вопросов, которые возникают у психологов.
Исследованию тревожности, в частности, у подростков, и ее коррекции уделяется недостаточно внимания в существующих научных публикациях. Особое значение, в связи с этим имеет работа по изучению феномена тревожности у подростков в современном мире, которая позволит заложить фундамент для дальнейших эмпирических исследований.
Проблема исследования: какие особенности проявления тревожности у подростков?
Объект исследования: тревожность как психологический феномен.
Предмет исследования: особенности проявления тревожности у подростков.
Цель исследования: изучить содержание феномена тревожность и особенности проявления тревожности у подростков.
Задачи исследования:
1. Проанализировать состояние изученности феномена тревожности в отечественной и зарубежной научной литературе.
2. Раскрыть содержание понятия тревожность.
3. Рассмотреть специфику тревожности у подростков.
4. Подобрать диагностический инструментарий для исследования тревожности у подростков.
Теоретико-методологические основания исследования составили
- подходы к изучению тревожности, сформулированные в работах зарубежных ученых З.Фрейда, К.Хорни, Дж. Тейлор, Ч.Спирберга, К Изарда, К.Роджерса, Г.Саллиган, Х.Хекхаузена; Дж.Боулби.
Исследования отечественных авторов проблемы тревожности, ее проявления на разных возрастных этапах: В.М. Астапова, Ф.Б. Березина, Дж. Боулби, А.И. Захарова, Л.М. Костиной, А.М. Прихожан и др.,
Методы исследования:
Теоретические методы: изучение и анализ научной литературы по проблеме тревожности, тревоге и страху, сравнительный анализ, синтез, обобщение имеющихся в отечественной и зарубежной психологической литературе научных представлений по данной проблематике.
Этапы организации исследования:
1. Планирование теоретического исследования, формулировка цели, задач, объекта и предмета исследования тревожности у подростков.
2. Анализ научной литературы по проблеме тревожности у подростков.
3. Подведение итогов теоретического исследования и планирование будущего эмпирического исследования по проблеме тревожности у подростков.
Структура работы: работа состоит из аннотации, введения, двух глав, заключения и приложений в виде паспортов методик, планируемых для исследования.
✅ Заключение (образец)
Целью данной работы было изучить феномен «тревожность» и его специфику у подростков. Был проведён теоретический анализ изученности феномена «тревожность» в отечественной и зарубежной психологии. Теоретический анализ изученности феномена тревожности в отечественной и зарубежной науке показал, что феномен «тревожности» изучался в таких зарубежных психологических направлениях, как психоанализ, теория научения, гуманистическая психология. Но, несмотря на актуальность данной темы и большой интерес к ней со стороны психологов, на сегодняшний момент остаётся очень много вопросов по данной теме, требующих дальнейшего изучения.
Рассмотрено содержание понятия «тревожность» и его соотношение с категориями «тревога» и «страх». Был сделан акцент, что тревожность как эмоциональное состояние или ситуативную тревогу следует обозначать термином «тревога», а как устойчивую черту личности термином «тревожность».
При анализе специфики тревожности у подростков было отмечено, что во многом она связана с особенностями протекания этого возрастного периода, её связь с ведущей деятельностью. Были определены группы факторов, оказывающих влияние на формирование тревожности. Особо была подчеркнута связь тревожности с социальными отношениями: со сверстниками и родителями.
В работе проанализированы методы исследования тревожности, изучены основные методики для диагностики тревожности у подростков и выбраны методики, наиболее отвечающие целям эмпирического исследования.
Рассмотрено содержание понятия «тревожность» и его соотношение с категориями «тревога» и «страх». Был сделан акцент, что тревожность как эмоциональное состояние или ситуативную тревогу следует обозначать термином «тревога», а как устойчивую черту личности термином «тревожность».
При анализе специфики тревожности у подростков было отмечено, что во многом она связана с особенностями протекания этого возрастного периода, её связь с ведущей деятельностью. Были определены группы факторов, оказывающих влияние на формирование тревожности. Особо была подчеркнута связь тревожности с социальными отношениями: со сверстниками и родителями.
В работе проанализированы методы исследования тревожности, изучены основные методики для диагностики тревожности у подростков и выбраны методики, наиболее отвечающие целям эмпирического исследования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.