Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ

На сегодняшний день проблема распада семьи остро стоит для нынешнего общества (это подтверждают работы таких исследователей, как Р. Хилл и Д. Хансен). По определению В.М. Целуйко, неполной семьей является семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Статистические данные показывают, что число детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в неполных семьях, в последнее время резко выросло. Практика показывает, что в неполной семье жизнь и условия воспитания ребенка существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Одинокие матери не в состоянии одновременно реализовать материнскую и отцовскую позиции. Семейные конфликты, недостаток любви, смерть одного из родителей или развод, родительская жестокость или непоследовательность в наказании. Такие условия жизни ребенка влияют на его личностное развитие. Неполная семья образуется по разным причинам: расторжение брака, внебрачное рождение ребенка, смерть одного из родителей или их раздельное проживания. Целуйко Валентина Михайловна выделяет 4 основных типа неполных семей: осиротевшая, внебрачная, разведенная, распавшаяся.
Цель исследования: составить программу, направленную на
формирование положительного отношения к учебному процессу у младших школьников из неполных семей.
Объект исследования: отношение младших школьников к учебному процессу.
Предмет исследования: влияние проживания в неполных семьях на отношение младших школьников к учебному процессу.
Гипотеза исследования: отношение младших школьников к учебному процессу зависит от состава семьи: младшие школьники, проживающие в неполной семье, характеризуются сниженным отношением к учебному процессу.
Нами были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить литературу по теме исследования.
2. Подобрать методики для групповой сплоченности.
3. Провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение отношения младших школьников к учебному процессу.
4. Разработать программу, направленную на формирование положительного отношения младших школьников из неполных семей к учебному процессу.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования, методы теоретического обобщения и сравнения.
2. Наблюдение.
3. Анкетирование.
4. Рисунок на тему «Школа».
5. Диагностическая методика «Настроение».
Экспериментальная база: МБОУ СОШ №161 г. Зеленогорска. В исследовании приняли участие 24 учащихся 2 «А» класса, из них 13 из полных семей и 11 - из неполных семей.
Купить

Таким образом, анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, позволил нам сделать следующие выводы.
Семья является одним из самых важных и влиятельных факторов социализации ребенка. Поэтому семейные условия воспитания, социальное положение семьи, род занятий ее членов, материальное обеспечение и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, полноценного и целенаправленного воспитания, которое дают родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия с возрастом накапливается, преломляясь в структуре личности. Именно в условиях семейного воспитания дети получают первый опыт личного поведения, эмоционального реагирования на различные ситуации, переживания и проявления различных чувств, учатся познавать окружающий природный и социальный мир, организовывать свой быт, эффективно участвовать в межличностном и межполовом общении.
Семья может быть полной или неполной - в зависимости от наличия одного или обоих родителей. Это влияет на полноту и качество выполнения ими родительских задач. Специфический образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на воспитательном процессе: взрослым не удается осуществить полноценный контроль над детьми и в целом эффективно влиять на их поведение. Отсутствие одного из родителей приводит к нарушениям психического (умственного) развития ребенка, снижению его социальной активности, деформациям личности, а также, к различным отклонениям в поведении и в состоянии психического здоровья. В следствии чего, у ребенка могут наблюдаться негативные установки к обучению, проблемы в усваивании полученной информации на уроке. Отсутствие должного, но не чрезмерного контроля за ребенком может привести к тому, что ребенок «забросит» учебу вовсе.
Особенности взаимодействия ребенка с родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывают влияние, как на протяжении всего периода детства, так и в дальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения его отношений с другими людьми.
Известно, что дети из неполных семей, по сравнению со своими сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, склонны к нервным срывам и эмоциональной нестабильности. Однако, это не означает, что неполная семья всегда является неблагополучной в воспитании ребенка. Те же самые проблемы могут возникнуть и в полной семье.
Воспитание в неполной семье имеет свои характерные особенности, обусловленные отсутствием одного из родителей (в подавляющем большинстве случаев отца) и имеет место деформация процесса воспитания, что также сказывается и на формировании отношения детей к обучению.
В результате исследования были получены следующие данные о сформированности положительного отношения младших школьников к учебному процессу.
Высокий уровень школьной мотивации и положительного настроя на обучение имеет 27% обучающихся из неполных семей и 53% - из полных семей. Эти дети понимают, для чего они приходят в школу и настроены на получение знаний.
Средний уровень представлен у 27% обучающихся из неполных семей и у 46% из полных семей. Младшие школьники стремятся посещать школу, но в ней их больше привлекает общение с одноклассниками, учителем, им нравятся мероприятия, проходящие в школе.
...
Купить