Формирование пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития

Введение 4
Глава 1. Теоретический обзор литературы ро проблеме формирования пространственных представлений у детей с задержкой психического развития 8
1.1. Развитие пространственных представлений у детей в онтогенезе 8
1.2. Особенности развития пространственных представлений у дошкольников
с задержкой психического развития 14
1.3. Причины нарушений развития пространственных представлений у детей
с задержкой психического развития 18
1.4. Обзор диагностических и коррекционных методик по изучению
сформированности пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 23
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Эксперементальная работа по изучению особенностей нарушения пространственных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 31
2.1. Организация констатирующего эксперимент 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по главе 2 43
Глава 3. Содержание коррекционно-развивающей работы по формированию пространственных представлений у детей с задержкой психического развития 46
3.1. Теоретические основы формирующего эксперимента 46
3.2. Коррекционно-развивающая работа по формированию пространственных
представлений у дошкольников с задержкой психического развития 47
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 54
Выводы по главе 3 60
Заключение 62
Список использованных источников 64
Приложения 71

Купить

Актуальность исследования. Развитие пространственных
представлений у дошкольников медленный процесс, для этого необходимы длительные наблюдения за окружением, должен быть накоплен необходимый жизненный опыт, изучены необходимые величины.
Н.В. Бабкина, анализируя статистику последних пяти лет, пришла к выводу, что Количество детей, у которых наблюдается задержка психического развития, с каждым годом увеличивается на 1-2%. Если рассматривать данные заболевания как самостоятельную группу. Если рассматривать задержку психического развития с точки зрения общей структуры психических заболеваний - это увеличение составляет около 10%. В подготовительную группу в детских садах ходят около 5% детей, у которых наблюдается задержка психического развития, в младшем школьном возрасте данный показатель равен примерно от 4 до 8%.
Дети с задержкой психического развития значительно отстают от сверстников в развитии восприятия пространственных представлений, отличается восприимчивость к окружающему пространству, отсутствует дифференцированное восприятие ощущений. Недоразвитие чувственного восприятия значительно затрудняет работу по формированию пространственных представлений, без которых первоклассники с трудом осваивают счет, чтение, письмо.
Дети, с задержкой психического развития с началом систематического школьного обучения имеют ограниченный запас знаний об окружающем мире, мыслительные процессы не развиты. Быстрая утомляемость, снижает интеллектуальную деятельность, низкий уровень учебной мотивации приводит к тому, что дети отвлекаются от учебных заданий, «уходят», продолжают мысленно играть. социальные и коммуникативные навыки тормозят развитие межличностных отношений.
Таким образом, педагогам, работающим с дошкольниками с задержкой психического развития необходимо продумать создание разнообразных условий, обеспечивающих всесторонне развитие детей. Несформированные пространственные представления провоцируют у детей задержку психического развития, запаздывание школьной зрелости и в результате низкий уровень интеллектуального развития, познавательной способности.
В статье 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.06.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 18.06.2023) говорится, что «образование детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися».
В адаптированной образовательной программе дошкольного образования детей с задержкой психического развития определена Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития, в том числе формирование функционального базиса, обеспечивающего успешность когнитивной деятельности ребенка за счет совершенствования сенсорно-перцептивной, аналитико-синтетической деятельности, стимуляции познавательной активности. Особое внимание уделяется развитию пространственных ориентировок, начиная с ориентировки в телесном пространстве .
Нормативы наполняемости групп при работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья представлены в Санитарноэпидемиологических правилах и нормах от 28.09.2020г. составляет 10 детей в возрасте старше 3 лет .
...
Купить