ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА «ШКОЛА РОДИТЕЛЕЙ» ПО ПОВЫШЕНИЮ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ,
ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема сформированности психологической компетентности
родителей, воспитывающих детей раннего возраста 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей раннего возраста ... 15
1.3. Психолого-педагогические условия повышения компетентности
родителей, воспитывающих детей раннего возраста 23
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА 35
2.1. Предпроектный этап реализации проекта 35
2.2. Паспорт проекта 44
2.3. Описание продукта проекта 47
2.4. Оценка результативности проекта 56
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
Купить

В настоящее время приоритетным направлением системы образования является создание и развитие системы ранней помощи. Именно первые годы жизни ребенка имеют определяющее значение для его дальнейшего развития.
На сегодняшний день не только на интуитивно-эмпирическом уровне, но и экспериментально доказано, что максимально раннее выявление нарушений в развитии ребенка и максимально раннее начало обучения способны предупредить появление вторичных отклонений в развитии ребенка, обеспечить максимальную реализацию реабилитационного потенциала, а для значительной части детей открывают возможность включения их в общий образовательный поток, снимая необходимость специального образования.
Как показывают исследования отечественных авторов
(А.В. Белоусовой, Л.Н. Галигузовой, Л.Р. Давидович, А.А. Люблинской, В.С. Мухиной, Г.Ю. Одиноковой, В.В. Селиной, Ю.А. Разенковой и др.), становление личности ребенка, его психической сферы происходит при активном взаимодействии с окружающей средой и, прежде всего, с близким взрослым.
Выполнение родительских функций (социализирующей, развивающей, воспитательной) предполагает владение родителями основами психологопедагогических знаний для обеспечения условий развития ребенка детей раннего возраста, удовлетворения их потребности в эмоционально окрашенном сотрудничестве со взрослым в процессе взаимодействия с предметным и социальным миром. Поэтому очень важным звеном в системе образования является ранняя помощь, предполагающая тесное сотрудничество с семьей.
Ранняя помощь — относительно новое направление в системе образования нашей страны. Наиболее интенсивно данное направление развивается в последние годы, о чем свидетельствует утверждение распоряжения Правительством Российской Федерации Концепции развития ранней помощи в РФ от 31.08.2016 г. № 1839 р. В Концепции указывается на необходимость развития системы ранней помощи семьям с детьми в возрасте от 0 до 3 лет, поскольку только раннее начало комплексной помощи ребенку и его семье будет способствовать максимальному раскрытию потенциала ребенка, поддержанию его физического и психологического здоровья, успешному обучению в школе и социализации.
Ю.А. Разенкова описывает систему ранней помощи как новый фундамент отечественного образования, создание которого позволит принципиально более эффективно корригировать и, что важнее, предупредить развитие дальнейшего отклонения в психическом развитии ребенка.
В исследованиях отечественных ученых (И.В. Гребенникова, А.А. Люблинской, Е.А. Нестеровой, В.В. Селиной, H.A. Стародубцевой и др.) указывается на то, что эффективность в осуществлении воспитательской функции родителями в значительной степени зависит от уровня их психолого-педагогической компетентности, а также личностной зрелости. Наибольшую актуальность психолого-педагогическая компетентность родителей имеет в воспитании ребенка раннего возраста, поскольку именно этот возраст является, по мнению выдающихся педагогов и психологов нашей страны (Л.С. Выготский, Л.Н. Галигузова, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Л.Ф. Обухова, К.Л. Печора), сенситивным в формировании личности ребенка.
По данным ряда авторов (В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, С.Е. Иневаткина, Г.Ю. Одинокова и др.), искажение детско-родительских отношений зачастую приводит к целому спектру нарушений в психическом развитии ребенка: эмоционально-поведенческие расстройства, нарушения интеллектуального, моторного и психосоматического развития.
Отечественными исследователями (Е.П. Васильев, Л.Я. Верб, Т.К. Ростовская и др.) также установлено, что молодые родители, воспитывающие ребенка раннего возраста, зачастую не выполняют своих родительских функций воспитателя. Они не способны влиять в полной мере на нравственное, личностное развитие детей. Большая доля родителей детей 0-3 лет имеют размытые представления о данном возрасте, понимая его лишь как определенный период физиологического созревания и физического развития и не учитывая его как важнейший период психического развития. Таким образом, родители ошибочно предполагают, что формирование познавательной, социальной и личностной сфер начинается только с трех лет, и поэтому не уделяют должного внимания ребенку в раннем возрасте, упуская время. Существует и другая категория родителей, которые, напротив, усиленно развивают интеллект ребенка раннего возраста, переоценивают его возможности, предъявлять к нему чрезмерно высокие требования, что зачастую приводит к невротизации ребенка уже с раннего возраста. Данные факты, представленные в отечественной литературе, говорят о необходимости формирования у родителей, воспитывающих детей раннего возраста, психолого-педагогической компетентности.
...
Купить