Тема: Формирование социокультурной компетенции обучающихся средней школы на уроках иностранного языка

Современный мир неуклонно развивается, внося прогрессивные изменения во все сферы жизни общества, в том числе и образовательную. Указом Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» образовательными целями обозначены «обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования; воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций» [33].
Ежегодное расширение международных связей и отношений ставит новые цели и задачи в обучении иностранному языку, формирует новые методы и подходы. На сегодняшний день высокий уровень языка способствует не только личностному и профессиональному росту, но и росту государства в целом. На текущем этапе глобального развития и функционирования мира именно английский язык взял на себя роль средства международной коммуникации. Социализация детей и молодежи нашей страны, формирование культуры мира и межличностных отношений - стратегический вопрос развития государства, отвечающий задачам, поставленным «Национальной доктриной образования Российской Федерации на период до 2025 года» [21].
Иными словами, обучающимся необходимо иметь представления об особенностях менталитета носителей языка, некоторых особенностях и культуре страны в целом. Это предполагает формирование и развитие социокультурной компетенции.
В условиях социализации необходимость формирования и развития социокультурной компетенции школьников обоснована Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования:
1) создание условий для развития и реализации интереса обучающихся: к саморазвитию, самостоятельности и самообразованию на основе рефлексии деятельности и личностного самопознания; к самоорганизации жизнедеятельности;
2) организацию личностно значимой и общественно приемлемой деятельности для формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, осознания сопричастности социально позитивным духовным ценностям и традициям своей семьи, этнической и (или) социокультурной группы, родного края, уважения к ценностям других культур;
3) формирование у обучающихся личностных компетентностей, внутренней позиции личности, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством, установок уважительного отношения к своему праву и правам других людей на собственное мнение, личные убеждения; закрепление у них знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека (обучающийся, работник, гражданин, член семьи), способствующих подготовке к жизни в обществе;
4) содействие развитию педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях осуществления социализации обучающихся в семье [23].
Обучение иностранным языкам в контексте диалога культур и формирование социокультурной компетенции обучающихся реализовано в школе средствами социокультурного подхода, разработке и изучению которого посвящены труды многих отечественных и зарубежных исследователей: Л. Бима, Т. Гордона, Г. В. Елизаровой, А.В. Зайцевой, В. В. Сафоновой, П. В. Сысоева, С.Г. Тер-Минасовой, Э. Тейлора, Г.Д. Томахина, А. Чейца и др.
В условиях современной системы школьного образования в рамках проекта нового ФГОС ООО выдвигается соответствующее требование обеспечить подготовку по иностранному языку, включающую формирование у обучающихся компетенции свободной межкультурной коммуникации, оптимизирующей эффективность контактов в конкретной сфере и достижение определенных коммуникативных целей.
...
Купить

В условиях глобализации и выстраивании более тесных взаимоотношений между мировыми державами актуальным остается вопрос формирования толерантного отношения к иноязычным культурам в процессе обучения иностранному языку, а, следовательно, поиск эффективных методов и приемов его реализации. В этих условиях в ряду компетенций, приобретаемых обучающимися, немаловажным становится социокультурный компонент, то есть формирование социокультурной компетенции.
Проведенный нами анализ научно-методической литературы, исследование реального состояния проблемы и требований ФГОС ООО к реализации образовательной программы по английскому языку показали, что формирование социокультурной компетенции обучающихся средней школы на уроках иностранного языка является широко исследуемой проблемой как в отечественной, так и в зарубежной методике. Поэтому формирование социокультурной компетенции сегодня - необходимое условие эффективной межкультурной коммуникации.
Одновременно с формированием социокультурной компетенции обучающихся происходит развитие аксиологического компонента, а именно уважительное отношение к ценностям родной культуры и культуры изучаемого языка, рефлексивных качеств личности, эмпатии и толерантности, способности к пониманию лингвистических и экстралингвистических особенностей межкультурного взаимодействия, верная интерпретация лингвокультурологических реалий.
В ходе нашего исследования в первой главе были рассмотрены современные требования ФГОС ООО к формированию социокультурной компетенции в школе, освещено понятие социокультурной компетенции, ее компоненты и уровни владения, перечислены современные принципы и средства формирования социокультурной компетенции обучающихся средней школы на уроках иностранного языка.
Во второй главе был проведен контент-анализ учебных текстов УМК на предмет их социокультурного содержания, проведена опытно- экспериментальная работа по анализу мотивации и культурной осведомленности обучающихся. В результате проведения контент-анализа УМК было выявлено недостаточное количество социокультурной и лингвострановедческой информации. Поэтому автором была разработана и апробирована программа курса «Страноведение Великобритании» с применением интерактивных методов обучения иностранному языку, видео, Интернет-ресурсов, ролевых и деловых игр, квизов, метода проектов, методики «Перевернутый класс» и пр.
Мониторинг процесса формирования социокультурной компетенции обучающихся в урочной и внеурочной деятельности позволил констатировать положительную динамику развития ее уровня. Полученные результаты эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанных педагогических условий формирования социокультурной компетенции.
Разработка и апробация модели процесса формирования социокультурной компетенции обучающихся и реализация комплекса педагогических условий позволили:
1) повысить уровень мотивации обучающихся к изучению английского языка и овладению социокультурной компетенцией;
2) осуществить процесс формирования социокультурной компетенции обучающихся непосредственно в учебно-воспитательном процессе учебного заведения;
3) выявить основные трудности обучающихся по овладению знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка;
4) внедрить в процесс обучения иностранному языку современные информационные технологии.
Результаты опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что реализованный в экспериментальной группе дидактический материал может способствовать эффективной реализации теоретической модели формирования социокультурной компетенции обучающихся средней школы.
Таким образом, поставленные в начале нашего исследования задачи - выявление сущности и содержания, форм и методов формирования социокультурной компетенции, определение педагогических условий ее формирования и цель исследования - разработка и апробация элемента программы курса по формированию социокультурной компетенции обучающихся в средней школе на уроках иностранного языка были достигнуты.

Купить