ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции учеников средней школы в процессе обучения иностранному языку 6
1.1. Современное состояние проблемы формирования
социокультурной компетенции учеников средней школы в процессе обучения иностранному языку 6
1.2. Модель процесса формирования социокультурной компетенции
на предмете «Иностранный язык» 11
Выводы по первой главе 27
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурной компетенции учеников средней школы в процессе обучения иностранному языку 29
2.1. Педагогические условия эффективного формирования
социокультурной компетенции учеников средней школы в процессе обучения иностранному языку 29
2.2. Программа для формирования социокультурной компетенции учеников средней школы в процессе обучения иностранному языку.39
Выводы повторой главе 63
Заключение 65
Библиографический список 68
Приложение 1 73
Приложение 2 75
Приложение 3 76
Приложение 4 77
Приложение 5 79
Приложение 6 81
Приложение 7 82
Приложение 8 93

Купить

В условиях модернизации системы профессионального образования в рамках ФГОС второго поколения выдвигается требование обеспечить подготовку по иностранному языку, включающую в себя формирование у обучающихся межкультурной коммуникации, оптимизирующей
эффективность контактов в конкретной сфере и ситуации общения и достижение определенных целей коммуникации.
Это означает, что сегодня требуется выработка такой языковой политики в области иноязычного образования, которая была бы нацелена на удовлетворение и общественных, и личных потребностей человека. А это, в свою очередь, предполагает поиск инновационных технологий обучения иностранному языку, способствующих формированию социокультурных и страноведческих знаний.
Согласно новым государственным стандартам по иностранному языку, в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, помимо речевых умений и языковых знаний и навыков, компенсаторных умений и учебно-познавательных умений, входят социокультурные знания и умения. Формирование и развитие социокультурных знаний и умений означает: 1) расширение объема лингвострановедческих и страноведческих знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения с учетом специфики выбранного профиля; 2) углубление знаний о стране или странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте этих стран в мировом обществе, мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной; 3) расширение объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков и умений, связанных с адекватным использованием языковых средств и правил речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка [Латухина, 2014].
В связи с постепенным исчезновением границ общения в современном мире, особое внимание приходится уделять формированию социокультурной компетенции.
Объект исследования - процесс формирования социокультурной компетенции обучающихся средней общеобразовательной школы.
Предмет исследования: педагогические условия эффективного формирования социокультурной компетенции у обучающихся средней школы в процессе обучения иностранным языкам.
Цель данного исследования - теоретическое выявление и обоснование педагогических условий для эффективного формирования социокультурной компетенции обучающихся средней школы при обучении иностранному языку.
Задачи исследования:
1. Определить сущность и содержание социокультурной компетенции.
2. Выявить теоретические и экспериментальные обоснования педагогических условий для формирования социокультурной компетенции.
3. Разработать и внедрить программу по формированию социокультурной компетенции учеников средней школы.
В ходе исследования использовались следующие методы исследования: аналитические (анализ научно-педагогической литературы, изучение педагогического опыта); диагностические (наблюдение, анкетирование, тестирование, индивидуальные и групповые беседы); формирующие (эксперимент); статистические (анализ и обработка данных эксперимента, анализ продуктов деятельности обучающихся).
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработана система дидактических рекомендаций и материалов для обучающихся средних классов по развитию навыков и умений, являющихся показателями сформированности социокультурной компетенции, а также система упражнений, направленных на формирование компонентов социокультурной компетенции.
Во введение представлена актуальность нашего исследования, его объект, предмет, цель, задачи и используемые методы, структура работы и ее практическая значимость.
Первая глава посвящена теоретическим аспектам формирования социокультурной компетенции обучающихся средней школы: сущность и структура понятия социокультурной компетенции, критерии и уровни ее сформированности; содержание педагогического потенциала дисциплины «Иностранный язык» для формирования социокультурной компетенции и педагогические условия, необходимые для формирования социокультурной компетенции; характеристика модели формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка.
Во второй главе представлен практический аспект формирования социокультурной компетенции: показаны этапы, ход и результаты
проведенной экспериментальной работы, а также представлен разработанный дидактический материал для успешного формирования социокультурной компетенции.
В заключении подведены итоги нашего исследования,
сформулированы окончательные выводы по рассматриваемой теме.
Содержание и выводы работы апробированы на VII Международной научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов, учителей и преподавателей «Социализация и межкультурная коммуникация в современном мире» (КГПУ им. В.П. Астафьева, 28 апреля 2017 года).

Купить