ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологические особенности детей младшего подросткового
возраста 7
1.2.Особенности развития мышления детей младшего подросткового возраста 11
1.3. Особенности творческого мышления детей младшего
подросткового возраста 15
1.4. Технология организации проектной деятельности 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 24
ГЛАВА 2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Характеристика испытуемых и методики исследования 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
2.3Развивающие мероприятия, направленные на развитие творческого
мышления младших подростков средствами проектной
деятельности 32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 53

Купить

Актуальность. В настоящее время существует острая социальная потребность в творчестве и творческих личностях [8].
Младший подростковый возраст имеет особое значение, как для развития творческого мышления, так и для психолого-педагогического сопровождения обучающихся в целом.
В подростковый период происходят сильнейшие скачки в формировании всех сторон познавательной деятельности, в становлении личности, в гармонизации индивидуальности, и все это в совокупности сказывается на творческом мышлении подростка, заставляет его значительно обогащаться. Этот принцип возникновения нового на основе изменения старого в ходе усвоения содержания учебной деятельности, который был обоснован Л. С. Выготским и Д. Б. Элькониным, актуально рассматривать и в связи с творческим мышлением [40].
Психологические основы развития мышления в подростковом возрасте разработаны в исследованиях Л.С. Выготского, П.П. Блонского, С.Л. Рубинштейна, М.Н. Шардакова, В.В. Давыдова, З.И. Калмыковой, В.А. Крутецкого, Ж. Пиаже.
Вопрос о факторах развития творческого мышления школьников при всей своей актуальности и прямой связи с прикладными аспектами психолого-педагогического процесса все еще остается слабо изученным. До настоящего времени понятие «творческое мышление школьников» имеет крайне неточное определение и оно связывается со сферой способностей или с обобщенным понятием креативности [36].
По мнению Я.А. Пономарева, суть творческого мышления сводится, к интеллектуальной активности и чувственности к побочным продуктам своей деятельности.
Ряд психологов (О.А. Беляева, З.И. Калмыкова, О.Н. Гарнец, А.Н. Лук, Э. Торренс) рассматривают творческое мышление через его основные свойства или качества. К таким качествам творческого мышления, определяющим формирование и динамику его компонентов, они относят беглость, гибкость, оригинальность и разработанность творческого мышления. На наш взгляд, данный подход позволяет рассматривать не только отдельные качества творческого мышления, определяющие его специфику, но и отслеживать динамику их развития.
Сегодня проектная деятельность - одна из личностно¬
ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности подростков, направленной на решение задач проекта, интегрирующего в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые, а главное, творческую деятельность (методичка).
Таким образом, в условиях модернизации российского образования перед школой ставится задача формирования таких качеств личности, как инициативность и способность творчески мыслить.
Актуальность проблемы развития творческого мышления детей младшего подросткового возраста определяется недостаточной изученностью специально-организованных условий с целью развития творческого мышления, разобщенностью целей, подходов, методов и средств в рамках изучения данного вопроса...
Купить